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【摘要】在新课程改革不断深入的背景下，要求在为学生开展各教学内容讲解的同时，要体现出学生的主体地位，也要注重渗透德育。作为班主任，一定要在教学工作中注重引导学生，落实采用多样化的手段来开展德育工作。其中，角色互换是一种有效的教育手段，能够让班主任站在不同的角度来看待问题，提升德育的广度以及深度，帮助学生构建完善的德育体系，促进其健康成长以及全面发展。本文围绕初中班主任德育中角色互换的整合应用为主题来展开分析，通过详细地了解注重角色互换的价值，再提出有利于在初中班主任德育工作中应用角色互换的可行性对策。
【关键词】初中班主任德育;角色互换;整合应用尝试
在班主任德育教学环节中，注重角色互换是具有现实意义的。一是通过落实角色互换，能够让学生更加全面地认识和了解自己，让学生在后续的学习以及生活中建立自信心，树立一种正确的学习态度和习惯。二是落实角色互换，将会让学生以一种正确的眼光看待自身和其他学生之间存在着差距，学生之间的差距不仅仅在学习上，还包括态度、生活以及为人处世上。只有以一种正确的眼光处理和看待学生之间存在的差异，才将会实现自身的人生价值。三是通过角色互换，会让学生形成一种客我心理。如果学生学会将自己的心态放低，并且善于站在其他人的角度来思考问题，说明学生心理正在快速发展。基于多年教学实践和经验总结，针对在班主任德育教学环节当中角色互换实际整合应用，在此作简要分析。
一、班主任和学生之间的角色互换
班主任和学生两者之间的角色互换是比较常见的，这种角色互换的形式主要体现在学生能够学会站在班主任的角度来看待问题，尤其是在班主任开展德育工作的过程中，一定要让自己的学生能够处于自身的位置看待问题，从而对班主任的教育工作感同身受，更加深入了解班主任的职责以及开展德育工作中有可能存在的各种压力，实现在后续的德育工作中能够为班主任分担压力，理解班主任的各项工作。并且，当学生学会站在班主任的角度看待问题时，还能对自身的所作所为、一举一动进行反思，针对自身的不足进行改正。例如，在学习过程中班主任发现班中有一名学生和后排学生上课随意说话，干扰课堂纪律。班主任立即纠正了该学生的错误，但是没过一会儿该名学生又开始随意说话，繼续扰乱课堂纪律。针对这一事件，班主任可以为学生开展“我是老师”这一主题活动，实现角色互换，通过活动的开展来为学生渗透专业化的德育，让学生学会站在班主任的角度来思考问题，对班级中存在的各种行为进行合理化处理，以及让在课堂中随意说话的同学参与其中，让其了解到在其他同学随便说话时自己的感受，从而了解班主任的难处和压力，认识到自身的错误，实现在后续的学习过程中及时改正，达到理想的德育效果。
二、学生和学生之间的角色互换
处于初中时期的学生本身就具有着诸多的差异性，不管是在学习，还是为人处事上都有着各自的特色。如果学生能够学会站在其他学生的角度来看待问题，面对任何事情保持一颗平常心，学会将自身的心态放平是至关重要的。在班主任德育工作中，教师要善于采用有效的手段来引导学生进行学生和学生之间的角色互换，让学生学会站在对方的角度上来思考问题，从而减少学生自身存在的不平衡感。例如，在教学过程中教师可以利用《变形记》这一节目来作为德育的重点，实现真实模拟相映的情景来为学生开展学生之间的角色互换活动，让学生学会换位思考，从各个角度思考问题。像班主任对班级中的学生进行了解和认识，在了解每位学生的实际情况后，再选择班级中家庭比较富裕学生以及家庭一般的学生来进行交换角色，实现在交换角色的过程中让学生都真实地体验该角色所需要经历的各种事情，通过利用自身真实的体验来了解各个角色所承担的事情，认识到其中所包含的各种道理，让学生意识到要想有着更加广阔的发展，展现自身的价值，就要通过自己的努力来获得，只有勇敢的奋斗才将会迎来辉煌的明天。
三、积极开展各种角色的学习活动
班主任应当积极开展各种角色学习活动活动，德育工作中班主任应当根据德育的重点来设置主题，并让学生在实际的活动中演绎各种角色。在活动的过程中可以让学生体验各种人物的心理，促进学生获得良好的学习体验，实现自身心理健康成长。例如，在实际的德育工作中班主任为学生组织开展“交朋友”这一主题活动，并落实角色演绎，像人物的类型主要包括自己生活中的好朋友、工作上的益友以及阻碍自己发展的损友，让学生能够彼此交换各种角色，实现站在不同的角色朋友的角度来看待同一问题，从而在这一活动过程中学会懂得如何怎样善交益友、不交损友。
四、注重为学生营造良好的学习氛围
初中班主任在德育工作中应主动为学生营造一种良好的学习氛围，角色互换整合运用的前提是为学生营造一种轻松、愉悦、民主的课堂，实现让学生准确找到自身位置，明确在学习以及实际生活中的各种权利和义务，显著提升自身道德意识，促使在这种潜移默化的过程中形成完善的认知体系。需要注意的是，在德育工作中教师要善于为学生灌输各种道德意识，如果班主任想向学生提出各种具体的要求时，还要注重建立平等的交谈体系，实现和学生平等对话，体现出学生的主体地位，让学生将自身的所思所想表达出来，帮助学生形成良好的道德思维以及道德意识。而通过采用角色互换，将会让学生更加全面深入地了解自身应当承担的各种责任和义务，意识到在学习以及生活中提升自身道德水平的价值和作用，帮助学生树立一种正确的“三观”以及学习态度，实现健康成长。在角色互换中会最大限度地激发学生的成长动力，而作为一名合格的班主任要采取有效的手段体现出学生的主体地位，让学生感受到自身存在的价值，和班主任建立一种平等的对话机制，提升德育的整体水平。
通过上述问题分析，我们充分地意识到在德育工作中注重角色互换的重要性和必要性，这就要求教师能够改变以往的教育态度以及理念，将角色互换教学的应用优势全面体现出来，最大限度地体现出学生的主体地位，显著提升德育的专业性、实效性，促使学生获得良好的学习体验，提升自身的思想道德水平。与此同时，在后续的德育教学工作中班主任应当开展自身和学生之间的交叉互换、学生和学生之间的角色互换、积极组织各种角色学习活动以及为学生营造良好的学习氛围，通过这种手段来帮助学生构建完善的德育知识体系，为促进学生的健康成长以及全面发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]文丹华.如何让学生在角色互换中成长——浅析初中班主任德育管理[J].才智，2016（2）：143.
[2]吴海群.初中德育的价值取向探析及实践路径思考[J].中国科教创新导刊，2017（14）：225-226.
[3]赖年英.让学生在角色互换中成长：初中班主任德育管理方法探微[J].教书育人，2018（4）：69.
【关键词】初中班主任德育;角色互换;整合应用尝试
在班主任德育教学环节中，注重角色互换是具有现实意义的。一是通过落实角色互换，能够让学生更加全面地认识和了解自己，让学生在后续的学习以及生活中建立自信心，树立一种正确的学习态度和习惯。二是落实角色互换，将会让学生以一种正确的眼光看待自身和其他学生之间存在着差距，学生之间的差距不仅仅在学习上，还包括态度、生活以及为人处世上。只有以一种正确的眼光处理和看待学生之间存在的差异，才将会实现自身的人生价值。三是通过角色互换，会让学生形成一种客我心理。如果学生学会将自己的心态放低，并且善于站在其他人的角度来思考问题，说明学生心理正在快速发展。基于多年教学实践和经验总结，针对在班主任德育教学环节当中角色互换实际整合应用，在此作简要分析。
一、班主任和学生之间的角色互换
班主任和学生两者之间的角色互换是比较常见的，这种角色互换的形式主要体现在学生能够学会站在班主任的角度来看待问题，尤其是在班主任开展德育工作的过程中，一定要让自己的学生能够处于自身的位置看待问题，从而对班主任的教育工作感同身受，更加深入了解班主任的职责以及开展德育工作中有可能存在的各种压力，实现在后续的德育工作中能够为班主任分担压力，理解班主任的各项工作。并且，当学生学会站在班主任的角度看待问题时，还能对自身的所作所为、一举一动进行反思，针对自身的不足进行改正。例如，在学习过程中班主任发现班中有一名学生和后排学生上课随意说话，干扰课堂纪律。班主任立即纠正了该学生的错误，但是没过一会儿该名学生又开始随意说话，繼续扰乱课堂纪律。针对这一事件，班主任可以为学生开展“我是老师”这一主题活动，实现角色互换，通过活动的开展来为学生渗透专业化的德育，让学生学会站在班主任的角度来思考问题，对班级中存在的各种行为进行合理化处理，以及让在课堂中随意说话的同学参与其中，让其了解到在其他同学随便说话时自己的感受，从而了解班主任的难处和压力，认识到自身的错误，实现在后续的学习过程中及时改正，达到理想的德育效果。
二、学生和学生之间的角色互换
处于初中时期的学生本身就具有着诸多的差异性，不管是在学习，还是为人处事上都有着各自的特色。如果学生能够学会站在其他学生的角度来看待问题，面对任何事情保持一颗平常心，学会将自身的心态放平是至关重要的。在班主任德育工作中，教师要善于采用有效的手段来引导学生进行学生和学生之间的角色互换，让学生学会站在对方的角度上来思考问题，从而减少学生自身存在的不平衡感。例如，在教学过程中教师可以利用《变形记》这一节目来作为德育的重点，实现真实模拟相映的情景来为学生开展学生之间的角色互换活动，让学生学会换位思考，从各个角度思考问题。像班主任对班级中的学生进行了解和认识，在了解每位学生的实际情况后，再选择班级中家庭比较富裕学生以及家庭一般的学生来进行交换角色，实现在交换角色的过程中让学生都真实地体验该角色所需要经历的各种事情，通过利用自身真实的体验来了解各个角色所承担的事情，认识到其中所包含的各种道理，让学生意识到要想有着更加广阔的发展，展现自身的价值，就要通过自己的努力来获得，只有勇敢的奋斗才将会迎来辉煌的明天。
三、积极开展各种角色的学习活动
班主任应当积极开展各种角色学习活动活动，德育工作中班主任应当根据德育的重点来设置主题，并让学生在实际的活动中演绎各种角色。在活动的过程中可以让学生体验各种人物的心理，促进学生获得良好的学习体验，实现自身心理健康成长。例如，在实际的德育工作中班主任为学生组织开展“交朋友”这一主题活动，并落实角色演绎，像人物的类型主要包括自己生活中的好朋友、工作上的益友以及阻碍自己发展的损友，让学生能够彼此交换各种角色，实现站在不同的角色朋友的角度来看待同一问题，从而在这一活动过程中学会懂得如何怎样善交益友、不交损友。
四、注重为学生营造良好的学习氛围
初中班主任在德育工作中应主动为学生营造一种良好的学习氛围，角色互换整合运用的前提是为学生营造一种轻松、愉悦、民主的课堂，实现让学生准确找到自身位置，明确在学习以及实际生活中的各种权利和义务，显著提升自身道德意识，促使在这种潜移默化的过程中形成完善的认知体系。需要注意的是，在德育工作中教师要善于为学生灌输各种道德意识，如果班主任想向学生提出各种具体的要求时，还要注重建立平等的交谈体系，实现和学生平等对话，体现出学生的主体地位，让学生将自身的所思所想表达出来，帮助学生形成良好的道德思维以及道德意识。而通过采用角色互换，将会让学生更加全面深入地了解自身应当承担的各种责任和义务，意识到在学习以及生活中提升自身道德水平的价值和作用，帮助学生树立一种正确的“三观”以及学习态度，实现健康成长。在角色互换中会最大限度地激发学生的成长动力，而作为一名合格的班主任要采取有效的手段体现出学生的主体地位，让学生感受到自身存在的价值，和班主任建立一种平等的对话机制，提升德育的整体水平。
通过上述问题分析，我们充分地意识到在德育工作中注重角色互换的重要性和必要性，这就要求教师能够改变以往的教育态度以及理念，将角色互换教学的应用优势全面体现出来，最大限度地体现出学生的主体地位，显著提升德育的专业性、实效性，促使学生获得良好的学习体验，提升自身的思想道德水平。与此同时，在后续的德育教学工作中班主任应当开展自身和学生之间的交叉互换、学生和学生之间的角色互换、积极组织各种角色学习活动以及为学生营造良好的学习氛围，通过这种手段来帮助学生构建完善的德育知识体系，为促进学生的健康成长以及全面发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]文丹华.如何让学生在角色互换中成长——浅析初中班主任德育管理[J].才智，2016（2）：143.
[2]吴海群.初中德育的价值取向探析及实践路径思考[J].中国科教创新导刊，2017（14）：225-226.
[3]赖年英.让学生在角色互换中成长：初中班主任德育管理方法探微[J].教书育人，2018（4）：69.