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我们知道高中信息技术这门学科和传统的学科有很大的区别，它既有很强的理论性，又具有很强的实践性。想要达到高效的信息技术课堂，必须以新的教学理念和教学理论为指导，探索适合高中信息技术课堂教学的新手段和新认识方法，以期把理论知识很好地应用到实践中去操作。对于信息技术的理论知识的学习来说，确实是显得比较抽象，学生学习也比较枯燥。仅靠传统的以教师为中心的教学模式很难取得很好的效果。所以高中信息技术教学模式探究成为当下提高教学效率的核心环节，如何在有限的课堂教学中激发学生的学习兴趣、提高课堂教学效率，下面谈谈我的几点看法。
一、正确使用导入，激发学生学习兴趣
鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方就没有智慧的灵感”。课堂是信息技术课程实施和学生提高自身信息素养的主阵地，而有效的课堂导入则是提起学生学习兴趣的关键。课堂教学中的导入，更像戏剧的“序幕”，有集中学生注意力，渗透主题和带入情境的作用。每节课的开始，学生情绪高昂，注意力相对集中，如果教师能抓住这个有利时机，根据所讲内容，通过一些独特的导入方法导入教学内容，起到激发学生兴趣的作用，激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中起来。而课堂教学中常用的导入方法也是多种多样的，教师需要的是慧眼选择，巧妙设计。以下几种课堂导入是我在教学中经常使用的方法，效果很好。
（一）直接导入法
信息技术课相对于其他学科来说，一周一课时，因此，学生往往很期待上信息技术课，作为教师应该利用好这个优势并努力让学生的期待得到很好的体现。在课堂教学中导入的目的就是引入本节课的学习内容。用直奔主题导入法能让学生对课堂目的一目了然，让学生的思维迅速定位，很快进入对教学内容的探索。
例如，在学习《表格的制作》时，教师直接介绍本节课的教学内容“表格制作”并展开学习目标：1.认识班级课程表；2.课程表中由哪些元素构成；3.如何生成课程表。这种直接的导入方法对学生的注意力有很强的导向性，使学生的学习主动性和积极性得到充分的调动，对学生的独立操作能力也是一个很好的锻炼。
（二）游戏导入法
并不是所有的游戏都对学生百害无益，教师如果使用合理的话，有时就会取得很好的效果。对于难以理解的、不便于学生接受的知识点，一般采用游戏导入法，在游戏中渗透要学的知识，学生会在不知不觉、积极主动探索问题中掌握了原理。
例如，高中信息技术课，学习Flash，先给学生展示自己做的一个Flash小游戏——简易画板，让学生有了这种可以玩自己所做的游戏的这种兴趣，然后就会想法设法去学习，最终学好Flash动画制作。
（三）生活导入法
教师根据学生的实际，结合教学内容，选取生活中学生熟悉的、感兴趣的内容进行导入，越贴近学生生活，越容易被学生所接受，学生主动学习、探究的程度就越深。教学中完全可以从学生需求的角度出发，寻找教学内容，往往起到很好的教学效果。
例如，学习《音频的处理与加工》这节课时，当时正好是快过元旦，学生们大都会准备一两个节目参加元旦晚会，所用的音频一般都是需要处理的，所以正好可以通过给学生处理音频来学习会声会影、Goldwave等音频处理软件。然后教师让学生分组，每组处理自己的音频，每一组学生完成本组的任务，然后交流汇报，再让学生在实践中完善作品，学生在课堂中成为学习的主人，每一位学生都有事可做，找到了自己在课堂中的位置，从而提高课堂教学效率。
二、灵活运用教学方法， 提高学生学习效率
教学方法是为完成教学任务而采用的方法，它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。教学有法，但无定法，恰当、合理运用教学方法，不仅能优化课堂教学过程，还能培养学生素养，提高课堂教学效率。目前，信息技术课可以运用的教学方法很多，下面以“演示法”为例说明这个问题。
在课堂教学中，教师使用多媒体向学生演示讲解操作步骤，使得教学内容更具体直观，学生易于接受，积极模仿，促进学习积极性，高效完成教学任务。学生向学生演示教学成果则可使课堂得到升华。教师可以在讲解后让学生以自己的理解重复给其它同学作演示讲解。演示过程中，教师可给予提示和纠正，这样，既促进优生探索、创新，又吸引了所有学生注意，引发他们思考。学生对学习内容有一定认识后，教师再进行演示和总结，学生及时、高效地掌握教学内容。通过他们的演示，教师可了解学生掌握情况，既可以对学生学习查漏补缺，又让教师发现教学中的不足，促进师生更好的“教”和“学”，提高每节课的教学效率。
三、适当使用多媒体，提高课堂效率
信息技术课是重在操作的一门课，所以需要学生多练习。因此机房成为信息技术的主要课堂。在机房开展教学，可以把教学目标发送给每个学生，引导学生进行操作练习。教师在教师机上的操作过程通过软件同步显示在学生机上，每个学生都可以仔細观察教师的操作。当教师演示操作完成后，学生可以立即模仿老师的操作过程，课堂教学效率得到极大的提高。这种手把手的教学模式，可以降低学生操作的难度，有效的提高了学生的可操作性。所以，这种方式是目前信息技术学科的主要教学方式，其优点也是显而易见的。我们进行信息技术课程的教学，应该充分利用好多媒体教学手段及上机操作这一优势。并注重配合其它学科的教学，提高课程整合的质量。使学生掌握好信息技术这种终生受用的学习知识和提高技能的认知工具，培养他们良好的信息素养，从而大幅度提高教学质量。
总之，要实现高中课堂的有效教学，就应该加大课堂教学力度，认真把握每个教学环节，充分调动学生的学习积极性，努力挖掘学生的学习潜能，同时融入情感，了解学生的个性，使学生积极、乐观的态度对待学习，从而培养学生持久性学习的习惯，相信信息技术课的教学将会得到升华，将更好的促进基础教育跨越式的发展。
一、正确使用导入，激发学生学习兴趣
鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方就没有智慧的灵感”。课堂是信息技术课程实施和学生提高自身信息素养的主阵地，而有效的课堂导入则是提起学生学习兴趣的关键。课堂教学中的导入，更像戏剧的“序幕”，有集中学生注意力，渗透主题和带入情境的作用。每节课的开始，学生情绪高昂，注意力相对集中，如果教师能抓住这个有利时机，根据所讲内容，通过一些独特的导入方法导入教学内容，起到激发学生兴趣的作用，激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中起来。而课堂教学中常用的导入方法也是多种多样的，教师需要的是慧眼选择，巧妙设计。以下几种课堂导入是我在教学中经常使用的方法，效果很好。
（一）直接导入法
信息技术课相对于其他学科来说，一周一课时，因此，学生往往很期待上信息技术课，作为教师应该利用好这个优势并努力让学生的期待得到很好的体现。在课堂教学中导入的目的就是引入本节课的学习内容。用直奔主题导入法能让学生对课堂目的一目了然，让学生的思维迅速定位，很快进入对教学内容的探索。
例如，在学习《表格的制作》时，教师直接介绍本节课的教学内容“表格制作”并展开学习目标：1.认识班级课程表；2.课程表中由哪些元素构成；3.如何生成课程表。这种直接的导入方法对学生的注意力有很强的导向性，使学生的学习主动性和积极性得到充分的调动，对学生的独立操作能力也是一个很好的锻炼。
（二）游戏导入法
并不是所有的游戏都对学生百害无益，教师如果使用合理的话，有时就会取得很好的效果。对于难以理解的、不便于学生接受的知识点，一般采用游戏导入法，在游戏中渗透要学的知识，学生会在不知不觉、积极主动探索问题中掌握了原理。
例如，高中信息技术课，学习Flash，先给学生展示自己做的一个Flash小游戏——简易画板，让学生有了这种可以玩自己所做的游戏的这种兴趣，然后就会想法设法去学习，最终学好Flash动画制作。
（三）生活导入法
教师根据学生的实际，结合教学内容，选取生活中学生熟悉的、感兴趣的内容进行导入，越贴近学生生活，越容易被学生所接受，学生主动学习、探究的程度就越深。教学中完全可以从学生需求的角度出发，寻找教学内容，往往起到很好的教学效果。
例如，学习《音频的处理与加工》这节课时，当时正好是快过元旦，学生们大都会准备一两个节目参加元旦晚会，所用的音频一般都是需要处理的，所以正好可以通过给学生处理音频来学习会声会影、Goldwave等音频处理软件。然后教师让学生分组，每组处理自己的音频，每一组学生完成本组的任务，然后交流汇报，再让学生在实践中完善作品，学生在课堂中成为学习的主人，每一位学生都有事可做，找到了自己在课堂中的位置，从而提高课堂教学效率。
二、灵活运用教学方法， 提高学生学习效率
教学方法是为完成教学任务而采用的方法，它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。教学有法，但无定法，恰当、合理运用教学方法，不仅能优化课堂教学过程，还能培养学生素养，提高课堂教学效率。目前，信息技术课可以运用的教学方法很多，下面以“演示法”为例说明这个问题。
在课堂教学中，教师使用多媒体向学生演示讲解操作步骤，使得教学内容更具体直观，学生易于接受，积极模仿，促进学习积极性，高效完成教学任务。学生向学生演示教学成果则可使课堂得到升华。教师可以在讲解后让学生以自己的理解重复给其它同学作演示讲解。演示过程中，教师可给予提示和纠正，这样，既促进优生探索、创新，又吸引了所有学生注意，引发他们思考。学生对学习内容有一定认识后，教师再进行演示和总结，学生及时、高效地掌握教学内容。通过他们的演示，教师可了解学生掌握情况，既可以对学生学习查漏补缺，又让教师发现教学中的不足，促进师生更好的“教”和“学”，提高每节课的教学效率。
三、适当使用多媒体，提高课堂效率
信息技术课是重在操作的一门课，所以需要学生多练习。因此机房成为信息技术的主要课堂。在机房开展教学，可以把教学目标发送给每个学生，引导学生进行操作练习。教师在教师机上的操作过程通过软件同步显示在学生机上，每个学生都可以仔細观察教师的操作。当教师演示操作完成后，学生可以立即模仿老师的操作过程，课堂教学效率得到极大的提高。这种手把手的教学模式，可以降低学生操作的难度，有效的提高了学生的可操作性。所以，这种方式是目前信息技术学科的主要教学方式，其优点也是显而易见的。我们进行信息技术课程的教学，应该充分利用好多媒体教学手段及上机操作这一优势。并注重配合其它学科的教学，提高课程整合的质量。使学生掌握好信息技术这种终生受用的学习知识和提高技能的认知工具，培养他们良好的信息素养，从而大幅度提高教学质量。
总之，要实现高中课堂的有效教学，就应该加大课堂教学力度，认真把握每个教学环节，充分调动学生的学习积极性，努力挖掘学生的学习潜能，同时融入情感，了解学生的个性，使学生积极、乐观的态度对待学习，从而培养学生持久性学习的习惯，相信信息技术课的教学将会得到升华，将更好的促进基础教育跨越式的发展。