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摘要：保育工作是幼儿园极其重要的工作内容，和幼儿生活有着极其密切的关系，但当前很多幼儿园的保育工作基本都由幼师负责，专业性上比较欠缺，而且对保育工作的认识也不是非常清晰，觉得照顾吃、喝、拉、撒、睡就是在进行保育工作，以至于很多幼儿园的保育水平一直都没有得到显著提升。基于此，本文结合案例分析了应如何提高保育水平。
关键词：幼儿园;保育;保育水平中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-22-101
前言
开展保育工作要从幼儿的年龄特点出发，让幼儿自愿跟随教师的节奏，而不是采取吓唬或者强行约束的方式，更不能打骂幼儿。高水平的保育工作对幼儿身心发展有很好地推动作用，作为保育教师一定要认识这一点，对此笔者将从以下几方面开展分析。
一、保育手段的巧妙运用
以午睡为例，很多幼儿都比较抗拒午睡，睡觉时说话、玩闹的情况非常普遍，大部分保育教师针对这种情况都会采取吓唬的手段，比如会和幼儿说“大灰狼来抓你了，不睡觉小老鼠就会咬你的指甲”等，这样虽然可以在短时间内获得比较好的效果，但教师反复应用这种手段会使幼儿产生“免疫力”，这样再次使用就很难获得良好效果，而且这对幼儿身心发展和保育水平的提升也没有任何好处。作为保育教师必须明确一个道理，那就是让幼儿主动配合管理，不能只是通过简单的吓唬或者一味顺从幼儿，而是要通过教师和幼儿的共同努力，让幼儿认识并了解各种制度，这样幼儿才更愿意配合管理[1]。比如针对午睡制度，教师可以和幼儿共同讨论制度内容，然后设置相应的奖励。可设置积分奖励，愿意配合教师管理且主动午睡的幼儿可以记一分，不配合的不记分。然后以每星期或以每月为节点公布分数名次，并给予前三名适当物质奖励。很多幼儿对这种奖励都非常重视，因此这种方式可以让幼儿在午睡时变得非常听话，从而使被动午睡变成主动午睡。另外教师可以在幼儿午睡期间讲一些温馨的童话故事，或者在午睡之前播放一首舒缓轻松的音乐，这样幼儿的情绪就会变得特别平缓，有利于迅速进入睡眠状态。通过这种方式既让幼儿懂得主动配合教师，同时教师的保育水平也可得到有效提升。
二、培养沟通能力
照顾幼儿的生活就是保育工作中的一个环节，对保育教师而言，日常工作中应更加重视幼儿综合素质的提升，比如幼儿普遍缺乏沟通能力，针对这一点保育教师可进行重点培养，以此令幼儿获得更全面地提升。周围保育教师而言，其自身的沟通能力也非常重要，应懂得怎样有效沟通。以家长接幼儿回家为例，很多家长在接幼儿回家时都会向教师询问孩子一天在幼儿园的表现，都会问孩子愿不愿意和其他幼儿交流，是否听话等，而有的教师因为不懂得有效沟通，经常会直接将幼儿的缺点告诉我家长，比如和家长说幼儿并不愿意和其他人说话，经常独处，家长听到这样的话时就会非常担心，会一直想孩子是不是出现了什么问题，也可能会怀疑教师的教学方法不够有效。对此笔者觉得作为幼儿园保育教师应鼓励幼儿多和小伙伴沟通、玩耍，比如可以多采用一些团体性的小游戏，鼓励所有幼儿都参与到游戏当中，例如丢手绢、找朋友等，以此逐渐提升幼儿的沟通能力。对教师自身的沟通能力而言，和幼儿交流时要以夸赞为主，以此为幼儿树立信心，和家长沟通时要先说幼儿的优点，然后以更委婉的方式将幼儿不好的表现表达出来。比如有的幼儿不愿意午睡，教师可以和家长说，你的孩子在午睡期间表现得特别活跃，一直在和小伙伴玩耍，今晚回去让孩子早点睡，养足精神等，而不是直接和家长说，你的孩子不配合午睡，并影响其他小朋友。这样既让家长知道了幼儿在午睡期间的表现，也不会让幼儿家长产生其他的想法。
三、提升保育教師的综合素质
对保育水平影响最为直接的是教师，因此教师要积极提升个人的综合素质。当前幼儿园保育工作大多有教师负责，而有些教师在专业性上比较欠缺，针对这一点，幼儿园可积极开展教师保育技能培训，不断提升教师的保育能力。比如针对保育过程中的注意事项、如何更有效地开展保育工作等进行培训[2]。这样更多幼儿教师才会逐渐提升保育能力，进而可促进幼儿园整体保育水平的不断提升。为了获得更好的培训效果，幼儿园在开展教师培训过程中，可以联合附近幼儿园，也可以邀请优秀保育教师到园内开展讲座，并且在培训结束之后对幼儿教师进行考核，查看教师的保育水平是否真正的提升。另外在幼儿园内也要定期开展保育技能评比，可以通过幼儿近期的表现和变化来判断教师的工作是否获得了是否获得了良好效果，如果保育教师的综合素质长期得不到提升则应思考其是否适合保育岗位，这样还可增强保育教师的紧张感，促使其不断提升个人的综合素质。
结束语
综上所述，保育工作和幼儿身心发展有着非常密切的关系，因此幼儿园保育教师一定要正确认识这项工作，并在工作过程中采用正确方式，以此不断提升保育工作效果，并提高个人的保育水平，这样才能为幼儿成长提供有力帮助。
参考文献
[1]韩瑞玲.浅谈如何提高保育员的职业道德与素养[J].新课程（上），2017，19（10）：20-23.
[2]李凌云.儿园保育员职业生活的研究[J].散文百家（新语文活页），2017，21（5）：56-58.
关键词：幼儿园;保育;保育水平中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-22-101
前言
开展保育工作要从幼儿的年龄特点出发，让幼儿自愿跟随教师的节奏，而不是采取吓唬或者强行约束的方式，更不能打骂幼儿。高水平的保育工作对幼儿身心发展有很好地推动作用，作为保育教师一定要认识这一点，对此笔者将从以下几方面开展分析。
一、保育手段的巧妙运用
以午睡为例，很多幼儿都比较抗拒午睡，睡觉时说话、玩闹的情况非常普遍，大部分保育教师针对这种情况都会采取吓唬的手段，比如会和幼儿说“大灰狼来抓你了，不睡觉小老鼠就会咬你的指甲”等，这样虽然可以在短时间内获得比较好的效果，但教师反复应用这种手段会使幼儿产生“免疫力”，这样再次使用就很难获得良好效果，而且这对幼儿身心发展和保育水平的提升也没有任何好处。作为保育教师必须明确一个道理，那就是让幼儿主动配合管理，不能只是通过简单的吓唬或者一味顺从幼儿，而是要通过教师和幼儿的共同努力，让幼儿认识并了解各种制度，这样幼儿才更愿意配合管理[1]。比如针对午睡制度，教师可以和幼儿共同讨论制度内容，然后设置相应的奖励。可设置积分奖励，愿意配合教师管理且主动午睡的幼儿可以记一分，不配合的不记分。然后以每星期或以每月为节点公布分数名次，并给予前三名适当物质奖励。很多幼儿对这种奖励都非常重视，因此这种方式可以让幼儿在午睡时变得非常听话，从而使被动午睡变成主动午睡。另外教师可以在幼儿午睡期间讲一些温馨的童话故事，或者在午睡之前播放一首舒缓轻松的音乐，这样幼儿的情绪就会变得特别平缓，有利于迅速进入睡眠状态。通过这种方式既让幼儿懂得主动配合教师，同时教师的保育水平也可得到有效提升。
二、培养沟通能力
照顾幼儿的生活就是保育工作中的一个环节，对保育教师而言，日常工作中应更加重视幼儿综合素质的提升，比如幼儿普遍缺乏沟通能力，针对这一点保育教师可进行重点培养，以此令幼儿获得更全面地提升。周围保育教师而言，其自身的沟通能力也非常重要，应懂得怎样有效沟通。以家长接幼儿回家为例，很多家长在接幼儿回家时都会向教师询问孩子一天在幼儿园的表现，都会问孩子愿不愿意和其他幼儿交流，是否听话等，而有的教师因为不懂得有效沟通，经常会直接将幼儿的缺点告诉我家长，比如和家长说幼儿并不愿意和其他人说话，经常独处，家长听到这样的话时就会非常担心，会一直想孩子是不是出现了什么问题，也可能会怀疑教师的教学方法不够有效。对此笔者觉得作为幼儿园保育教师应鼓励幼儿多和小伙伴沟通、玩耍，比如可以多采用一些团体性的小游戏，鼓励所有幼儿都参与到游戏当中，例如丢手绢、找朋友等，以此逐渐提升幼儿的沟通能力。对教师自身的沟通能力而言，和幼儿交流时要以夸赞为主，以此为幼儿树立信心，和家长沟通时要先说幼儿的优点，然后以更委婉的方式将幼儿不好的表现表达出来。比如有的幼儿不愿意午睡，教师可以和家长说，你的孩子在午睡期间表现得特别活跃，一直在和小伙伴玩耍，今晚回去让孩子早点睡，养足精神等，而不是直接和家长说，你的孩子不配合午睡，并影响其他小朋友。这样既让家长知道了幼儿在午睡期间的表现，也不会让幼儿家长产生其他的想法。
三、提升保育教師的综合素质
对保育水平影响最为直接的是教师，因此教师要积极提升个人的综合素质。当前幼儿园保育工作大多有教师负责，而有些教师在专业性上比较欠缺，针对这一点，幼儿园可积极开展教师保育技能培训，不断提升教师的保育能力。比如针对保育过程中的注意事项、如何更有效地开展保育工作等进行培训[2]。这样更多幼儿教师才会逐渐提升保育能力，进而可促进幼儿园整体保育水平的不断提升。为了获得更好的培训效果，幼儿园在开展教师培训过程中，可以联合附近幼儿园，也可以邀请优秀保育教师到园内开展讲座，并且在培训结束之后对幼儿教师进行考核，查看教师的保育水平是否真正的提升。另外在幼儿园内也要定期开展保育技能评比，可以通过幼儿近期的表现和变化来判断教师的工作是否获得了是否获得了良好效果，如果保育教师的综合素质长期得不到提升则应思考其是否适合保育岗位，这样还可增强保育教师的紧张感，促使其不断提升个人的综合素质。
结束语
综上所述，保育工作和幼儿身心发展有着非常密切的关系，因此幼儿园保育教师一定要正确认识这项工作，并在工作过程中采用正确方式，以此不断提升保育工作效果，并提高个人的保育水平，这样才能为幼儿成长提供有力帮助。
参考文献
[1]韩瑞玲.浅谈如何提高保育员的职业道德与素养[J].新课程（上），2017，19（10）：20-23.
[2]李凌云.儿园保育员职业生活的研究[J].散文百家（新语文活页），2017，21（5）：56-58.