长期以来，偏重知识传授与技能训练的教学方式和被动接受的学习方式，一直深刻影响着少年儿童整个学习生活的质量，制约着他们创新精神和实践能力的培养，制约着他们善于学习、勤于思考、勇于探索等基本素养的形成。为了寻求更有效的学习策略，我以一个班为重点，以数学学科为突破口，开展了“小组讨论”教学模式的研究，加强了学生间的合作，提高了他们主动探究的能力，促进了学生综合素质的不断发展。
　　一、“小组讨论”的重要性分析
　　课堂小组讨论是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨和辩明是非真伪以获取知识的一种教学策略。讨论与讲授不同，讨论是双向的，如果说讲授是向学生传递信息，那么讨论则让学生积极从事学习，并允许学生提出疑问，进行探究并做出反应。具体言之，讨论有以下特点。
　　第一，讨论的最大优点在于使学生为解决某一问题而去学习，可以激发他们的学习兴趣，学生也会因此变得更主动、更积极。
　　第二，讨论能为学生提供群体思考的机会。学生在群体思考过程中可以进行思维碰撞，互相启发，互相补充。
　　第三，全体学生都参与活动，可以养成合作的精神，增加责任心。讨论可以促进学生的交往，促进他们掌握各种社会技能，如参与、倾听、表达、协作、竞争等。
　　第四，讨论还能巩固加深所学知识。讨论往往是学与思，学与论相结合，它对于巩固所学过的知识，加深对这些知识的理解起着重要的作用，特别有利于对教材重点、难点的理解和把握。
　　二、“小组讨论”运用的最佳时机
　　第一，在新知探求过程中组织讨论。在数学课堂中，动用讨论的方式进行教学，使学生动手操作，动口讨论，谈出自己的感受，充分体现其在学习活动中的主体作用，能够使他们主动获取知识、形成技能，进而得到多方面素质的培养和提高。
　　第二，在知识的重点、难点处组织讨论。越是教材的重、难点处，越要通过讨论让学生主动学习，只有发挥学生的主体作用，才能调动学生的积极性，从而攻克教学的重、难点。
　　第三，在运用概念、性质或定律等数学知识去判断、辨析正误时组织讨论。这样的形式往往能引起学生更浓厚的学习兴趣，并产生更好的学习效果。
　　第四，在寻找解决问题方法处组织讨论。由于学生思维能力的差异，或者是思考问题的角度不同，在解决问题的速度和方法上也可能会有所不同。如果我们组织学生在去寻找解决问题方法的过程中进行讨论，他们就能够在讨论中相互之间得到启发，就能够比较顺利地寻找出各种解决问题的方法。
　　三、组织“小组讨论”的方式方法
　　（一）合理组建讨论小组
　　组建讨论小组时，应先根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质、家庭情况、性别等进行综合评定，然后搭配成若干讨论小组。此外，还应以尊重学生自愿为原则。通常4～6人一组为妥，由一人担任小组长。小组长一般由学习成绩较好，乐于助人，具有一定的合作意识、口头表达、组织能力较强的学生担任。各组间没有明显差异，力求平衡，便于公平竞争。
　　（二）科学处理组间关系
　　组建讨论小组后，要求每个小组中的成员相互友爱，坦诚相见，民主平等。在教学过程中，适时组织一些小游戏，使学生在游戏中时时体会到成功的喜悦和相互关爱的真挚情感，既学会了合作，又增强了自信心。
　　（三）重视“引”，大胆“放”
　　第一，要求教师把握时机、科学合理进行引导。第二，要抓住讨论的契机，对学生进行能力的培养。第三，让学生学会自我“反省”。在充分表达自己意见和观点的基础上，养成自我反省的习惯，对别人的意见应观察，不盲从。第四，教师要发扬民主，大胆放手，鼓励学生充分发表自己的意见，谈出自己的想法，使他们在求异中得到思维的训练，知识的掌握和技能的形成。
　　人不是独立的个体，他（她）往往需要与很多人进行交往、交流。所以，从小就培养学生主动交往、增强合作意识，对于他们的一生都是至关重要的。“小组讨论”不失为一种最佳方式之一。“讨论”方法既是一种传统的教学方法，也是具有现代意识的一种探索未知的教学方式。在培养学生以创新精神和实践能力为重点的素质教育中，尤其是值得研究的一种教学技术和教学艺术。因此，教师要根据自身的素质、教材的特点和学生的实际，选择最佳方法，加强学生间的合作，增强他们主动探究的意识和能力，以促进课堂教学质量的不断提高。