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《新课程标准》强调，教师一定要转变学生的学习方式。要做到有效转变学生的学习方式，就要求教师要根据具体情况不断进行角色转换，不断调整自身的教育方式，从而适应新课程背景下对我们教师的不同要求。
尝试教学法一改传统“先讲后练”的教学模式，已经成为一种优化课堂教学结构、培养创新意识、提高教学质量的行之有效的教学新方法。所谓尝试教学法，就是学生通过预习，在已有旧知识的基础上，进行自学、尝试、练习、讨论、总结规律，教师再根据学生尝试练习的反馈情况，抓其重难点，有针对性地讲解，学生再巩固练习进而达标。简单地说，就是预习（准备）一尝试（练习）一一讲解（重难点）一巩固提高（拓展）的逐步深化的方法。那么，如何才能达到尝试教学的最优化效果呢？笔者通过实践验证，认为应从以下几方面着手：
一、自学预习要“勤”
培养学生自学能力是一项复杂而艰巨的任务，只有坚持不懈方会有效。而要提高学生的自学能力，关键在于培养自学的习惯。要成功地进行尝试教学，学生不具备一定的基础知识不行。为此，作为教师要逐步培养学生养成认真预习、勤于预习、乐于预习的好习惯。当然，预习要有一定的目标，头脑中要初步建立新知识的点，然后带着这些知识点进入课堂。
二、准备练习要“巧”
提高课堂教学效率，课前准备是关键。备好课是前提，不但备教材，还要备学生。教师只有吃透教材，才能灵活地运用教材;只有全面了解学生，才能得心应手地驾驭课堂，从而顺利完成教学任务。
准备练习则是备课的首要环节。因此，准备练习的题目一定要巧妙，要有导学性、助学性。例如：教学六年制第十一册数学“百分数应用题”时，可以从以前学过的分数应用题人手，只要教师做一些精当的点拨，使知识融会贯通，百分数应用题便迎刃而解，同时为新知识的掌握、运用奠定了较好的基础。另外，准备题目的设计还要与新知识有关，注意过渡与联系。如，上面的例子，教师首先复习分数与百分数的相互转化，然后可以出示两道分数应用题，让学生自己解答并总结其中的规律，这样既复习了旧知，又为学习新知识奠定了扎实的基础。其次，教师可采用改变题目条件的方式，将原来题目中的分数改写成百分数让学生尝试解答，即质疑，这样不仅可以激发学生的求知欲望，提高学习的自主性，还可以唤起学生的类比思维。
三、尝试练习要“活”
学生的学习是有差异的，学习兴趣也不尽相同。为了培养和发展学习的个性特长，满足不同层次学生的学习需要，教师应设计一些有弹性的开放性练习，给学生自主选择的余地，使他们都能在自己的能力范围内探索问题，使他们的知识水平和数学能力都能在原来的基础上得到发展和提高，从而体现“不同的人学习不同的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”
俗话说：“要知好不好，试试才知道”，教学亦是如此，只有亲自去尝试，才能感觉出知识的难易程度。尝试教学要“活”，既是对学生的要求，也是对教师的要求。对学生而言思维要活跃，对题目可采用各种不同的解题方法去尝试，要大胆地尝试，有创造性地尝试;对教师而言，要有灵活驾驭课堂教学的能力，始终以学生为主体，练习为主线，使学生在教师的有效指导下进行尝试;另外，对题目而言，尝试题目可以是例题，也可以是与例题同类型、同结构的相仿题目，这些可由教师灵活安排，题目解答方式也可靈活多样。这样，才能做到课堂上活而不乱、张弛有序。
四、学生讨论要“引”
当前，讨论式教学法已为多数教师所青睐，它能充分发扬民主，吸引学生参与，激活思维火花，开启智慧闸门，给学生发展个性、展示才华的机会，使学生的探究能力和主体作用得到充分的体现。在课堂教学中合理运用讨论的方法，使学生从“学会”向“会学”方向转化，促进学生主动开放地学习。由此可见，推进讨论式教学，势在必行。在具体的教学过程中，尝试练习订正以后，要进行讨论、总结规律等归纳活动，要鼓励学生畅所欲言。在学生讨论的同时，教师要找准自己的位置，参与讨论并恰当地进行引导。
五、教师讲解要“精”
所谓精讲，就是在教学过程中，教师立足于学生的认知水平及教材特点，及时发现学生学习中存在的困难，运用巧妙的教学语言、灵活的教学方法，在尽量少的时间内给学生以点拨，使之产生突破，所谓‘精’就是教师的讲解要有重点、有针对性，有的放矢而不是面面俱到。
六、巩固练习要“实”
《新课程标准》指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的心态，单一传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。教学中，设计新颖多样、有趣的练习是课堂改革必不可少的环节，它是调节大脑疲劳的添加济，可以使学生学得轻松、愉快，是学生理解知识、掌握知识、形成技能的基本途径，也是培养学生运用知识解决实际问题、培养创新能力的重要手段。
所谓“实“就是巩固练习要讲求实效。练习的题目要难易适度，既要符合学生的认知水平，又要有一定的坡度;既要有与例题相仿的题目，又要有生活实践中的操作性题目。这样的题目对知识迁移很有帮助，也可训练学生动脑动手能力以及应用新知识解答实际问题的能力。
在大力推进素质教育的今天，尝试教学法已被越来越多的一线教师所接受和认可，并在课堂教学中广泛应用。运用的好，便能较好地培养学生的创新意识和自学能力，促进智力发展，有利于提高课堂效率，减轻学生课业负担，更有利于大面积提高教学质量，推进素质教育的长足发展。
尝试教学法一改传统“先讲后练”的教学模式，已经成为一种优化课堂教学结构、培养创新意识、提高教学质量的行之有效的教学新方法。所谓尝试教学法，就是学生通过预习，在已有旧知识的基础上，进行自学、尝试、练习、讨论、总结规律，教师再根据学生尝试练习的反馈情况，抓其重难点，有针对性地讲解，学生再巩固练习进而达标。简单地说，就是预习（准备）一尝试（练习）一一讲解（重难点）一巩固提高（拓展）的逐步深化的方法。那么，如何才能达到尝试教学的最优化效果呢？笔者通过实践验证，认为应从以下几方面着手：
一、自学预习要“勤”
培养学生自学能力是一项复杂而艰巨的任务，只有坚持不懈方会有效。而要提高学生的自学能力，关键在于培养自学的习惯。要成功地进行尝试教学，学生不具备一定的基础知识不行。为此，作为教师要逐步培养学生养成认真预习、勤于预习、乐于预习的好习惯。当然，预习要有一定的目标，头脑中要初步建立新知识的点，然后带着这些知识点进入课堂。
二、准备练习要“巧”
提高课堂教学效率，课前准备是关键。备好课是前提，不但备教材，还要备学生。教师只有吃透教材，才能灵活地运用教材;只有全面了解学生，才能得心应手地驾驭课堂，从而顺利完成教学任务。
准备练习则是备课的首要环节。因此，准备练习的题目一定要巧妙，要有导学性、助学性。例如：教学六年制第十一册数学“百分数应用题”时，可以从以前学过的分数应用题人手，只要教师做一些精当的点拨，使知识融会贯通，百分数应用题便迎刃而解，同时为新知识的掌握、运用奠定了较好的基础。另外，准备题目的设计还要与新知识有关，注意过渡与联系。如，上面的例子，教师首先复习分数与百分数的相互转化，然后可以出示两道分数应用题，让学生自己解答并总结其中的规律，这样既复习了旧知，又为学习新知识奠定了扎实的基础。其次，教师可采用改变题目条件的方式，将原来题目中的分数改写成百分数让学生尝试解答，即质疑，这样不仅可以激发学生的求知欲望，提高学习的自主性，还可以唤起学生的类比思维。
三、尝试练习要“活”
学生的学习是有差异的，学习兴趣也不尽相同。为了培养和发展学习的个性特长，满足不同层次学生的学习需要，教师应设计一些有弹性的开放性练习，给学生自主选择的余地，使他们都能在自己的能力范围内探索问题，使他们的知识水平和数学能力都能在原来的基础上得到发展和提高，从而体现“不同的人学习不同的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”
俗话说：“要知好不好，试试才知道”，教学亦是如此，只有亲自去尝试，才能感觉出知识的难易程度。尝试教学要“活”，既是对学生的要求，也是对教师的要求。对学生而言思维要活跃，对题目可采用各种不同的解题方法去尝试，要大胆地尝试，有创造性地尝试;对教师而言，要有灵活驾驭课堂教学的能力，始终以学生为主体，练习为主线，使学生在教师的有效指导下进行尝试;另外，对题目而言，尝试题目可以是例题，也可以是与例题同类型、同结构的相仿题目，这些可由教师灵活安排，题目解答方式也可靈活多样。这样，才能做到课堂上活而不乱、张弛有序。
四、学生讨论要“引”
当前，讨论式教学法已为多数教师所青睐，它能充分发扬民主，吸引学生参与，激活思维火花，开启智慧闸门，给学生发展个性、展示才华的机会，使学生的探究能力和主体作用得到充分的体现。在课堂教学中合理运用讨论的方法，使学生从“学会”向“会学”方向转化，促进学生主动开放地学习。由此可见，推进讨论式教学，势在必行。在具体的教学过程中，尝试练习订正以后，要进行讨论、总结规律等归纳活动，要鼓励学生畅所欲言。在学生讨论的同时，教师要找准自己的位置，参与讨论并恰当地进行引导。
五、教师讲解要“精”
所谓精讲，就是在教学过程中，教师立足于学生的认知水平及教材特点，及时发现学生学习中存在的困难，运用巧妙的教学语言、灵活的教学方法，在尽量少的时间内给学生以点拨，使之产生突破，所谓‘精’就是教师的讲解要有重点、有针对性，有的放矢而不是面面俱到。
六、巩固练习要“实”
《新课程标准》指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的心态，单一传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。教学中，设计新颖多样、有趣的练习是课堂改革必不可少的环节，它是调节大脑疲劳的添加济，可以使学生学得轻松、愉快，是学生理解知识、掌握知识、形成技能的基本途径，也是培养学生运用知识解决实际问题、培养创新能力的重要手段。
所谓“实“就是巩固练习要讲求实效。练习的题目要难易适度，既要符合学生的认知水平，又要有一定的坡度;既要有与例题相仿的题目，又要有生活实践中的操作性题目。这样的题目对知识迁移很有帮助，也可训练学生动脑动手能力以及应用新知识解答实际问题的能力。
在大力推进素质教育的今天，尝试教学法已被越来越多的一线教师所接受和认可，并在课堂教学中广泛应用。运用的好，便能较好地培养学生的创新意识和自学能力，促进智力发展，有利于提高课堂效率，减轻学生课业负担，更有利于大面积提高教学质量，推进素质教育的长足发展。