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【摘要】很多外国人对汉语的印象就是汉语很难学，对于没有任何汉语基础的外国留学生来说，第一学年实施汉语+母语的双语教学，能提高外国学生学习汉语的兴趣及效率。
【关键词】双语教学 学习兴趣 学习环境 过度型教学模式
自2001年我校招收第一批老挝籍学生来我校学习汉语以来，我校就以前瞻的眼光和积极的行动开展了双语教学，得到了家长和社会的肯定。我校的对外汉语教学一直以"开拓，创新，努力实践"为指导，在提高老挝籍学生汉语实际运用的综合能力方面取得了一些成效。笔者从事十多年的对外汉语教学，在教学过程中，一点点地摸索，得到点滴体会，愿与大家共同交流。
1.要激发学生的学习动机，引发学生的学习兴趣
激发学生的学习动机，会产生巨大的学习动力。在课堂上，我对老挝学生说："汉语是世界上使用人数最多的语言，神奇的方块字，和谐动听的语音，你们一定会为之所吸引。随着老挝与中国的联系日益紧密，迫切需要精通汉语和老语的翻译人才。如果掌握了两种语言，你自身的竞争力就提高了。"从而激起学生的学习热情和学习动机。有了想努力学好汉语的动机，学生就会把汉语课当作难得的学习机会，拓宽视野，增加知识的吸取通道。
只有动机还是不够，还要引发学生学习的兴趣。人们常说："兴趣是最好的老师。"双语教学中必须以引发学生的学习汉语的兴趣为主。例如，投其所好，听中国歌曲，看中国经典影片，创设语言情境表演，还可以讲述一些有趣的故事等等，都会引起学生的兴趣。我们应当告诉学生，双语教学只要克服刚开始一个月的不适应期，在今后的学习中汉语水平会突飞猛进。每个人都希望被别人肯定，得到别人的认同。我们在双语教学中经常会用以下语言加以赞扬和鼓励："很好！""没想到你做得这么好！""你做得很棒！""你太令人吃惊了！"这样会让学生自信心倍增。因此从事对外汉语教学的老师，要重视和学生的情感交流，通过自己的言传身教，把亲切、信任传递给学生，从而使学生乐于开口讲汉语，乐于接受双语教学。
2.要创设丰富多彩的学习环境，构建双语空间
环境影响人，特别是学习语言更需要良好的学习环境。为了构建双语空间，我校全体老师积极发挥创造能力，不断营造学习汉语文化环境。
2.1 校园环境是促使学生自觉运用汉语的无声老师。
我们通过环境布置让学生感受双语无处不在的氛围，在视信息的刺激下唤醒汉语使用意识。我们在教室里，宿舍里，宣传栏上布置乐汉语和老语对照的文字，使学生在可视空间充满了双语，以刺激他们的双语感觉。学校为双语教学配置了一个现代化设备齐全的"双语教学"语音室，从视、听觉各方面开展双语教学。
2.2 活动是提高汉语能力的重要途径。
语言的生命力在于"活动"。在课外活动中，突出语言综合能力的运用。给学生提供一个体会语言学以致用的机会。我校积极开展有关汉语、双语教育方面的活动。如每年举行一个演讲比赛，每个学期各个老挝班级还会组织汉语的听、说、读、写、唱、演等方面的比赛。
2.3 校园艺术活动是双语教学的精彩舞台。
每个学期我们都要进行开展各种类型的艺术活动。如文艺晚会、卡拉OK比赛、舞蹈比赛等等。我们经常看到老挝学生跳中国舞蹈，中国学生跳老挝舞蹈，其乐融融。有些只来我校一年多的老挝学生就能流利地唱出几首中国歌曲，让中国学生很惊讶，连声称赞，这些艺术活动的开展让中老学生了解了中老两国不同的文化底蕴。
2.4 中、老学生相互帮扶是双语教学的催化剂。
我校有学习汉语的老挝籍学生，也有学习老挝语的中国籍学生。于是学校开展了中、老学生一对一的帮扶学习活动，两国学生相互学习，相互交流。由于中、老学生的年龄相近，他们有着共同的兴趣爱好，也就促使学生由"要我学"转变成"我要学"，在愉悦的环境中轻松学汉语，从而提高学生汉语的听说能力和交际能力。
3.要通过过度型双语教学模式，达到强化汉语，夯实基础
在双语教学中，采用较多的是浸身型模式和过度型模式。浸身型模式，更加适合儿童学习外语或第二语言。它能让学生在相对较短的时间里掌握和适应简单的外语或第二语言，而过渡型模式则能提高中青年学习外语或第二语言的效率，语言的转换不仅能使学习者在交流能力上有所提高，而且也能使他们领略不同文化的内涵。汉语与老语是两个完全不同的语种。拼音文字与象形文字在表述、思维方式上都有很大的差异。
3.1 汉语和老语中，单调或短语的运用次序存在一定的差异。例如：我校地址用汉语表达是"云南省西双版纳州勐腊县职业中学"，而老语表达则是"职业中学勐腊县西双版纳州云南省"，次序完全不同。要克服这一点，只有通过各种方式来培养学生的汉语语感。
3.2 五千年的悠久历史文化蕴酿了丰富多彩的汉语词汇，与汉语相比较，老语则显得单调些。例如：努力、刻苦、认真、小心、仔细、细心、特意等词语，翻译成老语就只有两个词语。在汉语中这些意义相近的词语，存在细微的差异，特别是在不同的语境中表达则不同。这就给老挝籍学生学习汉语带来了困难。他们不知道用哪个词语则更准确生动。这就要求我们在双语教学中，注重让学生在不同语境中体会这些词语的差别，加深其印象，从而能准确灵活地运用汉语词汇。
3.3 注重汉语学习与老语学习的共性，这样能帮助学生学好汉语。老语语法的学习和掌握将大大帮助学生学好汉语语法。因此，我们在实施双语教学时，应更多地把两种语言融会贯通的地方多加学习和运用。例如：在老语中有主语、谓语、宾语、定语、壮语和补语，只是老语的定语和壮语所放的位置与在汉语中不一样，其它的语法效用都是差不多的。所以在讲汉语语法时，可以结合老语语法一起实施教学。
4.要选用优秀的双语教材，进行合理的课程设置
我们从提高学生的汉语水平着手，通过各种有效途径，使学生在课堂内学到"活"的汉语，在实际生活中得到最大量的实际运用。在课堂教学中，我校选用了语言准确、题材丰富、贴近真实生活的外国人专学汉语的教材，注重生活场景的再现和真实情感的交流。第一学年在课程设置的安排上，除了双语课以外，还配合开设音乐、书法、体育、辅导、计算机等课程加强学习汉语。在提高汉语水平的同时，了解中国的文化背景知识。还要求学生利用自修课阅读自选或老师推荐的汉语书藉，以扩大学生的知识面和词汇量。
我校的双语教学只为了帮助老挝籍学生走上学习汉语的成功之路。虽然要付出艰辛的劳动，但我们勐腊县职业中学的老师对追求自己的理想有着坚定的信念，让我们携手走向成功。
【关键词】双语教学 学习兴趣 学习环境 过度型教学模式
自2001年我校招收第一批老挝籍学生来我校学习汉语以来，我校就以前瞻的眼光和积极的行动开展了双语教学，得到了家长和社会的肯定。我校的对外汉语教学一直以"开拓，创新，努力实践"为指导，在提高老挝籍学生汉语实际运用的综合能力方面取得了一些成效。笔者从事十多年的对外汉语教学，在教学过程中，一点点地摸索，得到点滴体会，愿与大家共同交流。
1.要激发学生的学习动机，引发学生的学习兴趣
激发学生的学习动机，会产生巨大的学习动力。在课堂上，我对老挝学生说："汉语是世界上使用人数最多的语言，神奇的方块字，和谐动听的语音，你们一定会为之所吸引。随着老挝与中国的联系日益紧密，迫切需要精通汉语和老语的翻译人才。如果掌握了两种语言，你自身的竞争力就提高了。"从而激起学生的学习热情和学习动机。有了想努力学好汉语的动机，学生就会把汉语课当作难得的学习机会，拓宽视野，增加知识的吸取通道。
只有动机还是不够，还要引发学生学习的兴趣。人们常说："兴趣是最好的老师。"双语教学中必须以引发学生的学习汉语的兴趣为主。例如，投其所好，听中国歌曲，看中国经典影片，创设语言情境表演，还可以讲述一些有趣的故事等等，都会引起学生的兴趣。我们应当告诉学生，双语教学只要克服刚开始一个月的不适应期，在今后的学习中汉语水平会突飞猛进。每个人都希望被别人肯定，得到别人的认同。我们在双语教学中经常会用以下语言加以赞扬和鼓励："很好！""没想到你做得这么好！""你做得很棒！""你太令人吃惊了！"这样会让学生自信心倍增。因此从事对外汉语教学的老师，要重视和学生的情感交流，通过自己的言传身教，把亲切、信任传递给学生，从而使学生乐于开口讲汉语，乐于接受双语教学。
2.要创设丰富多彩的学习环境，构建双语空间
环境影响人，特别是学习语言更需要良好的学习环境。为了构建双语空间，我校全体老师积极发挥创造能力，不断营造学习汉语文化环境。
2.1 校园环境是促使学生自觉运用汉语的无声老师。
我们通过环境布置让学生感受双语无处不在的氛围，在视信息的刺激下唤醒汉语使用意识。我们在教室里，宿舍里，宣传栏上布置乐汉语和老语对照的文字，使学生在可视空间充满了双语，以刺激他们的双语感觉。学校为双语教学配置了一个现代化设备齐全的"双语教学"语音室，从视、听觉各方面开展双语教学。
2.2 活动是提高汉语能力的重要途径。
语言的生命力在于"活动"。在课外活动中，突出语言综合能力的运用。给学生提供一个体会语言学以致用的机会。我校积极开展有关汉语、双语教育方面的活动。如每年举行一个演讲比赛，每个学期各个老挝班级还会组织汉语的听、说、读、写、唱、演等方面的比赛。
2.3 校园艺术活动是双语教学的精彩舞台。
每个学期我们都要进行开展各种类型的艺术活动。如文艺晚会、卡拉OK比赛、舞蹈比赛等等。我们经常看到老挝学生跳中国舞蹈，中国学生跳老挝舞蹈，其乐融融。有些只来我校一年多的老挝学生就能流利地唱出几首中国歌曲，让中国学生很惊讶，连声称赞，这些艺术活动的开展让中老学生了解了中老两国不同的文化底蕴。
2.4 中、老学生相互帮扶是双语教学的催化剂。
我校有学习汉语的老挝籍学生，也有学习老挝语的中国籍学生。于是学校开展了中、老学生一对一的帮扶学习活动，两国学生相互学习，相互交流。由于中、老学生的年龄相近，他们有着共同的兴趣爱好，也就促使学生由"要我学"转变成"我要学"，在愉悦的环境中轻松学汉语，从而提高学生汉语的听说能力和交际能力。
3.要通过过度型双语教学模式，达到强化汉语，夯实基础
在双语教学中，采用较多的是浸身型模式和过度型模式。浸身型模式，更加适合儿童学习外语或第二语言。它能让学生在相对较短的时间里掌握和适应简单的外语或第二语言，而过渡型模式则能提高中青年学习外语或第二语言的效率，语言的转换不仅能使学习者在交流能力上有所提高，而且也能使他们领略不同文化的内涵。汉语与老语是两个完全不同的语种。拼音文字与象形文字在表述、思维方式上都有很大的差异。
3.1 汉语和老语中，单调或短语的运用次序存在一定的差异。例如：我校地址用汉语表达是"云南省西双版纳州勐腊县职业中学"，而老语表达则是"职业中学勐腊县西双版纳州云南省"，次序完全不同。要克服这一点，只有通过各种方式来培养学生的汉语语感。
3.2 五千年的悠久历史文化蕴酿了丰富多彩的汉语词汇，与汉语相比较，老语则显得单调些。例如：努力、刻苦、认真、小心、仔细、细心、特意等词语，翻译成老语就只有两个词语。在汉语中这些意义相近的词语，存在细微的差异，特别是在不同的语境中表达则不同。这就给老挝籍学生学习汉语带来了困难。他们不知道用哪个词语则更准确生动。这就要求我们在双语教学中，注重让学生在不同语境中体会这些词语的差别，加深其印象，从而能准确灵活地运用汉语词汇。
3.3 注重汉语学习与老语学习的共性，这样能帮助学生学好汉语。老语语法的学习和掌握将大大帮助学生学好汉语语法。因此，我们在实施双语教学时，应更多地把两种语言融会贯通的地方多加学习和运用。例如：在老语中有主语、谓语、宾语、定语、壮语和补语，只是老语的定语和壮语所放的位置与在汉语中不一样，其它的语法效用都是差不多的。所以在讲汉语语法时，可以结合老语语法一起实施教学。
4.要选用优秀的双语教材，进行合理的课程设置
我们从提高学生的汉语水平着手，通过各种有效途径，使学生在课堂内学到"活"的汉语，在实际生活中得到最大量的实际运用。在课堂教学中，我校选用了语言准确、题材丰富、贴近真实生活的外国人专学汉语的教材，注重生活场景的再现和真实情感的交流。第一学年在课程设置的安排上，除了双语课以外，还配合开设音乐、书法、体育、辅导、计算机等课程加强学习汉语。在提高汉语水平的同时，了解中国的文化背景知识。还要求学生利用自修课阅读自选或老师推荐的汉语书藉，以扩大学生的知识面和词汇量。
我校的双语教学只为了帮助老挝籍学生走上学习汉语的成功之路。虽然要付出艰辛的劳动，但我们勐腊县职业中学的老师对追求自己的理想有着坚定的信念，让我们携手走向成功。