论文部分内容阅读
【摘 要】阅读是拓展个人视野的重要路径，阅读教学是初中语文教学体系的重要組成部分。当代初中生的现代文阅读理解能力相对较低，对初中生语文学习质量的提升极为不利，因此初中语文教师需要采取有效的阅读教学策略，推动现代文阅读教学工作的发展。思维导图作为图像式思维培养的重要工具，可将语文阅读过程中的各个知识点有效连接起来，帮助学生形成清晰的学习思路，加深学生对文本知识的理解，实现对初中生发散性思维的有效培养。本文探讨思维导图应用于初中语文现代文阅读教学的价值，主要研究思维导图辅助初中语文现代文阅读教学的策略，旨在提升初中语文现代文阅读教学效率，提高初中生的语文现代文阅读能力。
【关键词】思维导图;初中语文;现代文阅读
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2020）36-0096-02
随着课程改革工作的持续开展，中学教育教学理念也发生了相应的变化。新课标中明确要求需要转变中学教学中“教”与“学”的方式，注重培养中学生的自主探究能力以及创新实践能力。从现阶段的初中教育教学现状来看，很多教学工作仍旧是以教师为主体，在课堂教学中学生仍旧处于被动接受知识的状态，导致课堂教学效率相对较低[1]。现代文在初中语文阅读中的占比相对较大，而学生在语文测试中常常会出现现代文阅读理解失分较多的情况，这表明当下初中生的现代文阅读理解能力并不高，初中语文现代文阅读教学效果较差。为提升初中现代文阅读教学质量，教师可利用思维导图这一教学辅助工具提高初中生的现代文阅读理解能力，提升初中生的现代文阅读学习效率。
一、思维导图应用于初中语文现代文阅读教学的价值
（一）激发学生的学习兴趣
思维导图作为一种可视化的学习工具，可以关键词的形式将语文阅读文本中复杂的文字内容展示出来。因此学生在阅读文字量较大的文章时，可利用思维导图简化文本内容，有效培养发散思维能力、联想能力以及创造能力。思维导图还可借助简洁的概括性文字、逻辑清晰的层次结构，色彩和图形激发学生的阅读兴趣，调动学生参与现代文阅读课程教学活动的积极性，有效提升中学生现代文阅读理解的学习效率[2]。思维导图的典型应用特征是能够明确现代文的中心主题词，让学生在现代文阅读中按照中心主题词绘制思维导图，将零散的文本知识搭建成有层次的知识体系。
（二）提升学生的记忆力和理解能力
学生在绘制思维导图的过程中，对于文章内容会有独特的把握和认知，继而加强对于文章重点知识的记忆程度以及理解能力[3]。如线性思维导图可将叙述的主要事件罗列和串联，梳理文本线索，有效提升学生现代文阅读的学习效率。在议论文、说明文阅读中，学生可选择放射状的发散型思维导图以及平面整体型思维导图来确定阅读文本的中心主题词，围绕中心主题词确定分支结构的关键词，梳理阅读文本内容的逻辑关系，抓住文章的核心内容。由此可见，思维导图能有效提升学生的理解能力、记忆力。
（三）拓展学生的思维方式
初中生的思维认知手段仍旧停留在形象思维上，抽象思维逻辑发展并不成熟，因此难以充分理解部分逻辑关系较为复杂抽象的文章，无法进一步梳理阅读文本中的逻辑关系以及脉络层次。而利用思维导图辅助阅读后，教师可利用一系列的分支结构发散学生思维，拓展学生的思维方式。绘制思维导图过程中，学生也可利用简洁的关键词、连接线条以及色彩图像等元素清晰呈现文章的内容结构，更好地掌握文章的内容结构。此外，学生还能借助联想能力实现个人思维的发散，通过对文章内容的再加工，进一步强化对文章主要内容的理解，提高记忆力。
二、思维导图辅助初中语文现代文阅读教学的策略
（一）新课导入环节应用思维导图
在初中语文课堂的新知导入环节应用思维导图辅助工具，可帮助学生构建课程知识体系，大大提升学生学习、掌握新知识的效率。在初中语文现代文阅读教学中，语文教师需要帮助学生对学习的知识点进行组合，而在新知导入环节引入思维导图这一教学工具，可让学生以综合图形的方式系统整合现代文阅读知识点，把握文章的整体脉络，不仅能够提升学生的现代文阅读成效，也能增强中学生的阅读理解能力[4]。如在进行《从百草园到三味书屋》的新知导入教学时，教师可利用思维导图将文本划分为两个层次，即百草园生活和三味书屋的情况。以此为基础，指导学生阅读和理解文章中这两个层次的内容，进一步完善思维导图。这样可帮助学生系统梳理文章涉及的知识点，有效提升初中语文现代文阅读教学质量。
（二）小组合作学习中应用思维导图
语文教师可选择性地应用思维导图来辅助教学，继而有效提升现代文阅读教学质量。教师可将小组合作学习与思维导图结合应用于教学中，让学生在小组内探讨学习，构建和完善文章的思维导图。如教学《我的母亲》时，在小组学习探讨之初，教师可提出“文章是什么类型的文章？”“可划分为几个层次？”“各个层次之间存在什么差异？”等问题，让学生在问题的驱动下深入探讨文章内容，并以此为基础构建思维导图。部分学生根据母亲对待对象的不同将文章划分为三个层次，分别是对待孩子、对待自己以及对待别人。教师要鼓励小组以此为基础，构建思维导图，深入阅读文章，寻找各个层次的不同之处以完善思维导图。这样的过程有利于提升中学生的现代文阅读理解能力。
（三）教学设计中应用思维导图
教师在进行现代文阅读教学设计时，应有意识地将思维导图灵活应用至阅读教学的各个环节，培养学生的阅读思维。如在设计《敬业与乐业》的教学时，教师可将思维导图应用于三段式教学的各个环节。
第一，在课前预习环节，给学生布置预习作业，让学生通读课文，找出这篇议论文的中心论点以及论据，并绘制简单的思维导图（如图1）。学生在掌握这篇文章的核心内容后，便能大致掌握文章的整体结构，但由于学生对于议论文中论据的掌握有所欠缺，因此需要在课堂教学中让他们进行重点探讨和交流。 第二，在课堂教学环节，教师可根据学生在课前预习阶段绘制的思維导图了解学生的学习难点，继而调整教学的侧重点，让学生在小组合作中完善自身的思维导图（如图2）。
第三，在课后复习环节，教师需要利用思维导图带领学生梳理要点知识，复习巩固文本内容。教师可让学生利用思维导图总结自身学习的心得体会。与此同时，教师也要开展教学反思活动，调整与完善教学设计。
总之，初中生的语文学习兴趣对其现代文阅读理解能力有着极大的影响。为此，教师需要利用思维导图提高学生的学习兴趣，培养和发展初中生的发散性思维，提升初中生的现代文阅读理解能力，全面提升初中语文阅读教学质量。
【参考文献】
[1]陈波丽.历史材料阅读对提升初中语文阅读教学质量的促进作用[J].科学咨询（教育科研），2020（8）.
[2]李安琪.课程改革视域中初中语文阅读教学的阅读兴趣培养探析[J].冶金管理，2020（11）.
[3]李鑫.整本书阅读理念下思维导图在初中语文名著导读教学中的引介[J].曲靖师范学院学报，2019（5）.
[4]王初薇，王琳琳.思维导图在初中语文阅读教学中的应用研究[J].中国现代教育装备，2018（12）.
Research on the Teaching Strategy of Chinese Modern Literature Reading in Junior Middle Schools by Mind Map
Na Li
（Jinniu Middle School， Chengdu， Sichuan， 610031）
Abstract： Reading is a crucial way to broaden one’s horizon， and the reading teaching is an important part of Chinese teaching system in junior middle schools. Nowadays， students’ reading comprehension ability of modern literature in junior middle schools is relatively low， which is not beneficial to the improvement of students' Chinese study quality. Therefore， Chinese teachers in junior middle schools should take effective strategies in the reading teaching and promote the teaching development of the modern literature reading. As an important tool to cultivate image-based thinking， the mind map can effectively connect different knowledge in the process of Chinese reading， which can help students form clear learning thought， deepen students’ comprehension of the text knowledge and cultivate students’ divergent thinking. This paper explores the application value of the mind map to Chinese modern literature reading of junior middle schools and researches mainly on the teaching strategies of Chinese modern literature reading with the help of the mind map， aiming to improve the teaching efficiency of Chinese modern literature reading in junior middle schools and enhance students’ reading ability of Chinese modern literature.
Key words： mind map; Chinese in junior middle school; modern literature reading
【关键词】思维导图;初中语文;现代文阅读
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2020）36-0096-02
随着课程改革工作的持续开展，中学教育教学理念也发生了相应的变化。新课标中明确要求需要转变中学教学中“教”与“学”的方式，注重培养中学生的自主探究能力以及创新实践能力。从现阶段的初中教育教学现状来看，很多教学工作仍旧是以教师为主体，在课堂教学中学生仍旧处于被动接受知识的状态，导致课堂教学效率相对较低[1]。现代文在初中语文阅读中的占比相对较大，而学生在语文测试中常常会出现现代文阅读理解失分较多的情况，这表明当下初中生的现代文阅读理解能力并不高，初中语文现代文阅读教学效果较差。为提升初中现代文阅读教学质量，教师可利用思维导图这一教学辅助工具提高初中生的现代文阅读理解能力，提升初中生的现代文阅读学习效率。
一、思维导图应用于初中语文现代文阅读教学的价值
（一）激发学生的学习兴趣
思维导图作为一种可视化的学习工具，可以关键词的形式将语文阅读文本中复杂的文字内容展示出来。因此学生在阅读文字量较大的文章时，可利用思维导图简化文本内容，有效培养发散思维能力、联想能力以及创造能力。思维导图还可借助简洁的概括性文字、逻辑清晰的层次结构，色彩和图形激发学生的阅读兴趣，调动学生参与现代文阅读课程教学活动的积极性，有效提升中学生现代文阅读理解的学习效率[2]。思维导图的典型应用特征是能够明确现代文的中心主题词，让学生在现代文阅读中按照中心主题词绘制思维导图，将零散的文本知识搭建成有层次的知识体系。
（二）提升学生的记忆力和理解能力
学生在绘制思维导图的过程中，对于文章内容会有独特的把握和认知，继而加强对于文章重点知识的记忆程度以及理解能力[3]。如线性思维导图可将叙述的主要事件罗列和串联，梳理文本线索，有效提升学生现代文阅读的学习效率。在议论文、说明文阅读中，学生可选择放射状的发散型思维导图以及平面整体型思维导图来确定阅读文本的中心主题词，围绕中心主题词确定分支结构的关键词，梳理阅读文本内容的逻辑关系，抓住文章的核心内容。由此可见，思维导图能有效提升学生的理解能力、记忆力。
（三）拓展学生的思维方式
初中生的思维认知手段仍旧停留在形象思维上，抽象思维逻辑发展并不成熟，因此难以充分理解部分逻辑关系较为复杂抽象的文章，无法进一步梳理阅读文本中的逻辑关系以及脉络层次。而利用思维导图辅助阅读后，教师可利用一系列的分支结构发散学生思维，拓展学生的思维方式。绘制思维导图过程中，学生也可利用简洁的关键词、连接线条以及色彩图像等元素清晰呈现文章的内容结构，更好地掌握文章的内容结构。此外，学生还能借助联想能力实现个人思维的发散，通过对文章内容的再加工，进一步强化对文章主要内容的理解，提高记忆力。
二、思维导图辅助初中语文现代文阅读教学的策略
（一）新课导入环节应用思维导图
在初中语文课堂的新知导入环节应用思维导图辅助工具，可帮助学生构建课程知识体系，大大提升学生学习、掌握新知识的效率。在初中语文现代文阅读教学中，语文教师需要帮助学生对学习的知识点进行组合，而在新知导入环节引入思维导图这一教学工具，可让学生以综合图形的方式系统整合现代文阅读知识点，把握文章的整体脉络，不仅能够提升学生的现代文阅读成效，也能增强中学生的阅读理解能力[4]。如在进行《从百草园到三味书屋》的新知导入教学时，教师可利用思维导图将文本划分为两个层次，即百草园生活和三味书屋的情况。以此为基础，指导学生阅读和理解文章中这两个层次的内容，进一步完善思维导图。这样可帮助学生系统梳理文章涉及的知识点，有效提升初中语文现代文阅读教学质量。
（二）小组合作学习中应用思维导图
语文教师可选择性地应用思维导图来辅助教学，继而有效提升现代文阅读教学质量。教师可将小组合作学习与思维导图结合应用于教学中，让学生在小组内探讨学习，构建和完善文章的思维导图。如教学《我的母亲》时，在小组学习探讨之初，教师可提出“文章是什么类型的文章？”“可划分为几个层次？”“各个层次之间存在什么差异？”等问题，让学生在问题的驱动下深入探讨文章内容，并以此为基础构建思维导图。部分学生根据母亲对待对象的不同将文章划分为三个层次，分别是对待孩子、对待自己以及对待别人。教师要鼓励小组以此为基础，构建思维导图，深入阅读文章，寻找各个层次的不同之处以完善思维导图。这样的过程有利于提升中学生的现代文阅读理解能力。
（三）教学设计中应用思维导图
教师在进行现代文阅读教学设计时，应有意识地将思维导图灵活应用至阅读教学的各个环节，培养学生的阅读思维。如在设计《敬业与乐业》的教学时，教师可将思维导图应用于三段式教学的各个环节。
第一，在课前预习环节，给学生布置预习作业，让学生通读课文，找出这篇议论文的中心论点以及论据，并绘制简单的思维导图（如图1）。学生在掌握这篇文章的核心内容后，便能大致掌握文章的整体结构，但由于学生对于议论文中论据的掌握有所欠缺，因此需要在课堂教学中让他们进行重点探讨和交流。 第二，在课堂教学环节，教师可根据学生在课前预习阶段绘制的思維导图了解学生的学习难点，继而调整教学的侧重点，让学生在小组合作中完善自身的思维导图（如图2）。
第三，在课后复习环节，教师需要利用思维导图带领学生梳理要点知识，复习巩固文本内容。教师可让学生利用思维导图总结自身学习的心得体会。与此同时，教师也要开展教学反思活动，调整与完善教学设计。
总之，初中生的语文学习兴趣对其现代文阅读理解能力有着极大的影响。为此，教师需要利用思维导图提高学生的学习兴趣，培养和发展初中生的发散性思维，提升初中生的现代文阅读理解能力，全面提升初中语文阅读教学质量。
【参考文献】
[1]陈波丽.历史材料阅读对提升初中语文阅读教学质量的促进作用[J].科学咨询（教育科研），2020（8）.
[2]李安琪.课程改革视域中初中语文阅读教学的阅读兴趣培养探析[J].冶金管理，2020（11）.
[3]李鑫.整本书阅读理念下思维导图在初中语文名著导读教学中的引介[J].曲靖师范学院学报，2019（5）.
[4]王初薇，王琳琳.思维导图在初中语文阅读教学中的应用研究[J].中国现代教育装备，2018（12）.
Research on the Teaching Strategy of Chinese Modern Literature Reading in Junior Middle Schools by Mind Map
Na Li
（Jinniu Middle School， Chengdu， Sichuan， 610031）
Abstract： Reading is a crucial way to broaden one’s horizon， and the reading teaching is an important part of Chinese teaching system in junior middle schools. Nowadays， students’ reading comprehension ability of modern literature in junior middle schools is relatively low， which is not beneficial to the improvement of students' Chinese study quality. Therefore， Chinese teachers in junior middle schools should take effective strategies in the reading teaching and promote the teaching development of the modern literature reading. As an important tool to cultivate image-based thinking， the mind map can effectively connect different knowledge in the process of Chinese reading， which can help students form clear learning thought， deepen students’ comprehension of the text knowledge and cultivate students’ divergent thinking. This paper explores the application value of the mind map to Chinese modern literature reading of junior middle schools and researches mainly on the teaching strategies of Chinese modern literature reading with the help of the mind map， aiming to improve the teaching efficiency of Chinese modern literature reading in junior middle schools and enhance students’ reading ability of Chinese modern literature.
Key words： mind map; Chinese in junior middle school; modern literature reading