作业的批改是教学过程中不可缺少的重要环节。教师批改学生的作业，不仅能了解学生接受知识的情况，评价学生的學习成果，更重要的是能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情。我在数学教学实践中，通过摸索与不断总结，在数学作业批改方面形成了一套自己的做法：
　　
　　一、作业批改地点的转移
　　
　　传统的做法是我们老师都坐在办公室批改作业；而我则不管是家庭作业还是课堂作业，都喜欢在教室里和学生当面批改。这样做，一是可以缩短作业的反馈时间；二是可以让学生及时调整思维方式、及时订正；三是可以大大提高学生学习的积极性。
　　
　　二、作业批改符号的转变
　　
　　教师批改作业，一般的方法是学生做错了就打一个“×”；而我却不愿意采取这种方式。我觉得那个红色的“×”是学生永远无法订正的错误，更挫伤学生学习的积极性。
　　新课标要求：评价要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。对学生做错的题目，我不是一票否决，而是及时提出问题。如：2750÷25=11，我指着算式问：“被除数末尾的0应该怎么办？”教师向学生指出的错误明确具体，学生订正就更准确不误，订正时，学生擦去错处，不留痕迹地改正自己的错误，再让教师打上“√”。这样做，大大保护了学生的自尊。同时，帮助他树立信心，失败了能重新再来。
　　
　　三、作业评价方式的转换
　　
　　教师批改作业，习惯用“优”、“良”、“可”等不同的等级来给予评价。这样做对好学生来说，固然高兴，但对于比较差的学生来说就未必可行了。
　　新课标要求，对学生数学学习的评价，既要关注知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度形成和发展。教师要改变单一的评价方式，一边批改，一边有针对性地对每个学生进行评价。如：对作业做得好的学生，教师说：“你真不错。”对学习中等的学生，教师说：“如果你再写得更好一点，就更棒了。”对错误较多的学生，教师要说：“有进步，争取下次做得更好。”试问有什么样的评价方式能胜过教师面对面的亲切语言呢？这样的评价方式，可以让每一个学生（尤其是学困生）感受到教师的关心与爱，从而改善了师生间的关系，增进了师生间的情感。