论文部分内容阅读
摘要：英语是一门语言，是为交际服务的，交流沟通离不开语言，表情达意也离不开语言，语言教学在英语学习中至关重要。“听、说、读、写、译”是英语学习中的五要素，位于五要素之二的“说”---口语却是大多数英语学习者学习的薄弱环节。因此，在本课题研究和实际教学中，有意识地引导和培养学生掌握语言交际，围绕英语口语的功能和有关话题开展技能的训练，培养和提高学生英语口语交际能力，已势在必行。
关键词：核心素养;初中生;英语口语教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）01-01-298
一、研究问题的提出
随着改革开放的进一步深入，特别是经济全球化后，我国与世界各国的联系更加密切，外贸规模空前扩大，外商来华投资迅速增加，来华旅游的外国客人日益增多。英语交际需求越来越广泛，英语口语的重要性更加突显。
以往的英语教学特别注重语法，偏重对学生进行读、写方面的训练，而忽略了学生听、说能力的培养，结果培养了一批又一批能写、会读英语却听不懂、不会说英语的“聋子”与“哑巴”。学了英语却不会运用，显然违背了我们“学以致用”的初衷，不符合新时期素质教育的要求，不能适应今天改革开放的大形势。
搞好初中英语口语教学，提高初中学生的英语口语交际能力，不仅是现实的需要，也是进一步深造的要求。在新课程改革实施过程中，我们虽然总结了不少的经验，但初中英语口语交际教学还存在着许多误区与不足。培养与提高初中生英语口语运用能力是每位英语教师重要的使命，这需要我们不断去总结、探索、反思、不断努力地去追求。为此，我们确立了《核心素养视域下初中英语口语教学策略研究》这一课题。
二、课题研究的创新点
本课题研究人员均是一线骨干学科教师，具备深入课堂、进行课堂观察的便捷条件，具备进行英语口语教学研究的时间、空间和经验。本课题研究能促使教学理论与教学实践相结合，使核心素养视域下初中英语口语教学的操作性、有效性得到提高。
在研究实施过程中，通过现场录像、录音，采集典型课例，以现代信息技术为媒体，追求教学过程最优化，实现“赢在课堂”。在研究成果交流上，依托现代教育技术，凭借QQ、微信群组、网络信箱、博客平台等有效媒体，观课、评课、议课，实现资源及时共享。
核心素养视域下初中英语口语教学策略研究，将能更好地实现跨学校、跨学科的同行合作和专家引领，使得课题研究团队开放化、过程公开化和成果展现实效化。
三、初中英语口语教学的有效策略
在研究和教学过程中，有意识地引导和培养学生掌握语言交际，围绕英语口语的功能和有关话题开展技能的训练，以培养和提高学生英语口语交际能力。
1.结合初中学生口语学习的特点，进行教学实践研究。英语口语交际能力在实际教学中的培养和研究，比如，起步阶段对于学生语言、兴趣、氛围的培养和引导;运用相关材料进行的语法运用和文化信息导入;课前对于学生口语方面的相关要求;在常规课堂教学中如何对学生的口语水平进行有针对性的指导训练;课后学生进行英语口语训练的活动方式等。针对自己的策略运用总结得失，不断反思，不断调整，从而得出切实可行的培养策略。
2.加强英语口语训练的趣味性。作为英语教师一定要转变教育观念、教学方式和教学行为，改变课堂上一讲到底的传统教法，也要求学生转变传统的学习方法。要安排足够的时间让学生进行语言交际实践，充分利用新教材的优势，组织好教材中设计的Pair work，Group Work和games等各种活动，口语训练要有一定的趣味性，避免让学生机械地死记硬背;让学生分组训练，鼓励学生之间的互动、互助、交换意见，为每个学生提供一种“畅所欲言”、“言之有物”的机会。促使学生启用更多的思维方法，拓展思维空间，获得更多的思维结果。教师也可以恰到好处地对他们的发言作短暂讲评，或就学生发言内容提出问题，以活跃学生的思维，增进师生双向交流，这样就能让学生在语言活动中逐渐获得运用语言的能力。
3.注重方法的多样性，激发学生说英语的兴趣。在英语课堂教学中，教师在传授知识的同时还必须注意培养学生对英语的兴趣，充分调动学生的主观能动性。要培养学生说英语的能力，教师就必须先培养学生的兴趣，使他们自觉地、积极主动地参加英语活动。在口语训练中，教师除了要耐心启发，具体引导之外，还要充分利用简笔画、图片、幻灯片等教具，采用情景对话、角色表演、小组讨论、打电话、做游戏、讲故事等有趣的方法来吸引学生，强化口语训练。例如，在学生学习数字的时候，教师可以让学生互相问电话号码，居住的楼号等，学生对这些具体意义的数字会很快产生兴趣，记忆起来也就省时省力，要比单纯记忆这些数字会很快产生兴趣。
4.创设英语语境，鼓励学生开口。语境，就是言语环境。英语语境对英语话语意义理解的影响是决定性的，而且是多方面的，一个良好的课堂环境将激发学生学习英语口语的积极性和主动性，会让学生肯讲、想讲、多讲、争着讲英语。改革传统教学模式，为学生营造一个课堂活動交际化、课外活动多样化的学习氛围，培养学生敢于开口、善于开口说英语的习惯。在交际实践中激发学生潜质，张扬学生个性，体现“动中学，用中学，乐中学”的教学格局，这是我们着眼于英语教学改革的总体目标。随着素质教育不断向纵深发展，英语教学越来越注重培养学生运用语言进行交际的能力。英语要达到交际的目的，就必须依靠一定的语言环境。因此，营造良好的英语交际环境，提供尽可能多的语言实践机会，是培养学生语言交际能力的首要任务，一定能在学生口语课教学中取得良好的效果。 课题项目：本文系河南省直管县固始县教研室2019年度教育科学研究项目立项课题《核心素养视域下初中英语口语教学策略研究》（立项编号：JKY1902031）的研究成果。课题组成员：李德甫、王兴明、杜娟、王珂、王雪。
参考文献：
[1]教育部.普通初中英语课程标准[M].北京：人民教育出版社，2017.
[2]陈静雯.基于核心素养的初中英语口语教学策略探究[J].校园英语·下旬，2019（05）.
[3]陆寅飞.基于核心素养的初中英语口语课堂教学策略[J].新课程·下旬，2019（06）.
关键词：核心素养;初中生;英语口语教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）01-01-298
一、研究问题的提出
随着改革开放的进一步深入，特别是经济全球化后，我国与世界各国的联系更加密切，外贸规模空前扩大，外商来华投资迅速增加，来华旅游的外国客人日益增多。英语交际需求越来越广泛，英语口语的重要性更加突显。
以往的英语教学特别注重语法，偏重对学生进行读、写方面的训练，而忽略了学生听、说能力的培养，结果培养了一批又一批能写、会读英语却听不懂、不会说英语的“聋子”与“哑巴”。学了英语却不会运用，显然违背了我们“学以致用”的初衷，不符合新时期素质教育的要求，不能适应今天改革开放的大形势。
搞好初中英语口语教学，提高初中学生的英语口语交际能力，不仅是现实的需要，也是进一步深造的要求。在新课程改革实施过程中，我们虽然总结了不少的经验，但初中英语口语交际教学还存在着许多误区与不足。培养与提高初中生英语口语运用能力是每位英语教师重要的使命，这需要我们不断去总结、探索、反思、不断努力地去追求。为此，我们确立了《核心素养视域下初中英语口语教学策略研究》这一课题。
二、课题研究的创新点
本课题研究人员均是一线骨干学科教师，具备深入课堂、进行课堂观察的便捷条件，具备进行英语口语教学研究的时间、空间和经验。本课题研究能促使教学理论与教学实践相结合，使核心素养视域下初中英语口语教学的操作性、有效性得到提高。
在研究实施过程中，通过现场录像、录音，采集典型课例，以现代信息技术为媒体，追求教学过程最优化，实现“赢在课堂”。在研究成果交流上，依托现代教育技术，凭借QQ、微信群组、网络信箱、博客平台等有效媒体，观课、评课、议课，实现资源及时共享。
核心素养视域下初中英语口语教学策略研究，将能更好地实现跨学校、跨学科的同行合作和专家引领，使得课题研究团队开放化、过程公开化和成果展现实效化。
三、初中英语口语教学的有效策略
在研究和教学过程中，有意识地引导和培养学生掌握语言交际，围绕英语口语的功能和有关话题开展技能的训练，以培养和提高学生英语口语交际能力。
1.结合初中学生口语学习的特点，进行教学实践研究。英语口语交际能力在实际教学中的培养和研究，比如，起步阶段对于学生语言、兴趣、氛围的培养和引导;运用相关材料进行的语法运用和文化信息导入;课前对于学生口语方面的相关要求;在常规课堂教学中如何对学生的口语水平进行有针对性的指导训练;课后学生进行英语口语训练的活动方式等。针对自己的策略运用总结得失，不断反思，不断调整，从而得出切实可行的培养策略。
2.加强英语口语训练的趣味性。作为英语教师一定要转变教育观念、教学方式和教学行为，改变课堂上一讲到底的传统教法，也要求学生转变传统的学习方法。要安排足够的时间让学生进行语言交际实践，充分利用新教材的优势，组织好教材中设计的Pair work，Group Work和games等各种活动，口语训练要有一定的趣味性，避免让学生机械地死记硬背;让学生分组训练，鼓励学生之间的互动、互助、交换意见，为每个学生提供一种“畅所欲言”、“言之有物”的机会。促使学生启用更多的思维方法，拓展思维空间，获得更多的思维结果。教师也可以恰到好处地对他们的发言作短暂讲评，或就学生发言内容提出问题，以活跃学生的思维，增进师生双向交流，这样就能让学生在语言活动中逐渐获得运用语言的能力。
3.注重方法的多样性，激发学生说英语的兴趣。在英语课堂教学中，教师在传授知识的同时还必须注意培养学生对英语的兴趣，充分调动学生的主观能动性。要培养学生说英语的能力，教师就必须先培养学生的兴趣，使他们自觉地、积极主动地参加英语活动。在口语训练中，教师除了要耐心启发，具体引导之外，还要充分利用简笔画、图片、幻灯片等教具，采用情景对话、角色表演、小组讨论、打电话、做游戏、讲故事等有趣的方法来吸引学生，强化口语训练。例如，在学生学习数字的时候，教师可以让学生互相问电话号码，居住的楼号等，学生对这些具体意义的数字会很快产生兴趣，记忆起来也就省时省力，要比单纯记忆这些数字会很快产生兴趣。
4.创设英语语境，鼓励学生开口。语境，就是言语环境。英语语境对英语话语意义理解的影响是决定性的，而且是多方面的，一个良好的课堂环境将激发学生学习英语口语的积极性和主动性，会让学生肯讲、想讲、多讲、争着讲英语。改革传统教学模式，为学生营造一个课堂活動交际化、课外活动多样化的学习氛围，培养学生敢于开口、善于开口说英语的习惯。在交际实践中激发学生潜质，张扬学生个性，体现“动中学，用中学，乐中学”的教学格局，这是我们着眼于英语教学改革的总体目标。随着素质教育不断向纵深发展，英语教学越来越注重培养学生运用语言进行交际的能力。英语要达到交际的目的，就必须依靠一定的语言环境。因此，营造良好的英语交际环境，提供尽可能多的语言实践机会，是培养学生语言交际能力的首要任务，一定能在学生口语课教学中取得良好的效果。 课题项目：本文系河南省直管县固始县教研室2019年度教育科学研究项目立项课题《核心素养视域下初中英语口语教学策略研究》（立项编号：JKY1902031）的研究成果。课题组成员：李德甫、王兴明、杜娟、王珂、王雪。
参考文献：
[1]教育部.普通初中英语课程标准[M].北京：人民教育出版社，2017.
[2]陈静雯.基于核心素养的初中英语口语教学策略探究[J].校园英语·下旬，2019（05）.
[3]陆寅飞.基于核心素养的初中英语口语课堂教学策略[J].新课程·下旬，2019（06）.