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【摘要】《Photoshop》是一门实践性和创造性很强的课程，在Photoshop实训教学中用卓越课堂教学模式，以案例为引线、教师为主导、学生为主体讲解，以小组协作方式来完成学习任务，并及时评价学生成果，不仅能让学生很好地掌握教学内容、强化专业技能、提高综合应用能力；同时，也能培养学生积极、主动地解决问题的能力和创新意识。
【关键词】卓越；模式；初探
《Photoshop》是平面设计专业的必修课，也是平面设计人员使用最为广泛的工具之一。作为中等职业学校学生，如果能掌握利用此软件进行平面设计创作，毕业后将会对他们个人的发展有良好的促进作用。随着新课程改革的实施，如果在Photoshop实训教学中采用卓越课堂教学模式，让学生在案例中去学习，在交流中去探究，在任务中去创新，在合作评价中去体会情感，不仅能让学生很好地掌握教学内容、强化专业技能、提高综合应用能力；同时，也能培养学生积极、主动地解决问题的能力和创新能力。
一、卓越课堂教学模式
“卓越课堂”是指按照新课程改革的要求，坚持德育为先、全面发展、能力为重、以人为本、与时俱进，突出一切为了每一位学生的发展的核心理念，转变教师教学方式和学生学习方式，建立师生学习共同体，彰显多元、开放、包容的课堂教学文化，最大限度地优化教学环境、教学内容、教学方法与手段，形成最优化的课堂形态，全面提高教学效率和育人质量。卓越课堂教学模式可以归结为：自主学习、合作探究、巩固练习、学习体会。
二、卓越课堂教学模式实施初探
如何有效地把卓越课堂教学模式用于中职Photoshop教学实训中，激发学生学习的兴趣，培养学生积极、主动地解决问题的能力和创新意识，提高教育教学质量呢？笔者在一堂《初识Photoshop图像合成》实际教学过程中进行了初探。
1．以案例为引导，自主学习
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”因此，笔者采用了案例教学法来引入课堂，激发兴趣。案例的引入关键在于贴入学生的生活。首先向学生展示了校园环境图片、运动奔跑的图片、蓝天白云图片，以及学生在计算机房里学习的图片。然后向学生展示一张将上述图片经过Photoshop合成处理后的图像，分成小组让学生分析图像制作的技巧，讨论、探究运用的命令或工具，并让小组代表说出图像中合成处理的方法，充分发挥学生学习的主动性、积极性，最终达到学生应用所学知识，学会分析问题、解决问题、自主学习的目的。
2．教师为主导，学生为主体合作探究
“学”是活动的主体，“教”是活动的主导，必须将两者有机地结合起来，最大限度地发挥双方的能动性和创造性，才能充分发挥教学活动的最大效应，达到最佳的教学效果。教师要在宏观上把握和指导好案例中涉及到的技能技巧，让学生成为制作案例图像的主角，同时又不至于出现大的方向性的偏差。因此，在学生对案例分析的基础之上，进一步引导学生巩固所学的知识和技能，补充其他所需要用到的知识和工具，提出解决问题的途径和方法，让学生动手练习案例图像制作。
3．任务驱动，巩固练习
“任务驱动”就是将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中，学生通过对所提的任务进行分析、讨论，明确知识，巩固知识和技能，通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。采用任务驱动在Photoshop教学实训中能够充分发挥学生的能动性和创造性，教师教学时只需给出要求，其具体内容和形式完全由学生自己去组织和安排。
例如，让学生运用合成图像方法，完成生日贺卡的制作：①情境创设——找出学生中即将过生日的学生，给他拍好照片，并提供一些生日图片素材；②合成图像。将学生照片、生日图片素材通过套索工具、选框工具、魔棒工具、文字工具，使用复制、粘贴、贴入、自由变换等命令进行图像合成。在明确了教学任务、创设情境后，这时就大胆地让学生尝试练习，对完不成任务的学生可以仿照案例课件中给出的详细操作步骤引导他们达到练习、创新设计的目的。
4．学生互评，学习体会
评价的方式多种多样，学生们之间的互相评价便是其中之一。学生们互相评价时往往是站在同一个高度来看问题，这样更直接、也更容易被学生所接受。学生们在评价别人的同时，自己也会对问题的理解上升一个层次，从而提高学生的比较、分析能力，这样做也更有利于调动学生的学习积极性，使学生成为学习的主人。
案例中，首先进行小组讨论，培养学生的团队精神和协作精神；其次由小组推选出最佳作品，介绍在操作过程中的方法和技巧；最后由过生日的学生在各组推荐的作品中挑选出自己最满意的生日贺卡，而制作此贺卡的同学，被赋予“小小平面设计师”的称号。在这个评价过程中，进一步拓宽学生的思维，激发学生的想像力、创造力，使学生更加有信心学好 Photoshop，实现教学目的。
三、卓越课堂教学模式总结
在Photoshop实训教学过程中，卓越课堂教学模式，将案例教学法、合作探究法、任务驱动法有效地结合起来，一是提高了学生的综合学习能力和分析能力；二是将课堂交给了学生，让学生能够发挥自己的想象力，表达自己的思想，巩固所学的知识，增进了同学间的情感，提高了学生的技能水平，为以后成为平面设计师奠定了基础；三是师生教学相长，共达卓越。
卓越课堂教学模式，教师从“教知识”走向“指导学会学习”；学生由“学会”到“会学”；学生由等待被动学习走向主动勤奋学习，逐步学会自主合作探究学习。学生学习能力、评价能力、管理能力与日俱增，教师也逐步学会智慧型教学方法，这对于新课程改革具有积极推动的作用。
参考文献：
[1]刘绍强.卓越课堂教学模式的实践探索[J].科学咨询（教育科研），2013，6
[2]钟昌虎.什么是案例教学法[EB/OL].http：//www.worlduc.com/blog2012.aspx?bid=13613117
[3]艾奉平.信息技术课堂教学模式初探[J].中国电化教育，2001，9
【关键词】卓越；模式；初探
《Photoshop》是平面设计专业的必修课，也是平面设计人员使用最为广泛的工具之一。作为中等职业学校学生，如果能掌握利用此软件进行平面设计创作，毕业后将会对他们个人的发展有良好的促进作用。随着新课程改革的实施，如果在Photoshop实训教学中采用卓越课堂教学模式，让学生在案例中去学习，在交流中去探究，在任务中去创新，在合作评价中去体会情感，不仅能让学生很好地掌握教学内容、强化专业技能、提高综合应用能力；同时，也能培养学生积极、主动地解决问题的能力和创新能力。
一、卓越课堂教学模式
“卓越课堂”是指按照新课程改革的要求，坚持德育为先、全面发展、能力为重、以人为本、与时俱进，突出一切为了每一位学生的发展的核心理念，转变教师教学方式和学生学习方式，建立师生学习共同体，彰显多元、开放、包容的课堂教学文化，最大限度地优化教学环境、教学内容、教学方法与手段，形成最优化的课堂形态，全面提高教学效率和育人质量。卓越课堂教学模式可以归结为：自主学习、合作探究、巩固练习、学习体会。
二、卓越课堂教学模式实施初探
如何有效地把卓越课堂教学模式用于中职Photoshop教学实训中，激发学生学习的兴趣，培养学生积极、主动地解决问题的能力和创新意识，提高教育教学质量呢？笔者在一堂《初识Photoshop图像合成》实际教学过程中进行了初探。
1．以案例为引导，自主学习
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”因此，笔者采用了案例教学法来引入课堂，激发兴趣。案例的引入关键在于贴入学生的生活。首先向学生展示了校园环境图片、运动奔跑的图片、蓝天白云图片，以及学生在计算机房里学习的图片。然后向学生展示一张将上述图片经过Photoshop合成处理后的图像，分成小组让学生分析图像制作的技巧，讨论、探究运用的命令或工具，并让小组代表说出图像中合成处理的方法，充分发挥学生学习的主动性、积极性，最终达到学生应用所学知识，学会分析问题、解决问题、自主学习的目的。
2．教师为主导，学生为主体合作探究
“学”是活动的主体，“教”是活动的主导，必须将两者有机地结合起来，最大限度地发挥双方的能动性和创造性，才能充分发挥教学活动的最大效应，达到最佳的教学效果。教师要在宏观上把握和指导好案例中涉及到的技能技巧，让学生成为制作案例图像的主角，同时又不至于出现大的方向性的偏差。因此，在学生对案例分析的基础之上，进一步引导学生巩固所学的知识和技能，补充其他所需要用到的知识和工具，提出解决问题的途径和方法，让学生动手练习案例图像制作。
3．任务驱动，巩固练习
“任务驱动”就是将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中，学生通过对所提的任务进行分析、讨论，明确知识，巩固知识和技能，通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。采用任务驱动在Photoshop教学实训中能够充分发挥学生的能动性和创造性，教师教学时只需给出要求，其具体内容和形式完全由学生自己去组织和安排。
例如，让学生运用合成图像方法，完成生日贺卡的制作：①情境创设——找出学生中即将过生日的学生，给他拍好照片，并提供一些生日图片素材；②合成图像。将学生照片、生日图片素材通过套索工具、选框工具、魔棒工具、文字工具，使用复制、粘贴、贴入、自由变换等命令进行图像合成。在明确了教学任务、创设情境后，这时就大胆地让学生尝试练习，对完不成任务的学生可以仿照案例课件中给出的详细操作步骤引导他们达到练习、创新设计的目的。
4．学生互评，学习体会
评价的方式多种多样，学生们之间的互相评价便是其中之一。学生们互相评价时往往是站在同一个高度来看问题，这样更直接、也更容易被学生所接受。学生们在评价别人的同时，自己也会对问题的理解上升一个层次，从而提高学生的比较、分析能力，这样做也更有利于调动学生的学习积极性，使学生成为学习的主人。
案例中，首先进行小组讨论，培养学生的团队精神和协作精神；其次由小组推选出最佳作品，介绍在操作过程中的方法和技巧；最后由过生日的学生在各组推荐的作品中挑选出自己最满意的生日贺卡，而制作此贺卡的同学，被赋予“小小平面设计师”的称号。在这个评价过程中，进一步拓宽学生的思维，激发学生的想像力、创造力，使学生更加有信心学好 Photoshop，实现教学目的。
三、卓越课堂教学模式总结
在Photoshop实训教学过程中，卓越课堂教学模式，将案例教学法、合作探究法、任务驱动法有效地结合起来，一是提高了学生的综合学习能力和分析能力；二是将课堂交给了学生，让学生能够发挥自己的想象力，表达自己的思想，巩固所学的知识，增进了同学间的情感，提高了学生的技能水平，为以后成为平面设计师奠定了基础；三是师生教学相长，共达卓越。
卓越课堂教学模式，教师从“教知识”走向“指导学会学习”；学生由“学会”到“会学”；学生由等待被动学习走向主动勤奋学习，逐步学会自主合作探究学习。学生学习能力、评价能力、管理能力与日俱增，教师也逐步学会智慧型教学方法，这对于新课程改革具有积极推动的作用。
参考文献：
[1]刘绍强.卓越课堂教学模式的实践探索[J].科学咨询（教育科研），2013，6
[2]钟昌虎.什么是案例教学法[EB/OL].http：//www.worlduc.com/blog2012.aspx?bid=13613117
[3]艾奉平.信息技术课堂教学模式初探[J].中国电化教育，2001，9