论文部分内容阅读
摘 要：我们在过去的教育体制中忽略了对学生能力的培养，而过于注重知识结果的传授，压抑了学生追求自主发展的主动性和积极性，学生缺乏应有的社会责任感，健全的人格，创新精神和实践能力的发展，也阻碍了学生个性素质的养成。因此以关注学生的“全人”的发展为目的的新课程改革成为历史的必然。
关键词：研究性学习；教学；观念
我们在过去的教育体制中忽略了对学生能力的培养，而过于注重知识结果的传授，压抑了学生追求自主发展的主动性和积极性，阻碍了学生个性素质的养成。在英语教学中，英语教师要注重教学过程中教师的主导作用和学生的主体作用的协调统一，培养学生自主学习，研究学习的能力，以此提高学习效率。
一、教师要更新教学观念
传统教学以讲授为主，学生所受的是单一的接受性学习。人们把“传道、授业、解惑”作为教师的天职。“接受”、“应试”是传统学习中的两个核心要素教师要确立为“学”而“教”的指导思想。以“学”为重心，其基本精神就是使学生爱学习，学会学习，具有良好的学习习惯，充分体现他们是学习的主体，而这就需要教师引导培养。所以我认为“学”是在“教”之下的“学”，“教”是为“学”而“教”。
二、引导学生自主预习，培养学生发现问题和解决问题的能力
英语阅读教学中，预习是一个重要环节。因此教师要指导学生有序预习，创设情景，激发学生探究意识，使学生主动参与教学过程，参与探究和讨论。例如，在预习高一新教材《Good manners》时，教师应指导学生找出问题，如
（1）What are good table manners in the USA?
（2）What are good table manners in China?
（3）Compare the differences and similarities between Chinese table manners and American table manners.
并把这些问题作为小课题，让他们自行选题，查寻资料，充分酝酿，写出研究报告，从而培养发现和解决问题的能力。
三、激发学英语的兴趣,培养学生自主学习的能力，为终身学习奠定基础
高中英语教学的一个重要任务是激发学生的求知欲，引导学生自主学习，培养他们终身学习的能力。新教材高中英语课文内容、题材广泛，有天文、历史、地理、人物、科普、小说、传记等。教师应从培养学生自主学习能力的角度出发，为学生创设求知探索的空间，激发学生的求知欲。
四、利用现行教材，渗透研究性学习，深化教材内容
现行高中英语教材有许多课文都是与社会现实生活密切相关的，如Saving the earth（拯救地球）；No Smoking（禁止抽烟）；Feeding the world（世界粮食问题）；Disability（残疾）等，其内容涉及日常生活、事业成功、身体健康、人口问题、环境问题等各方面。教师在英语教学中，除了要求学生掌握和运用本课的英语语言基础知识，还应启发学生就课文中提出的社会现实问题进行研究性学习。这样既让学生掌握了教材内容，又能使教材内容学以致用，使知识转化为学力，培养了学生的实践创新能力。下面就以高二Saving the earth为例，谈一谈英语教学中的研究性学习。
课题：家乡的污染（Pollution of Our Hometown）
形式：个人独立研究、小组合作研究、师生互相协作等形式相结合
运作流程：Step1．提出课题——学了这一课，学生了解了世界某些地区的污染情况，教师提出主课题“家乡的污染”；Step2．选择子课题——学生可选其中的任一子课题（1）家乡的河流污染，（2）家乡的大气污染，（3）家乡的噪音污染，（4）家乡的土地资源破坏；Step3．调查研究——学生利用业余时间，从污染状况、污染原因等方面去进行社会调查，运用摄影、摄像、检测、采访、网上查阅等手段，采集家乡环境污染问题的资料，并就解决方法提出设想，用英语把它们写成书面形式；Step4表达和交流——在课堂上，学生把自己的调研成果用英语表达出来，展示所收集到的图片和相关资料，也可通过多媒体把制作的powerpoint向同学展现；Step5．总结——对这次英语研究性学习活动中学生的态度与成果进行评价和总结，让学生意识到自己的潜力和成功，从而进一步激发他们学习英语的兴趣，调动他们学习英语的积极性。
在这次研究性学习活动中，学生拍摄和收集到大量关于家乡被污染的图片，这些图片引起学生对家乡环境的关注，了解了环境污染的严重性，提高了他们环境保护意识，从而激发他们去思索，寻找解决家乡污染问题的办法，为改善家乡环境尽一份努力。
１．英语科教师层面
在本学期下校视导和听课评课中，被评为优、良档次的课明显增加；教师们在落实双基的同时，突出思维训练和培养能力。教师非常注重调动学生有效参与学习，讲、学、练比例适当，在集体备课和教学设计中最多考虑的是如何让学生在课堂上自主学习、合作学习以及开展小组活动，课堂气氛热烈，教与学的质量有了很大的提高。
２．学生层面
学生的学习态度、学习能力和学习方法都发生了明显的改观：在课堂上学会大胆发问，甚至质疑；懂得如何与同学沟通，合作学习；课外学会自主学习，包括如何多渠道的获取信息、处理信息的能力。
本学期已有部分课题进入结题阶段，学生们写出了图文并茂、质量较高的论文。例如，21中的学生在学到“地震”这篇课文时，他们通过上网，收集到了大量的资料、图片，不仅丰富扩展了课文，而且加深了对课文的理解，拓宽了知识面；同学们在学完SEFC BOOK1B后，通过各种方式进行社会调查，写出有关就业方面男女平等话题颇有见地的小论文；论文结构严谨，有主要内容、主要观点和关键词，其中包括一些不为常人所知的传统民族节日；写出了关于“身体语言”方面的论文，里面附有25种不同的身体语言的画面表示不同的情感，内容涉及面很广，包括各种不同文化背景，心理要素等，令人刮目相看，叹为观止。
两年来，我校在研究性学习的开展活动中作了一些有益的探索，取得了初步的成效。随着研究性学习不断地向纵深发展，使广大教师对有待解决的许多问题增强了紧迫感，并以更为饱满的热情、高度的社会责任感和使命感，积极投身课程改革的大潮中，在实践中探索，在实践中学习，为我国基础教育做出应有的贡献。
关键词：研究性学习；教学；观念
我们在过去的教育体制中忽略了对学生能力的培养，而过于注重知识结果的传授，压抑了学生追求自主发展的主动性和积极性，阻碍了学生个性素质的养成。在英语教学中，英语教师要注重教学过程中教师的主导作用和学生的主体作用的协调统一，培养学生自主学习，研究学习的能力，以此提高学习效率。
一、教师要更新教学观念
传统教学以讲授为主，学生所受的是单一的接受性学习。人们把“传道、授业、解惑”作为教师的天职。“接受”、“应试”是传统学习中的两个核心要素教师要确立为“学”而“教”的指导思想。以“学”为重心，其基本精神就是使学生爱学习，学会学习，具有良好的学习习惯，充分体现他们是学习的主体，而这就需要教师引导培养。所以我认为“学”是在“教”之下的“学”，“教”是为“学”而“教”。
二、引导学生自主预习，培养学生发现问题和解决问题的能力
英语阅读教学中，预习是一个重要环节。因此教师要指导学生有序预习，创设情景，激发学生探究意识，使学生主动参与教学过程，参与探究和讨论。例如，在预习高一新教材《Good manners》时，教师应指导学生找出问题，如
（1）What are good table manners in the USA?
（2）What are good table manners in China?
（3）Compare the differences and similarities between Chinese table manners and American table manners.
并把这些问题作为小课题，让他们自行选题，查寻资料，充分酝酿，写出研究报告，从而培养发现和解决问题的能力。
三、激发学英语的兴趣,培养学生自主学习的能力，为终身学习奠定基础
高中英语教学的一个重要任务是激发学生的求知欲，引导学生自主学习，培养他们终身学习的能力。新教材高中英语课文内容、题材广泛，有天文、历史、地理、人物、科普、小说、传记等。教师应从培养学生自主学习能力的角度出发，为学生创设求知探索的空间，激发学生的求知欲。
四、利用现行教材，渗透研究性学习，深化教材内容
现行高中英语教材有许多课文都是与社会现实生活密切相关的，如Saving the earth（拯救地球）；No Smoking（禁止抽烟）；Feeding the world（世界粮食问题）；Disability（残疾）等，其内容涉及日常生活、事业成功、身体健康、人口问题、环境问题等各方面。教师在英语教学中，除了要求学生掌握和运用本课的英语语言基础知识，还应启发学生就课文中提出的社会现实问题进行研究性学习。这样既让学生掌握了教材内容，又能使教材内容学以致用，使知识转化为学力，培养了学生的实践创新能力。下面就以高二Saving the earth为例，谈一谈英语教学中的研究性学习。
课题：家乡的污染（Pollution of Our Hometown）
形式：个人独立研究、小组合作研究、师生互相协作等形式相结合
运作流程：Step1．提出课题——学了这一课，学生了解了世界某些地区的污染情况，教师提出主课题“家乡的污染”；Step2．选择子课题——学生可选其中的任一子课题（1）家乡的河流污染，（2）家乡的大气污染，（3）家乡的噪音污染，（4）家乡的土地资源破坏；Step3．调查研究——学生利用业余时间，从污染状况、污染原因等方面去进行社会调查，运用摄影、摄像、检测、采访、网上查阅等手段，采集家乡环境污染问题的资料，并就解决方法提出设想，用英语把它们写成书面形式；Step4表达和交流——在课堂上，学生把自己的调研成果用英语表达出来，展示所收集到的图片和相关资料，也可通过多媒体把制作的powerpoint向同学展现；Step5．总结——对这次英语研究性学习活动中学生的态度与成果进行评价和总结，让学生意识到自己的潜力和成功，从而进一步激发他们学习英语的兴趣，调动他们学习英语的积极性。
在这次研究性学习活动中，学生拍摄和收集到大量关于家乡被污染的图片，这些图片引起学生对家乡环境的关注，了解了环境污染的严重性，提高了他们环境保护意识，从而激发他们去思索，寻找解决家乡污染问题的办法，为改善家乡环境尽一份努力。
１．英语科教师层面
在本学期下校视导和听课评课中，被评为优、良档次的课明显增加；教师们在落实双基的同时，突出思维训练和培养能力。教师非常注重调动学生有效参与学习，讲、学、练比例适当，在集体备课和教学设计中最多考虑的是如何让学生在课堂上自主学习、合作学习以及开展小组活动，课堂气氛热烈，教与学的质量有了很大的提高。
２．学生层面
学生的学习态度、学习能力和学习方法都发生了明显的改观：在课堂上学会大胆发问，甚至质疑；懂得如何与同学沟通，合作学习；课外学会自主学习，包括如何多渠道的获取信息、处理信息的能力。
本学期已有部分课题进入结题阶段，学生们写出了图文并茂、质量较高的论文。例如，21中的学生在学到“地震”这篇课文时，他们通过上网，收集到了大量的资料、图片，不仅丰富扩展了课文，而且加深了对课文的理解，拓宽了知识面；同学们在学完SEFC BOOK1B后，通过各种方式进行社会调查，写出有关就业方面男女平等话题颇有见地的小论文；论文结构严谨，有主要内容、主要观点和关键词，其中包括一些不为常人所知的传统民族节日；写出了关于“身体语言”方面的论文，里面附有25种不同的身体语言的画面表示不同的情感，内容涉及面很广，包括各种不同文化背景，心理要素等，令人刮目相看，叹为观止。
两年来，我校在研究性学习的开展活动中作了一些有益的探索，取得了初步的成效。随着研究性学习不断地向纵深发展，使广大教师对有待解决的许多问题增强了紧迫感，并以更为饱满的热情、高度的社会责任感和使命感，积极投身课程改革的大潮中，在实践中探索，在实践中学习，为我国基础教育做出应有的贡献。