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摘要：教师应该仔细思考小学数学教学生活化的实际意义，并明确小学的培养目标，提高小学生教育质量。科学的教育观、学习策略有助于课程建设的落实和教育实践的分析，教师应该明确数学教学立场，分析小学生的身心发展特点和学习规律，完善教育环境，提高小学数学教学的有效性。
关键词：小学数学;教学生活化;有效策略中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-22-106
1 引言
小学生的生活是丰富多彩的，教师从小学生的生活入手，选取具有教育意义的数学教学情境和工具，提高小学生对数学知识的认识。同时，教师应该充分调动小学生的学习积极性，让小学生在愉快的学习环境中收获知识。小学数学教学不再是过去传统的教学活动，而是给小学生选择的机会，自主探究数学知识。现有的小学数学教学生活化策略主要选取与学生生活紧密相关、具体可感、生动有趣的内容，充分调动小学生的学习积极性，为小学生自主学习、主动探索提供机会。课程应该充分融合课程、游戏、生活的内容，让小学生在学习数学的过程中，提高数学思维能力。
2 小学数学教学生活化的情况
现有的数学教学生活化策略的目标混乱，没有考虑小学生的全面发展以及小学数学知识的整体性和综合性，在教学中过于注重小学生知识技能的培养，忽视了课程本身的教育意义。同时，部分数学生活化设计没有充分考虑学校教师的实际专业能力和小学生的实际情况，导致生活化教学实施效果不佳。教师应该仔细思考小学生的数学学习兴趣需要，找到小学生乐于接受的学习方式，提高小学生对数学知识的探索能力。教师应该寻找适合小学生健康成长的教学內容，让小学生养成良好的学习、生活习惯。如果说小学数学教学生活化策略内容单一，小学生不能够集中注意力听讲，而教师也没有设计充分的活动来提高小学生的学习积极性，那么小学生的数学学习所得就会少之又少。部分小学生虽然能够准确的掌握数学知识，却不能够将知识与生活相结合。小学生在学习时，多数小学生过于依赖教师，没有积极主动地思考生活与知识之间的联系，逐渐产生厌学情绪。小学生的学习能力和生活能力有限，就无法顺利参与学习活动。如果教师采用较为新颖的生活化教学方法，小学生的学习热情就会得到提升。游戏应该与生活相结合，从小学生的生活环境出发，让小学生体验生活，积累生活经验。
3 小学数学教学生活化实施策略
教师应该积极寻找培养小学生数学思维能力的生活实践内容、游戏，来提高小学生对数学知识的认识。同时，教师应该设计不同难度的生活化教学策略，让小学生自由选择题目，并在生活实践中有所收获。
（1）结合情境创设，培养小学生的数学思维
生活化教学即让小学生通过生活中的各种体验过程，理解数学知识的实际意义，并注重提高自身的数学思维能力。教师要在平时的教学过程中渗透数学学习习惯的相关内容，让小学生在学习中体验生活，在生活中体验学习。比如教师设计的活动要符合小学生学习的需要，给予小学生充分的数学引导和帮助。只有让小学生参与到学习过程中，小学生才能体会到数学问题形成的过程。相反，如果教师一味地灌输知识，小学生就不能把握问题的分析、解决过程，对问题的认识不够深刻。比如在北师大版小学数学教学的十之内的加减法教学过程中，教师可以让小学生通过理解乘坐校车时车上人数与车下人数的增减关系，来理解数字的意义。小学生在乘坐校车时，会结合人数来理解数字，并积极发现生活中的数字现象，找到数学学习的乐趣。同时，教师可以让小学生以观察生活中树叶、房屋、人体、黑板的方式来理解不同数字相加的限制，并理解相同事物的加减意义。教师可以让每个小学生设计一个数学问题，向同桌提问，进而督促学生完成自主探究学习过程。这样一个短暂的交流过程，小学生的学习积极性就会被激发。
（2）结合现实经验积累，增强数学问题的生活化
小学是小学生建立对数学知识认识的初级阶段，教师应该做好教学引导，让小学生在愉快的学习过程中体会数学知识的重要性。课程内容来源于生活，而现实经验可以吸引小学生的注意力，教师应该将生活、游戏、课程三者融为一体，提高小学生对数学知识的认知能力。教师可以让小学生有计划的学习“时、分、秒的认识”这一课时，教师可以鼓励学生观察生活中时钟的变化，并总结时针、分针的运行规律，引导学生自由推导时与分、分与秒的关系，然后教师予以总结。小学生在发现生活中数学问题的过程中，就会逐渐掌握数学知识的用法。小学生不仅在生活化学习环节有了团队合作意识，还加深了时间的记忆。教师还可以借助故事情节，来提高小学生对数学问题的认识。教师可以让小学生以讲故事、编故事的环节，让小学生以生活中所见所闻为中心编故事，解决数学问题。新鲜有趣的故事、游戏往往可以直接调动小学生的积极性，让小学生发挥想象力挖掘数学素材的同时，也学习了新知识。
4 结语
小学是小学生打开知识大门的第一阶段，教师应该积极引导小学生参与到数学知识的学习过程中去，找到快乐学习的窍门。同时，教师应该积极调整数学教学方式，将生活、游戏、课程融为一体，让小学生在数学学习过程中掌握一定的知识，并逐渐在生活中养成独立思考的习惯。
参考文献
[1] 李贤玉. 小学数学教学生活化的有效策略[J].考试周刊，2018（11）：139-139.
[2] 段志强. 小学数学教学生活化的有效策略的探究[J].环球市场，2019（10）：34-35.
关键词：小学数学;教学生活化;有效策略中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-22-106
1 引言
小学生的生活是丰富多彩的，教师从小学生的生活入手，选取具有教育意义的数学教学情境和工具，提高小学生对数学知识的认识。同时，教师应该充分调动小学生的学习积极性，让小学生在愉快的学习环境中收获知识。小学数学教学不再是过去传统的教学活动，而是给小学生选择的机会，自主探究数学知识。现有的小学数学教学生活化策略主要选取与学生生活紧密相关、具体可感、生动有趣的内容，充分调动小学生的学习积极性，为小学生自主学习、主动探索提供机会。课程应该充分融合课程、游戏、生活的内容，让小学生在学习数学的过程中，提高数学思维能力。
2 小学数学教学生活化的情况
现有的数学教学生活化策略的目标混乱，没有考虑小学生的全面发展以及小学数学知识的整体性和综合性，在教学中过于注重小学生知识技能的培养，忽视了课程本身的教育意义。同时，部分数学生活化设计没有充分考虑学校教师的实际专业能力和小学生的实际情况，导致生活化教学实施效果不佳。教师应该仔细思考小学生的数学学习兴趣需要，找到小学生乐于接受的学习方式，提高小学生对数学知识的探索能力。教师应该寻找适合小学生健康成长的教学內容，让小学生养成良好的学习、生活习惯。如果说小学数学教学生活化策略内容单一，小学生不能够集中注意力听讲，而教师也没有设计充分的活动来提高小学生的学习积极性，那么小学生的数学学习所得就会少之又少。部分小学生虽然能够准确的掌握数学知识，却不能够将知识与生活相结合。小学生在学习时，多数小学生过于依赖教师，没有积极主动地思考生活与知识之间的联系，逐渐产生厌学情绪。小学生的学习能力和生活能力有限，就无法顺利参与学习活动。如果教师采用较为新颖的生活化教学方法，小学生的学习热情就会得到提升。游戏应该与生活相结合，从小学生的生活环境出发，让小学生体验生活，积累生活经验。
3 小学数学教学生活化实施策略
教师应该积极寻找培养小学生数学思维能力的生活实践内容、游戏，来提高小学生对数学知识的认识。同时，教师应该设计不同难度的生活化教学策略，让小学生自由选择题目，并在生活实践中有所收获。
（1）结合情境创设，培养小学生的数学思维
生活化教学即让小学生通过生活中的各种体验过程，理解数学知识的实际意义，并注重提高自身的数学思维能力。教师要在平时的教学过程中渗透数学学习习惯的相关内容，让小学生在学习中体验生活，在生活中体验学习。比如教师设计的活动要符合小学生学习的需要，给予小学生充分的数学引导和帮助。只有让小学生参与到学习过程中，小学生才能体会到数学问题形成的过程。相反，如果教师一味地灌输知识，小学生就不能把握问题的分析、解决过程，对问题的认识不够深刻。比如在北师大版小学数学教学的十之内的加减法教学过程中，教师可以让小学生通过理解乘坐校车时车上人数与车下人数的增减关系，来理解数字的意义。小学生在乘坐校车时，会结合人数来理解数字，并积极发现生活中的数字现象，找到数学学习的乐趣。同时，教师可以让小学生以观察生活中树叶、房屋、人体、黑板的方式来理解不同数字相加的限制，并理解相同事物的加减意义。教师可以让每个小学生设计一个数学问题，向同桌提问，进而督促学生完成自主探究学习过程。这样一个短暂的交流过程，小学生的学习积极性就会被激发。
（2）结合现实经验积累，增强数学问题的生活化
小学是小学生建立对数学知识认识的初级阶段，教师应该做好教学引导，让小学生在愉快的学习过程中体会数学知识的重要性。课程内容来源于生活，而现实经验可以吸引小学生的注意力，教师应该将生活、游戏、课程三者融为一体，提高小学生对数学知识的认知能力。教师可以让小学生有计划的学习“时、分、秒的认识”这一课时，教师可以鼓励学生观察生活中时钟的变化，并总结时针、分针的运行规律，引导学生自由推导时与分、分与秒的关系，然后教师予以总结。小学生在发现生活中数学问题的过程中，就会逐渐掌握数学知识的用法。小学生不仅在生活化学习环节有了团队合作意识，还加深了时间的记忆。教师还可以借助故事情节，来提高小学生对数学问题的认识。教师可以让小学生以讲故事、编故事的环节，让小学生以生活中所见所闻为中心编故事，解决数学问题。新鲜有趣的故事、游戏往往可以直接调动小学生的积极性，让小学生发挥想象力挖掘数学素材的同时，也学习了新知识。
4 结语
小学是小学生打开知识大门的第一阶段，教师应该积极引导小学生参与到数学知识的学习过程中去，找到快乐学习的窍门。同时，教师应该积极调整数学教学方式，将生活、游戏、课程融为一体，让小学生在数学学习过程中掌握一定的知识，并逐渐在生活中养成独立思考的习惯。
参考文献
[1] 李贤玉. 小学数学教学生活化的有效策略[J].考试周刊，2018（11）：139-139.
[2] 段志强. 小学数学教学生活化的有效策略的探究[J].环球市场，2019（10）：34-35.