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摘 要：信息时代下，随着“微时代”这个新名词的出现，各种微信、微课、微视频、微小说等我们不熟悉的事物也随之出现，而微课在教育界的应用引起了大家的注意。越来越多的教师在小学语文教学中积极应用微课，将传统小学语文教学的时间规划进行了分配，提高了教学效率和教学质量。
关键词：微课;小学语文;教学
一、小学语文教学现状
小学语文是一门人文性课程，承载着文化传承的重责，是小学德育开展的有效途径，能促进学生身心健康发展。由于传统教育理念在教育领域推广很多年，教师授课受到传统教育模式的影响，很难一时之间就转变教学观念。从当前小学语文教学中来看，虽然新的思政教育理念已经实施很久了，但还是存在部分小学语文教师运用一言堂的教学方法为学生授课，只注重语文知识理论的讲解，忽视学生实践能力的培养，使学生语文知识运用能力不强，影响了语文教学质量的提升。新时期下，这种教学模式已经不能够满足当前教育发展需要。因此，教师急需转变以往的教学观念，树立微课教学观念，进而促进微课在小学语文教学中的运用。
二、微课在小学语文教学中的应用价值
（一）提升学生的学习能力
微课的时间设定是根据人脑最佳集中力、记忆时间设置的，较为符合学生碎片化学习需要，学生通过整合碎片化学习信息资源，进而掌握语文课程知识。在以往小学语文教学中，学生长时间听课，很难集中精力，影响到学生听课质量。而通过微课的运用，让学生用3～10分钟就能够掌握一个知识点，使学生掌握学习要点，提高学生的学习效率。例如，在开展语文阅读教学中，教师为学生播放微课，让学生抓住阅读重点，使学生通过碎片化知识的整合，理清语文阅读文本知识的脉络，进而提升学生的学习能力。
（二）提升学生的学习兴趣
微课作为信息化教学的一种重要形式，已经广泛运用于教学实践中，也被应用在小学语文教学中。小学语文教学涉及较多的识记、背诵、练习，这些内容枯燥繁杂，而微课集音频、视频、动画、幻灯片为一体，会让每一节语文课都精彩迭出，异彩纷呈，妙趣横生，给学生带来了新的体验，从而有效地提升了学生的学习兴趣。另外，微课支持自主学习、个性化学习，这延伸了语文课堂教学的深度和广度，且学生学习不再受时间、空间的限制，给了学生更多的空间和资源，凸显了学生的主体性，从而能够有效激发学生的学习兴趣。
三、微课在小学语文教学中的应用策略
（一）微课在课前预习中的运用
预习是小学语文教学中的基础环节，是学生初步了解语文学习内容的重要途径。通常，在小学语文教学中设置预习环节，就是要求学生在教师授课前，按一定要求进行自我学习活动，从而为后续的语文学习做好铺垫。而将微课运用到课前预习中，可提升预习的有效性。具体实践中，需要教师立足于语文教学内容，根据语文教学目标，按照“选题—教案编写—制作课件—教学实施与拍摄—后期制作”这一流程完成“预习式”微课的制作。根据预习的需要，教师既可以制作有关“纠正字音”的微课，还可以制作有关“介绍写作背景”的微课。之后，教师将制作好的微课和预习任务单上传到公共学习平台，供学生预习应用。学生可在课前灵活采用移动设备，如智能手机、电脑和平板等进行预习。另外，在学生利用微课进行预习的过程中，学生要记录疑难点，以便课上询问教师。例如，在五年级下册语文《晏子使楚》这一节教学中，该篇属于文言文形式的散文，其教学目标为“学习本节课生字词，有感情地朗读课文”。教师便可以据此制作“纠正字音”的微课。微课中，教师先对文中生字、生词进行讲解，以朗读展示为主，再详细地讲解有感情朗读课文的方法。于课前将此微课上传至班级群中，供学生下载观看，辅助学生在预习过程中掌握生字生词，重点弄清字音、字形、字义，理解它们在课文中的意思和作用。以此，利用微课，认真抓好学生语文课的课前预习，让学生“先行一步”做到有准备地听课。
（二）微课在突破课堂教学重难点中的应用
课堂是学生吸收知识的主阵地，也是教师实现教学目的的重要场所。由于小学生年龄、生活阅历、思维能力与模式、知识水平等内外因素的局限，小学语文教学中涉及的字、词、句、语法、修辞手法和文章结构分析等内容，对于学生而言，都属于重难点，这些知识学生无法全部消化吸收，最终会导致教学效果不理想。在具体的语文教学实践中，要求教师立足具体的语文教学难点，事先制作融入了图像、动画或视频的微课，在分析环节、探究环节、讨论环节后播放，帮助学生进一步听取教师的详细讲解与深入分析，强化理解效果，较好地帮助学生突破学习难点。例如，在五年级上册第三单元《鲸》这一节教学中，这篇常识性说明文在语言表达上运用了列数字、作比较、举例子、打比方等多种说明方法，对鲸的特点作了通俗的说明。而“理解文本中列数字、作比较、举例子等说明方法”属于重难点知识。对此，教师可以事先制作微课，在微课中融入有关“鲸”的图片或视频，配合文本内容为学生详细讲解。以此优化教学过程，帮助学生突破难点，最终达到教学目标。
（三）微课在语文课后拓展中的运用
小学语文教材配有语文读本，但是一本书的范围有限，课堂的时间也有限。在此情形下，小学语文教师不能只满足于教材，还要注重课堂外的延伸，及时给学生补充与所学内容相关的课外知识，开阔学生的眼界。教師将微课运用到语文课后拓展环节，有利于学生巩固课堂所学，积累更多的知识。通常情况下，教师可以结合小学语文教学大纲，按照新课程标准要求，梳理出语文教学需要拓展延伸的方向，并在课后将制作好的关于“推荐类文”“写作方法指导”“语文实践活动指导”等方面的巩固拓展类微课，上传至公共学习平台，供学生课后应用。学生根据自己的需求，在课后任意时间内选择下载观看。在观看微课的过程中，学生可以反复观看。例如，在小学六年级语文（下册）《三打白骨精》这一节教学中，在课后拓展环节，教师要求学生利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，阅读古典名著《西游记》的原著片段，感受原著的经典魅力，扩展自己的阅读面。教师还可以制作有关“整本书阅读方法指导”的微课，培养学生读书做笔记和随时使用工具书的习惯。如此将微课应用到课后拓展环节，可以起到查漏补缺、深化知识应用、拓宽学生视野的作用。
结束语：
微课在小学语文教学中的应用不仅能提升学生的自学能力和学习兴趣，还可以提高学生的学习主动性，使所学的知识要点真正被学生理解和消化。同时，微课的应用使小学语文课堂变得生动有趣，充满活力。
参考文献：
[1]闫岁宁.浅析微课在小学语文教学中的应用[J].新课程学习（上），2014（11）：74.
[2]叶和明.微课在小学语文教学中的应用研究[J].新课程学习（上），2015（1）：76-77.
关键词：微课;小学语文;教学
一、小学语文教学现状
小学语文是一门人文性课程，承载着文化传承的重责，是小学德育开展的有效途径，能促进学生身心健康发展。由于传统教育理念在教育领域推广很多年，教师授课受到传统教育模式的影响，很难一时之间就转变教学观念。从当前小学语文教学中来看，虽然新的思政教育理念已经实施很久了，但还是存在部分小学语文教师运用一言堂的教学方法为学生授课，只注重语文知识理论的讲解，忽视学生实践能力的培养，使学生语文知识运用能力不强，影响了语文教学质量的提升。新时期下，这种教学模式已经不能够满足当前教育发展需要。因此，教师急需转变以往的教学观念，树立微课教学观念，进而促进微课在小学语文教学中的运用。
二、微课在小学语文教学中的应用价值
（一）提升学生的学习能力
微课的时间设定是根据人脑最佳集中力、记忆时间设置的，较为符合学生碎片化学习需要，学生通过整合碎片化学习信息资源，进而掌握语文课程知识。在以往小学语文教学中，学生长时间听课，很难集中精力，影响到学生听课质量。而通过微课的运用，让学生用3～10分钟就能够掌握一个知识点，使学生掌握学习要点，提高学生的学习效率。例如，在开展语文阅读教学中，教师为学生播放微课，让学生抓住阅读重点，使学生通过碎片化知识的整合，理清语文阅读文本知识的脉络，进而提升学生的学习能力。
（二）提升学生的学习兴趣
微课作为信息化教学的一种重要形式，已经广泛运用于教学实践中，也被应用在小学语文教学中。小学语文教学涉及较多的识记、背诵、练习，这些内容枯燥繁杂，而微课集音频、视频、动画、幻灯片为一体，会让每一节语文课都精彩迭出，异彩纷呈，妙趣横生，给学生带来了新的体验，从而有效地提升了学生的学习兴趣。另外，微课支持自主学习、个性化学习，这延伸了语文课堂教学的深度和广度，且学生学习不再受时间、空间的限制，给了学生更多的空间和资源，凸显了学生的主体性，从而能够有效激发学生的学习兴趣。
三、微课在小学语文教学中的应用策略
（一）微课在课前预习中的运用
预习是小学语文教学中的基础环节，是学生初步了解语文学习内容的重要途径。通常，在小学语文教学中设置预习环节，就是要求学生在教师授课前，按一定要求进行自我学习活动，从而为后续的语文学习做好铺垫。而将微课运用到课前预习中，可提升预习的有效性。具体实践中，需要教师立足于语文教学内容，根据语文教学目标，按照“选题—教案编写—制作课件—教学实施与拍摄—后期制作”这一流程完成“预习式”微课的制作。根据预习的需要，教师既可以制作有关“纠正字音”的微课，还可以制作有关“介绍写作背景”的微课。之后，教师将制作好的微课和预习任务单上传到公共学习平台，供学生预习应用。学生可在课前灵活采用移动设备，如智能手机、电脑和平板等进行预习。另外，在学生利用微课进行预习的过程中，学生要记录疑难点，以便课上询问教师。例如，在五年级下册语文《晏子使楚》这一节教学中，该篇属于文言文形式的散文，其教学目标为“学习本节课生字词，有感情地朗读课文”。教师便可以据此制作“纠正字音”的微课。微课中，教师先对文中生字、生词进行讲解，以朗读展示为主，再详细地讲解有感情朗读课文的方法。于课前将此微课上传至班级群中，供学生下载观看，辅助学生在预习过程中掌握生字生词，重点弄清字音、字形、字义，理解它们在课文中的意思和作用。以此，利用微课，认真抓好学生语文课的课前预习，让学生“先行一步”做到有准备地听课。
（二）微课在突破课堂教学重难点中的应用
课堂是学生吸收知识的主阵地，也是教师实现教学目的的重要场所。由于小学生年龄、生活阅历、思维能力与模式、知识水平等内外因素的局限，小学语文教学中涉及的字、词、句、语法、修辞手法和文章结构分析等内容，对于学生而言，都属于重难点，这些知识学生无法全部消化吸收，最终会导致教学效果不理想。在具体的语文教学实践中，要求教师立足具体的语文教学难点，事先制作融入了图像、动画或视频的微课，在分析环节、探究环节、讨论环节后播放，帮助学生进一步听取教师的详细讲解与深入分析，强化理解效果，较好地帮助学生突破学习难点。例如，在五年级上册第三单元《鲸》这一节教学中，这篇常识性说明文在语言表达上运用了列数字、作比较、举例子、打比方等多种说明方法，对鲸的特点作了通俗的说明。而“理解文本中列数字、作比较、举例子等说明方法”属于重难点知识。对此，教师可以事先制作微课，在微课中融入有关“鲸”的图片或视频，配合文本内容为学生详细讲解。以此优化教学过程，帮助学生突破难点，最终达到教学目标。
（三）微课在语文课后拓展中的运用
小学语文教材配有语文读本，但是一本书的范围有限，课堂的时间也有限。在此情形下，小学语文教师不能只满足于教材，还要注重课堂外的延伸，及时给学生补充与所学内容相关的课外知识，开阔学生的眼界。教師将微课运用到语文课后拓展环节，有利于学生巩固课堂所学，积累更多的知识。通常情况下，教师可以结合小学语文教学大纲，按照新课程标准要求，梳理出语文教学需要拓展延伸的方向，并在课后将制作好的关于“推荐类文”“写作方法指导”“语文实践活动指导”等方面的巩固拓展类微课，上传至公共学习平台，供学生课后应用。学生根据自己的需求，在课后任意时间内选择下载观看。在观看微课的过程中，学生可以反复观看。例如，在小学六年级语文（下册）《三打白骨精》这一节教学中，在课后拓展环节，教师要求学生利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，阅读古典名著《西游记》的原著片段，感受原著的经典魅力，扩展自己的阅读面。教师还可以制作有关“整本书阅读方法指导”的微课，培养学生读书做笔记和随时使用工具书的习惯。如此将微课应用到课后拓展环节，可以起到查漏补缺、深化知识应用、拓宽学生视野的作用。
结束语：
微课在小学语文教学中的应用不仅能提升学生的自学能力和学习兴趣，还可以提高学生的学习主动性，使所学的知识要点真正被学生理解和消化。同时，微课的应用使小学语文课堂变得生动有趣，充满活力。
参考文献：
[1]闫岁宁.浅析微课在小学语文教学中的应用[J].新课程学习（上），2014（11）：74.
[2]叶和明.微课在小学语文教学中的应用研究[J].新课程学习（上），2015（1）：76-77.