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摘要：伴随着社会的发展和时代的变革，可以发现当前社会各界对于教育体系的要求字啊不断地提高。小学作为学生学习与成长中至关重要的启蒙阶段，小学教师更要承担起教书育人的引导职责，在小学数学教学中通过更新教学理念，创新教学模式来保证学生的学习效果，提高教学质量。其中教学资源的丰富是教师需要重点关注的一个问题，基于此，本文针对小学数学信息化教学中对于资源开发利用的思考开展研究。
关键词：小学数学;信息化教学;资源开发利用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-22-086
引言
在当前社会发展趋势下，信息化已经成为人们广泛应用的一项科学技术，在小学数学教学中，信息化教学模式也已经成为了一种行之有效的教学途径。信息化教学有很多优势和价值，其中丰富教学资源就是一个很重要的环节，但是当前信息化教学模式下，教师对于教学资源的开发和利用存在一些问题，这严重影响了信息化教学模式价值的发挥，因此这一问题必须通过一定的方式来予以解决。
1、小学数学信息化教学中资源开发利用的问题
1.1 重形式轻实践
在当前小学数学教学中，虽然很多教师都开始注重信息化教学模式的应用，也能够感受到信息化教学模式的优势，但是在实际应用的过程中还是会存在一些问题。教师对于信息化教学模式的应用多半只停留在表面，比如教师对于信息化教学模式的应用多半停留在运用多媒体设备来制作和展示课件，这在一定程度上虽然丰富了教学形式，增添了教学的趣味性，但是对于信息化教学模式的深层次挖掘和运用教师总是很难准确把握。比如说教师都知道信息化教学模式的浅层应用，但是却很少有人真正去通过信息化教学来开发和整合教学资源， 这就导致教师的教学多半只应用到教材内现有的资源，学生的学习内容不够丰富。与此同时教师对于信息化教学的理解有所偏差，对于多媒体课件过于依赖，从而忽视了板书教学形式的有效结合。
1.2 对于信息化教学中资源开发利用率较低
通过对当前小学数学教师信息化教学模式的調查，发现部分教师对于信息化教学模式的理解都只局限于避免，很多教师队友远程教学、网络教学等教学模式的使用少之又少，这就反映出了当前小学数学信息化教学中对于资源开发的利用率较低。对于微课、慕课等最常见的信息化教学资源的开发和利用，教师的了解程度较深，但是对于其的利用也往往只局限于直接利用，对于微课、慕课等信息化教学资源缺乏细致且深入的开发与利用。教师对于教学资源的自行制作能力不够乐观，教师信息化能力有待提高。
2、优化小学数学信息化教学中对资源开发利用的途径
2.1 以学生为主体来进行优化
在当前教育形式下，对于小学数学信息化教学中资源开发利用的优化，从学生角度出发，教师要充分尊重学生的主体地位，要在教学中给学生留出充足发表想法的机会，以此来有效激发学生的创新能力。在小学教育阶段，对于信息化教学的应用目的就是为了激发学生的学习兴趣，而将信息化教学模式应用于数学教学中，可以丰富课堂教学内容和教学形式，将信息化教学与传统教学进行有效的结合，构建“人机结合”的教学环境。因此教师在信息化教学资源的开发和利用中，一定要考虑到学生的学习水平与综合能力，选择最合适的信息化资源来进行教学，重视学生在学习中的体验感，培养学生的自主学习能力。例如：在《时、分、秒》的教学中，教会要注重教学过程中的趣味性，并且引导学生自主思考和研究，从而学习其中的数学知识。比如说在教学之前教师可以先通过信息化教学资源中的微课资源的开发，将微课资源上传给学生，让学生通过这些资源来自主预习，在预习的过程中总结相关知识点，标注出自己认为的知识重点;之后在教学时教师不要一味的讲解理论化知识，而是要通过信息化教学设备将教学资源呈现给学生，比如说教师可以给学生出示各种“表”
的类型，引导学生思考不同表中对于时间不同的呈现方式，让学生通过讨论来总结时、分、秒之间的换算方式，通过信息化教学资源的开发与利用来提高学生自主学习能力。
2.2 提高教师对于信息化教学资源开发利用的能力
教师作为教学中重要的引导者和教学活动的设计者，必须要保证教师自身具备较为优秀的综合能力，才能在信息化教学资源的开发与利用中发挥有效的价值。一方面教师自身要加强学习，不断学习和吸取先进的经验，从而提升自身信息化教学的应用能力;另一方面学校方面要针对教师信息技术水平进行定期培训，要保证教师具备利用信息化开发与利用教学资源的技术能力，这是一名教师必须要具备的基础素养，不断推动教师综合能力的提升，为学生提供良好的学习环境。
结束语
综上所述，在当前教育形式下，教师必须要认识到信息化教学中资源开发与利用的问题，并且通过不断的研究来改善这些不想现状，解决教学中的问题，提高信息化教学中资源开发与利用的效果，构建现代化的小学数学教学课堂，推动学生数学水平与综合素养的进步。
参考文献
[1]翟慎峰. 小学数学信息化教学中对于资源开发利用的探讨[J]. 课程教育研究， 2015， 000（030）：100-101.
[2]王国和. 资源开发利用在小学数学信息化教学中的实践探究[J]. 中学课程辅导（教学研究）， 2019， 013（010）：107.
关键词：小学数学;信息化教学;资源开发利用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-22-086
引言
在当前社会发展趋势下，信息化已经成为人们广泛应用的一项科学技术，在小学数学教学中，信息化教学模式也已经成为了一种行之有效的教学途径。信息化教学有很多优势和价值，其中丰富教学资源就是一个很重要的环节，但是当前信息化教学模式下，教师对于教学资源的开发和利用存在一些问题，这严重影响了信息化教学模式价值的发挥，因此这一问题必须通过一定的方式来予以解决。
1、小学数学信息化教学中资源开发利用的问题
1.1 重形式轻实践
在当前小学数学教学中，虽然很多教师都开始注重信息化教学模式的应用，也能够感受到信息化教学模式的优势，但是在实际应用的过程中还是会存在一些问题。教师对于信息化教学模式的应用多半只停留在表面，比如教师对于信息化教学模式的应用多半停留在运用多媒体设备来制作和展示课件，这在一定程度上虽然丰富了教学形式，增添了教学的趣味性，但是对于信息化教学模式的深层次挖掘和运用教师总是很难准确把握。比如说教师都知道信息化教学模式的浅层应用，但是却很少有人真正去通过信息化教学来开发和整合教学资源， 这就导致教师的教学多半只应用到教材内现有的资源，学生的学习内容不够丰富。与此同时教师对于信息化教学的理解有所偏差，对于多媒体课件过于依赖，从而忽视了板书教学形式的有效结合。
1.2 对于信息化教学中资源开发利用率较低
通过对当前小学数学教师信息化教学模式的調查，发现部分教师对于信息化教学模式的理解都只局限于避免，很多教师队友远程教学、网络教学等教学模式的使用少之又少，这就反映出了当前小学数学信息化教学中对于资源开发的利用率较低。对于微课、慕课等最常见的信息化教学资源的开发和利用，教师的了解程度较深，但是对于其的利用也往往只局限于直接利用，对于微课、慕课等信息化教学资源缺乏细致且深入的开发与利用。教师对于教学资源的自行制作能力不够乐观，教师信息化能力有待提高。
2、优化小学数学信息化教学中对资源开发利用的途径
2.1 以学生为主体来进行优化
在当前教育形式下，对于小学数学信息化教学中资源开发利用的优化，从学生角度出发，教师要充分尊重学生的主体地位，要在教学中给学生留出充足发表想法的机会，以此来有效激发学生的创新能力。在小学教育阶段，对于信息化教学的应用目的就是为了激发学生的学习兴趣，而将信息化教学模式应用于数学教学中，可以丰富课堂教学内容和教学形式，将信息化教学与传统教学进行有效的结合，构建“人机结合”的教学环境。因此教师在信息化教学资源的开发和利用中，一定要考虑到学生的学习水平与综合能力，选择最合适的信息化资源来进行教学，重视学生在学习中的体验感，培养学生的自主学习能力。例如：在《时、分、秒》的教学中，教会要注重教学过程中的趣味性，并且引导学生自主思考和研究，从而学习其中的数学知识。比如说在教学之前教师可以先通过信息化教学资源中的微课资源的开发，将微课资源上传给学生，让学生通过这些资源来自主预习，在预习的过程中总结相关知识点，标注出自己认为的知识重点;之后在教学时教师不要一味的讲解理论化知识，而是要通过信息化教学设备将教学资源呈现给学生，比如说教师可以给学生出示各种“表”
的类型，引导学生思考不同表中对于时间不同的呈现方式，让学生通过讨论来总结时、分、秒之间的换算方式，通过信息化教学资源的开发与利用来提高学生自主学习能力。
2.2 提高教师对于信息化教学资源开发利用的能力
教师作为教学中重要的引导者和教学活动的设计者，必须要保证教师自身具备较为优秀的综合能力，才能在信息化教学资源的开发与利用中发挥有效的价值。一方面教师自身要加强学习，不断学习和吸取先进的经验，从而提升自身信息化教学的应用能力;另一方面学校方面要针对教师信息技术水平进行定期培训，要保证教师具备利用信息化开发与利用教学资源的技术能力，这是一名教师必须要具备的基础素养，不断推动教师综合能力的提升，为学生提供良好的学习环境。
结束语
综上所述，在当前教育形式下，教师必须要认识到信息化教学中资源开发与利用的问题，并且通过不断的研究来改善这些不想现状，解决教学中的问题，提高信息化教学中资源开发与利用的效果，构建现代化的小学数学教学课堂，推动学生数学水平与综合素养的进步。
参考文献
[1]翟慎峰. 小学数学信息化教学中对于资源开发利用的探讨[J]. 课程教育研究， 2015， 000（030）：100-101.
[2]王国和. 资源开发利用在小学数学信息化教学中的实践探究[J]. 中学课程辅导（教学研究）， 2019， 013（010）：107.