１ 创设情境激发学生的学习兴趣
　　
　　1．１ 创设接近生活的情境。中学英语教材的特点，为教师创设情境提供了很好的素材，教师可以根据不同的教学内容创设贴近学生生活、家庭生活或学校生活的真实情境。如在教动物类单词时，可以把教室布置成动物园，在门口写上“Zoo”，在教室的墙壁上贴上小动物的图画或挂上动物玩具，并在旁边贴上相对应的单词。告诉小朋友们，今天我们去逛动物园，看看哪位小朋友认识的动物最多!这样，学生很快就能掌握动物类的单词。
　　１．２ 运用实物创设情境。中学英语大部分单词是表示具体事物的，表示想像的不多。所以，教师在教有关学习用品、交通工具、动植物等类别的单词时，应尽量通过实物或实物模型来呈现单词。比如学习水果类单词，让学生带来多种水果，把教师的讲台布置成一个水果店。学生在买卖水果的情境中，不仅学习兴趣大增，而且在不知不觉中学习了单词，一举多得！
　　１．３ 用有声的音乐创设情境。教师在教学过程中，也可以教英文歌曲，融音乐与英语教学为一体，为学生创设有声环境，使学生全身心投人。在教唱过程中，可以根据歌曲内容进行问答，让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，提高学习效率。例如，星期的名称又长又难读，学生却能利用唱歌轻松掌握它们。实践也证明，无论从生理机制，还是从儿童心理特征来讲，运用唱歌这种形式进行英语教学，确有事半功倍之效。
　　
　　２ 运用先进的多媒体提高学生的学习兴趣
　　
　　 多媒体引人课堂，教学由注入式变为启发式。不仅师生关系发生了变化，教师的行为角色也发生了变化。教师的任务不再是单纯的知识传授者。而是教学的设汁者、学习的引导者，从某种程度上说还是交际的合作者。而学生也一改被动的学习地位，积极主动地参与到教学活动中去，成为知识的主动探究发现者。
　　
　　３ 利用竞争机制，体验成功的喜悦，增强学生学习英语的兴趣
　　
　　 在英语课堂中，我们把读单词、读句子等以“买问题”的课堂形式，在课堂中采取小组或个人竞争，引入竞争机制，让学生你追我赶，这样能调动学生参与课堂活动的积极性，并培养学生的团体合作精神。在教学中，学生以小组的形式回答问题，当学生回答了一个问题，答案基本符合问题的时候，那一组就能得到一分；在别人回答问题时开小差、讲话的，那么就扣该组一分。通过这样的方式，不但能调动学生积极开动脑筋，还能约束学生的纪律。一节课结束后，以分数最多的组为冠军，并让全班学生给予掌声鼓励，同时每人还可以得到一个印章。通过这样的评比，让学生体验成功的喜悦，坚定取得成功的信心，培养竞争的意识，提高学生的学习兴趣。
　　
　　４ 创设具有童趣的游戏活动，有利于激发学生主动参与的欲望
　　
　　 我们在教学生打招呼用语时，常用的形式是教师问学生答。久而久之，学生就会感到枯燥、乏味。如果我们换换方式，用学生喜爱的卡通人物头像或者教师装扮成孩子们喜爱的人物形象，如“圣诞老人”，走到孩子们中间，说：Hello，I’m Ｓanta Claus．Who want to say something with me?然后教师与学生打招呼。这时，学生都会非常乐意与“圣诞老人”打招呼，并且还会主动握握“圣诞老人”的手，进行对话。接着，教师鼓励学生进行pairｗork。如有的学生装成唐老鸭、有的装成白雪公主等进行对话练习。这样的游戏活动，不仅操练了招呼用语，而且使课堂充满了愉快和谐的氛围，教师只需进行引导，学生便能主动地获取知识。又如，我们在教对话时，常用的教学形式是分组说、男女说，或者pairwork。长此以往，学生便会觉得这些活动形式陈旧老套没有新鲜感。我在教对话时，设计了“小羊过桥”的游戏活动。如果对话有三四句长的话，在游戏时就选三四个学生扮成小羊，张开双臂，跳过小桥，同时按顺序说出对话。如果其中的一名学生在规定的时间内接不上来，那么他就会掉人“水中”——放下手臂。这样的游戏，极富童趣，有助于克服腼腆羞怯的心理障碍，提高并保持良好的身心愉悦状态，激发主动学习的欲望，学生个个跃跃欲试。
　　
　　５ 全身动作反应法
　　
　　 美国著名心理学家詹斯·阿谢尔潜心研究20年而提出的“全身动作反应法”非常适合儿童英语学习。所谓“全身动作反应法”，即教师先把教学内容设计成一系列指令性语言项目，然后让学生对这些指令性语言做出动作上的反应。我们可以采取以下步骤来达到全身反应法的目的。
　　５．１ 教师清楚明了发出语言指令，并配以动作辅助说明，不要求学生立即模仿教师动作，只需要静听，试着理解教师的意图。
　　５．２ 教师发出语言指令，让学生做出动作反应，逐渐理解所授内容。
　　５．３ 学生边做动作，边模仿教师所发出的语言指令。
　　５．４ 让一位或部分学生发出语言指令，其他或另一部分学生做出动作，直到所有学生都可以边发出语言指令，边做出动作。例如：Stand up、 Sit down、 Touch your eyes、 Open the window、 Close the door…除了以上这些指令语言外，我们还可以将这种方法扩展运用在教词组、句型、分辨单词读音，以及对课堂用语的理解等。
　　 中学英语学习本身就是一件有趣、快乐的事，教师再从感情和行动上真正关注学生，那么学生会在你的关注下高兴地、自信地去学习、去探索。教师和学生之间的距离拉近了，课堂的气氛变得活跃和谐了，学生学习的热情被激发出来了，课堂上就会呈现这样的情境：高举的小手、开心的笑容、响亮的发言……这会是多么美好的景象！