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摘 要：文章作者实录了自己的高中班主任工作的过程，并以一些具有代表性的事例表达了自己的一些见解，体现了一位优秀的班主任的管理智慧和他的反思精神。
关键词：班级管理;反思教育;班级叙事
中图分类号：G635.1
文献标识码：A
文章编号：2095-624X（2020）03-0076-02
我第一年当班主任的经历还历历在目。当初，为了学校的各项考核评比，可以说是忙得团团转，一会儿要关注卫生，哪个同学又没扫干净，心情极为不爽地找来批评一顿;哪个同学又违纪了等，每天有忙不完的事，每天心情被弄得不好，各项考核还落在后面，更别说优秀了。
班主任工作进入第二个年头，我又重新带高一。痛定思痛，开始有了反思，反思第一年的工作为什么不那么成功。于是，我进入了班主任之友论坛，我发现很多现象在论坛上都有很好的解决方案。我不断地读着李迪、郑学志等教育名家的大作，这时候的我对班级的各项考核已经不再关注了，开始注重思想教育。我提前对学生有可能犯错误的各种现象进行预先教育。每周几个教育小故事，不知不觉中学生对生活学习有了积极的态度，这个时候各种问题大为减少。出现问题以后，我的心态也由原来的愤怒变得平静，变得爱思考，尽量采取一种最有效的方式去解决问题。
后来，我开始接触到心语团队的一些教师，在他们的鼓励下，我把发生的一些事情记录下来。内容在班主任之友论坛上以《我与2班有个约会》进行连载。写作中，经历了一些瓶颈，后来我意识到，写得好，必须做得更好。于是我给自己立下规矩，坚持每天的学生班级叙事作文，由学生轮流写，副班长专门负责收集，催促由我批阅。建立班级贴吧，每日写上激励性的语句，营造班级正能量。每日至少表扬一名同学，因为表扬比批评更易传递积极向上的能量。
我也学习魏书生老师设立高效日。事前经过动员，学生感觉很新鲜，也很期待，在一片高涨的热情中，高效日正式开始实施了。我谈到，一个在课堂上就不听讲的学生谈何高效呢，所谓高效无论在学习还是在生活上，都应该认真而又迅速完成各项任务。通过观察，无论课上还是课下学生都表现得非常认真。中午我看到一些学生都是一路小跑着进教室，然后迅速投入到学习中去。还有一些学生都是头也不抬一下的。晚上，我让学生对自己一天的成绩进行了一番总结。每个人的学习量是平时的好几倍，学生通过掌声表达了对这次活动的支持，也都很开心，体会到了学习的快乐。活动让学生知道时间挤一挤还是可以干出很多事情的。
教室卫生也是班主任常常头痛的一个问题，我实行专人督促检查，并结合扣金币制度后，一直很整洁、干净。学生也通过前几天的一次文明伴我成长活动——到校外捡垃圾活动后，在周记中写道：“这次活动让我真正体会到乱丢垃圾是多么可恶，我以后再也不会乱丢垃圾了。”
看到这场景，我乐在心中，也大力表扬了学生。可是，早上我在讲台前却发现了一个桶装水的标签，这个东西具有粘性，粘在地上很不容易清理干净。我曾经在教过的毕业班时为此事写了一篇《清理牛皮癣》，发表在《我们的文化记忆》一书中，而这本书放置在教室后面的书柜里。我笑着举起这个标签，学生会心地笑了：是牛皮癣。看來学生是看过我写的这篇文章了。我接着说：“别的我也不多说，我希望大家看一看后面书柜里我写的一篇文章《清理牛皮癣》，这是以前我为了解决教室乱丢垃圾而写的文章，我相信同学们会处理好此事情的。”事后证明，教室里再也没有出现牛皮癣了。
工作中，很多问题采用说教的方式同学们未必会放在心上，于是我采用写文章读给他们听的方式来进行教育。其中一篇《为陈X同学主动认错喝彩》。
“今天，我要表扬一个同学，这个同学刚刚犯了一个小小的错误，就寝时讲了话，但我还是要表扬她。不是说反话，而是真心实意的表扬。那有的同学就要问了，为什么要表扬呢？因为，全班到目前为止，犯了错误能主动承认错误就只有她一人——陈X同学。”
“当她来承认错误时，我是由衷地感到高兴，因为这就是我想要的效果，一个能勇于承认错误，一个能对自己的行为负责的同学就是我心目中最好的同学。我不在乎你们平时犯多少错误，我只在乎你们犯错误后对待错误的态度。是绞尽脑汁地去用种种借口去掩盖，去开脱，去否认，还是正大光明地承认错误，接受该有的责罚。这取决于一个人的心胸，从中也可以看出一个人的品行。”
“联想到前段时间乱丢垃圾的同学，却没有人站出来，吃完的泡面汤撒落一地，却让别人去拖干净，这样的行为让我更不舒服。同样，很多人犯了错误后，都是老师通过各种途径知晓后，受到老师的严厉批评，但如果是主动地来认错后，老师不仅不会批评，而且会表扬这种行为。”
“同学们请你们想一想，同样一种错误老师为什么会采用两种截然不同的对待方式呢？因为这取决于你们自己对待错误的态度。”
“君子坦荡荡，做人做事得光明磊落，有了错误不需要藏着掖着，错了就错了，主动承认就是，被责罚了就要坦然地去接受，要知道人生在世谁能无过呢，关键是有了过后对待过的态度问题，认了错反而更能显得出你的胸怀坦荡，更受人尊敬，反而那种找种种借口的人有小人之嫌，更让人为你的品行所不耻。”
“我希望同学们以后遇到问题后，更能主动地采取各种措施，而不是被动地等着老师来找，我更希望同学们有一份担责之心，有了今天这个良好的开始，我相信会出现更多这样的同学。”
经过写作及反思，工作越来越顺利，班级管理对我来说就变成了一种乐趣，每天沉浸于寻找教育闪光点之中。我还让同学们给我提建议，一次上课，我有事情稍稍晚了一点进入教室，被同学们要求罚唱一首歌，虽受到处罚，但是同学们内心却非常认可，事情过后我写下了《老班受罚记》。随着连载越来越多，我及时地把我所写的小文章在班上和同学们共同分享，慢慢地，有很多问题不需要我去动口进行教育了，同时我也引导学生轮流以他们的视角记录班级叙事，写得较好的文章我也收录进我的连载，同时进行共同阅读。 现在班主任工作已经显得很轻松了，我已经从烦琐的班级事务中解脱出来，班级日常管理基本交给了班级自己。这时的我从原来害怕学生出问题变成了盼望学生发生一些什么事情，以期有教育素材可以撰写，所以处理问题时更加冷静。这时候荣誉不期而至，在全校近两百的教师中，年终考核中，班级的老师有三个被评为优秀，要知道我班是个平行班，不是重点班，总共优秀的人数才二十来个。接着示范班级的牌子也挂到了教室门口，“五A班级”也获得，班级的篮球赛也获得二等奖。当把这些消息告诉同学们时，同学们一个个开心得合不拢嘴，使劲地鼓掌。
反思使我在教育这条路上渐入佳境，所撰写的班级叙事《我与2班有个约会》在班主任之友网站上点击率过两万，达到10万余字，先后被德育报、三峡新闻网、湖北德育网、湖北教育新闻网、荆楚网进行过专题报道。
正如一些名言说得好，把平凡的工作做好，就是不平凡，把普通的事做好，就是不普通。这教育这片土壤上，摆正心态，最终便会开创出属于你自己的一片天地。
[参考文献]
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作者简介：艾升东，硕士，湖北省兴山县第一中学数学教师，兴山一中首席班主任。
关键词：班级管理;反思教育;班级叙事
中图分类号：G635.1
文献标识码：A
文章编号：2095-624X（2020）03-0076-02
我第一年当班主任的经历还历历在目。当初，为了学校的各项考核评比，可以说是忙得团团转，一会儿要关注卫生，哪个同学又没扫干净，心情极为不爽地找来批评一顿;哪个同学又违纪了等，每天有忙不完的事，每天心情被弄得不好，各项考核还落在后面，更别说优秀了。
班主任工作进入第二个年头，我又重新带高一。痛定思痛，开始有了反思，反思第一年的工作为什么不那么成功。于是，我进入了班主任之友论坛，我发现很多现象在论坛上都有很好的解决方案。我不断地读着李迪、郑学志等教育名家的大作，这时候的我对班级的各项考核已经不再关注了，开始注重思想教育。我提前对学生有可能犯错误的各种现象进行预先教育。每周几个教育小故事，不知不觉中学生对生活学习有了积极的态度，这个时候各种问题大为减少。出现问题以后，我的心态也由原来的愤怒变得平静，变得爱思考，尽量采取一种最有效的方式去解决问题。
后来，我开始接触到心语团队的一些教师，在他们的鼓励下，我把发生的一些事情记录下来。内容在班主任之友论坛上以《我与2班有个约会》进行连载。写作中，经历了一些瓶颈，后来我意识到，写得好，必须做得更好。于是我给自己立下规矩，坚持每天的学生班级叙事作文，由学生轮流写，副班长专门负责收集，催促由我批阅。建立班级贴吧，每日写上激励性的语句，营造班级正能量。每日至少表扬一名同学，因为表扬比批评更易传递积极向上的能量。
我也学习魏书生老师设立高效日。事前经过动员，学生感觉很新鲜，也很期待，在一片高涨的热情中，高效日正式开始实施了。我谈到，一个在课堂上就不听讲的学生谈何高效呢，所谓高效无论在学习还是在生活上，都应该认真而又迅速完成各项任务。通过观察，无论课上还是课下学生都表现得非常认真。中午我看到一些学生都是一路小跑着进教室，然后迅速投入到学习中去。还有一些学生都是头也不抬一下的。晚上，我让学生对自己一天的成绩进行了一番总结。每个人的学习量是平时的好几倍，学生通过掌声表达了对这次活动的支持，也都很开心，体会到了学习的快乐。活动让学生知道时间挤一挤还是可以干出很多事情的。
教室卫生也是班主任常常头痛的一个问题，我实行专人督促检查，并结合扣金币制度后，一直很整洁、干净。学生也通过前几天的一次文明伴我成长活动——到校外捡垃圾活动后，在周记中写道：“这次活动让我真正体会到乱丢垃圾是多么可恶，我以后再也不会乱丢垃圾了。”
看到这场景，我乐在心中，也大力表扬了学生。可是，早上我在讲台前却发现了一个桶装水的标签，这个东西具有粘性，粘在地上很不容易清理干净。我曾经在教过的毕业班时为此事写了一篇《清理牛皮癣》，发表在《我们的文化记忆》一书中，而这本书放置在教室后面的书柜里。我笑着举起这个标签，学生会心地笑了：是牛皮癣。看來学生是看过我写的这篇文章了。我接着说：“别的我也不多说，我希望大家看一看后面书柜里我写的一篇文章《清理牛皮癣》，这是以前我为了解决教室乱丢垃圾而写的文章，我相信同学们会处理好此事情的。”事后证明，教室里再也没有出现牛皮癣了。
工作中，很多问题采用说教的方式同学们未必会放在心上，于是我采用写文章读给他们听的方式来进行教育。其中一篇《为陈X同学主动认错喝彩》。
“今天，我要表扬一个同学，这个同学刚刚犯了一个小小的错误，就寝时讲了话，但我还是要表扬她。不是说反话，而是真心实意的表扬。那有的同学就要问了，为什么要表扬呢？因为，全班到目前为止，犯了错误能主动承认错误就只有她一人——陈X同学。”
“当她来承认错误时，我是由衷地感到高兴，因为这就是我想要的效果，一个能勇于承认错误，一个能对自己的行为负责的同学就是我心目中最好的同学。我不在乎你们平时犯多少错误，我只在乎你们犯错误后对待错误的态度。是绞尽脑汁地去用种种借口去掩盖，去开脱，去否认，还是正大光明地承认错误，接受该有的责罚。这取决于一个人的心胸，从中也可以看出一个人的品行。”
“联想到前段时间乱丢垃圾的同学，却没有人站出来，吃完的泡面汤撒落一地，却让别人去拖干净，这样的行为让我更不舒服。同样，很多人犯了错误后，都是老师通过各种途径知晓后，受到老师的严厉批评，但如果是主动地来认错后，老师不仅不会批评，而且会表扬这种行为。”
“同学们请你们想一想，同样一种错误老师为什么会采用两种截然不同的对待方式呢？因为这取决于你们自己对待错误的态度。”
“君子坦荡荡，做人做事得光明磊落，有了错误不需要藏着掖着，错了就错了，主动承认就是，被责罚了就要坦然地去接受，要知道人生在世谁能无过呢，关键是有了过后对待过的态度问题，认了错反而更能显得出你的胸怀坦荡，更受人尊敬，反而那种找种种借口的人有小人之嫌，更让人为你的品行所不耻。”
“我希望同学们以后遇到问题后，更能主动地采取各种措施，而不是被动地等着老师来找，我更希望同学们有一份担责之心，有了今天这个良好的开始，我相信会出现更多这样的同学。”
经过写作及反思，工作越来越顺利，班级管理对我来说就变成了一种乐趣，每天沉浸于寻找教育闪光点之中。我还让同学们给我提建议，一次上课，我有事情稍稍晚了一点进入教室，被同学们要求罚唱一首歌，虽受到处罚，但是同学们内心却非常认可，事情过后我写下了《老班受罚记》。随着连载越来越多，我及时地把我所写的小文章在班上和同学们共同分享，慢慢地，有很多问题不需要我去动口进行教育了，同时我也引导学生轮流以他们的视角记录班级叙事，写得较好的文章我也收录进我的连载，同时进行共同阅读。 现在班主任工作已经显得很轻松了，我已经从烦琐的班级事务中解脱出来，班级日常管理基本交给了班级自己。这时的我从原来害怕学生出问题变成了盼望学生发生一些什么事情，以期有教育素材可以撰写，所以处理问题时更加冷静。这时候荣誉不期而至，在全校近两百的教师中，年终考核中，班级的老师有三个被评为优秀，要知道我班是个平行班，不是重点班，总共优秀的人数才二十来个。接着示范班级的牌子也挂到了教室门口，“五A班级”也获得，班级的篮球赛也获得二等奖。当把这些消息告诉同学们时，同学们一个个开心得合不拢嘴，使劲地鼓掌。
反思使我在教育这条路上渐入佳境，所撰写的班级叙事《我与2班有个约会》在班主任之友网站上点击率过两万，达到10万余字，先后被德育报、三峡新闻网、湖北德育网、湖北教育新闻网、荆楚网进行过专题报道。
正如一些名言说得好，把平凡的工作做好，就是不平凡，把普通的事做好，就是不普通。这教育这片土壤上，摆正心态，最终便会开创出属于你自己的一片天地。
[参考文献]
[1]董长茂.教育叙事：教师成长的阶梯[J].中小学校长，2012（8）：69-70.
[2]单晓峰.教学反思——教师成长的阶梯[J].中学物理教学参考，2007（5）：14-15.
[3]魏雪梅.班主任教育叙事——尚上教育 热爱学生[J].科学咨询（教育科研），2019（11）：61-62.
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[10]秦锁利.提高高中班主任德育工作实效性的对策研究[J].成才之路，2019（18）：10.
[11]孙 磊.当前高中班主任与学生沟通存在问题及对策研究[J].中国校外教育，2019（16）：52，54.
[12]黄 蕾.探讨高中班主任德育工作低效性的成因及其措施[J].课程教育研究，2019（23）：207.
[13]康胜男.高中班主任对德育工作的认识和实践研究[D].北京：中国青年政治学院，2019.
[14]曹驰萍.高中班主任对班级管理技巧与策略的探讨[J].课程教育研究，2019（20）：181-182.
[15]陆元峰，张爱平.以核心素养为背景的高中班主任管理艺术探究[J].教书育人，2019（13）：64.
[16]慕鹤云.浅析高中班主任如何做好班级管理工作——基于“以生为本”的视角[J].名师在线，2019（12）：95-96.
[17]苏 刚.高中班主任管理实践中融入德育教育的现实意义解读[J].学周刊，2019（15）：167.
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[19]赵延昌.浅析高中班主任班级管理艺术的几个技巧[J].中国校外教育，2019（10）：39-40.
[20]田金波.论析高中班主任如何有效地进行学生心理健康指导[J].当代教研论丛，2019（4）：93.
[21]姚晓平，唐星.高中班主任管理风格对班级凝聚力影响的分析[J].中国农村教育，2019（8）：67.
[22]杜会强.如何提高高中班主任思想政治教育管理工作实效性[J].教书育人，2019（1）：68.
[23]武永芹.用爱心和包容心去教育每一个学生——谈新形势下班主任教育管理[J].才智，2016（35）：12.
[24]李 楠.拨动心弦的艺术——职校班主任教育的“三颗心”[J].经贸实践，2015（10）：38.
[25]王海建，刘淑英.班主任教育学生常用的方法[J].电子制作，2015（5）：286.
[26]洪维明.班主任教育工作的两个核心[J].职业，2012（17）：48.
[27]秦晓辉.解析提高中职班主任教育和管理水平的途径和措施[J].课程教育研究，2014（8）：190.
作者简介：艾升东，硕士，湖北省兴山县第一中学数学教师，兴山一中首席班主任。