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摘 要： 小学生的心理健康教育很重要，它应该体现在小学教育进程中的方方面面。新课改以后，小学语文素质教育全面革新，借助该学科来实现对小学生的心理健康教育已经成为新教学标准之一。本文就谈谈在小学语文阅读教学中渗透心理健康教育，证明其可行性。
关键词： 小学语文；阅读教学；心理健康教育；可行性
【中图分类号】 G632 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2017）17-0128-01
语文学科兼具文化工具性与人文性，正是这种双重功能让它有资格成为培养学生心理健康的重要学科。而如何利用学科的工具性与人文性，并做到二者的和谐统一，进而满足对学生心理健康的教育培养要求，还应该从更加微观的角度思考，实施有针对性的心理健康教育对策。
一、小学语文阅读教学中渗透心理健康教育的可行性
小学语文教材中蕴含了大量的人文教育资源，它需要教师通过合理有效的教学手段来引导、影响学生，形成一种良性渗透，在潜移默化中传导心理健康教育内容。本文认为在小学语文阅读教学中渗透心理健康教育的可行性有两点。
第一，小学语文教材中所蕴含的大量人文教育资源凸显了学科的工具性与人文性，这些资源素材应该为教师所把握，在阅读教学中加以正确利用。例如在人教版小学语文一年级下册的《司马光》中，就告诉学生在遇事时切记沉着冷静，机智灵活。而在四年级下册的《扁鹊治病》则教育学生做事必须防微杜渐，绝对不能讳疾忌医，要敢于面对自己已经存在的问题，并设法解决它，不能选择逃避。教师在阅读教学过程中应该讲求对课文内容的有效渗透，提炼其中的心理健康教育内涵，证明语文阅读教学心理健康教育的可行性。
第二，教师要做到潜移默化的传授心理健康教育知识，行使自己“传道受业解惑”的教师职责，凸显阅读教学的特殊性。为此，教师在教学过程中应该时刻保持与学生之间的互动与交流，用积极健康的语言来渗透课文中的心理健康教育内涵，促进教学过程，培养他们乐观向上的人格。当然，教师也要通过与学生的交流来主动深入了解学生的心态变化，根据他们的个性与能力给出针对性的指导教学，在潜移默化中影响和感染学生，帮助他们培养健康的心理。
二、小学语文阅读教学中渗透心理健康教育的途径
（一）懂得挖掘。
教师要懂得挖掘语文教材阅读教学文章中的心理健康教学内容，并展开渗透教育。比如在教材中的古诗词内容中就蕴含了大量的思想情感与丰富意蕴，这些内容就能够提升学生的审美情绪与思想道德情感。例如在五年级上册的《暮江吟》，它是诗人白居易在夕阳西沉与晚霞映江的景色中即兴创作的诗词。教师可以通过多媒体的形式来展示动态化的夕阳晚霞美景，在情境渲染背景下展开教学过程，既为学生展示美景，又教会学生这种比喻的诗词创作手法，为学生传达诗人白居易那种自愿远离朝廷后轻松愉悦的解放情绪与个性色彩，告诉学生做人一定要放轻松，不要为自己加上太多精神负担，这种健康向上的为人处事品质应该成为学生一生学习的重要内容。而对于小学生来说，它也是一种积极向上的心理健康教育内容，对他们形成良好的人格很有帮助。
再一点，应该抓住教材中的散文、童话、寓言等阅读内容来渗透心理健康教育知识内容。虽然这些阅读文章所讲述的内容都是理想化的，但它也同时蕴含了丰富的情感因素，可以成为引导学生心理健康教育的关键。例如在五年级上册的《落花生》中，教师就可以通过文章对话的形式来展开阅读，深度挖掘并讲述文章中的人生哲理，让学生懂得做人一定要像落花生一样脚踏实地，做一个对社会有益的人。而在三年级上册的阅读文章《不懂就要问》中，教师就要通过孙中山小时候在私塾上学的故事将文中所倡导的学习精神传递给学生，那就是学问学问，不懂就要问。为了弄清道理，就是挨打也值得。这一点对于小学生学习非常重要，能够帮助他们突破某些心理障碍来勇敢的去弄清楚一些事情，而不是憋在心里不说出来。教师通过这一课的教学也希望学生在今后的学习中大胆发言提问，开放自我不拘束，这样才能学到更多知识[1]。
（二）懂得延伸。
美国教育家科威涅克就曾经说“语文学习的外延与生活的外延其实是相等的。”这句话就告诉我们，在语文教育中一定要懂得延伸，就像生活一样，它可延伸的东西是无穷无尽的，而在语文课堂阅读教學中，教师要将这种延伸作用于学生身上，促进他们的语文素养不断提升。在对知识的眼神过程中，教师要首先树立良好的基于学生主体的阅读指导模式，即立足学生兴趣爱好与个性发展来展开教学，并在阅读教学过程中激发学生的思维能力与情感态度，渗透心理健康教育内容。另外，教师也要为学生提供更多课外阅读读物，通过像寓言、童话这样的故事题材来促进阅读教学，引导学生在这些神奇世界中感受美好生活，同时做到心理健康教育渗透。所以说小学语文阅读教学应该强调课内与课外的有机结合，双管齐下的培养学生良好的思想品质，形成一套完整的、内外呼应的健康心理教学体系[2]。
总结：小学语文阅读教学要回归语文学科根本，将学科的人文性与工具性发挥到极致，通过提炼阅读文章中的心理健康教育内容来为学生实现有机渗透，为学生树立正确的人生观、价值观与世界观，帮助学生实现全面健康发展。
参考文献
[1] 刘洪霞，郑晓虹.小学语文阅读教学渗透心理健康教育的研究[J].中外交流，2017（3）：288-289.
[2] 张爱年.乐学·体验·领悟——小学语文阅读教学中心理健康教育的渗透[J].新课程学习·上旬，2015（2）：23.
关键词： 小学语文；阅读教学；心理健康教育；可行性
【中图分类号】 G632 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2017）17-0128-01
语文学科兼具文化工具性与人文性，正是这种双重功能让它有资格成为培养学生心理健康的重要学科。而如何利用学科的工具性与人文性，并做到二者的和谐统一，进而满足对学生心理健康的教育培养要求，还应该从更加微观的角度思考，实施有针对性的心理健康教育对策。
一、小学语文阅读教学中渗透心理健康教育的可行性
小学语文教材中蕴含了大量的人文教育资源，它需要教师通过合理有效的教学手段来引导、影响学生，形成一种良性渗透，在潜移默化中传导心理健康教育内容。本文认为在小学语文阅读教学中渗透心理健康教育的可行性有两点。
第一，小学语文教材中所蕴含的大量人文教育资源凸显了学科的工具性与人文性，这些资源素材应该为教师所把握，在阅读教学中加以正确利用。例如在人教版小学语文一年级下册的《司马光》中，就告诉学生在遇事时切记沉着冷静，机智灵活。而在四年级下册的《扁鹊治病》则教育学生做事必须防微杜渐，绝对不能讳疾忌医，要敢于面对自己已经存在的问题，并设法解决它，不能选择逃避。教师在阅读教学过程中应该讲求对课文内容的有效渗透，提炼其中的心理健康教育内涵，证明语文阅读教学心理健康教育的可行性。
第二，教师要做到潜移默化的传授心理健康教育知识，行使自己“传道受业解惑”的教师职责，凸显阅读教学的特殊性。为此，教师在教学过程中应该时刻保持与学生之间的互动与交流，用积极健康的语言来渗透课文中的心理健康教育内涵，促进教学过程，培养他们乐观向上的人格。当然，教师也要通过与学生的交流来主动深入了解学生的心态变化，根据他们的个性与能力给出针对性的指导教学，在潜移默化中影响和感染学生，帮助他们培养健康的心理。
二、小学语文阅读教学中渗透心理健康教育的途径
（一）懂得挖掘。
教师要懂得挖掘语文教材阅读教学文章中的心理健康教学内容，并展开渗透教育。比如在教材中的古诗词内容中就蕴含了大量的思想情感与丰富意蕴，这些内容就能够提升学生的审美情绪与思想道德情感。例如在五年级上册的《暮江吟》，它是诗人白居易在夕阳西沉与晚霞映江的景色中即兴创作的诗词。教师可以通过多媒体的形式来展示动态化的夕阳晚霞美景，在情境渲染背景下展开教学过程，既为学生展示美景，又教会学生这种比喻的诗词创作手法，为学生传达诗人白居易那种自愿远离朝廷后轻松愉悦的解放情绪与个性色彩，告诉学生做人一定要放轻松，不要为自己加上太多精神负担，这种健康向上的为人处事品质应该成为学生一生学习的重要内容。而对于小学生来说，它也是一种积极向上的心理健康教育内容，对他们形成良好的人格很有帮助。
再一点，应该抓住教材中的散文、童话、寓言等阅读内容来渗透心理健康教育知识内容。虽然这些阅读文章所讲述的内容都是理想化的，但它也同时蕴含了丰富的情感因素，可以成为引导学生心理健康教育的关键。例如在五年级上册的《落花生》中，教师就可以通过文章对话的形式来展开阅读，深度挖掘并讲述文章中的人生哲理，让学生懂得做人一定要像落花生一样脚踏实地，做一个对社会有益的人。而在三年级上册的阅读文章《不懂就要问》中，教师就要通过孙中山小时候在私塾上学的故事将文中所倡导的学习精神传递给学生，那就是学问学问，不懂就要问。为了弄清道理，就是挨打也值得。这一点对于小学生学习非常重要，能够帮助他们突破某些心理障碍来勇敢的去弄清楚一些事情，而不是憋在心里不说出来。教师通过这一课的教学也希望学生在今后的学习中大胆发言提问，开放自我不拘束，这样才能学到更多知识[1]。
（二）懂得延伸。
美国教育家科威涅克就曾经说“语文学习的外延与生活的外延其实是相等的。”这句话就告诉我们，在语文教育中一定要懂得延伸，就像生活一样，它可延伸的东西是无穷无尽的，而在语文课堂阅读教學中，教师要将这种延伸作用于学生身上，促进他们的语文素养不断提升。在对知识的眼神过程中，教师要首先树立良好的基于学生主体的阅读指导模式，即立足学生兴趣爱好与个性发展来展开教学，并在阅读教学过程中激发学生的思维能力与情感态度，渗透心理健康教育内容。另外，教师也要为学生提供更多课外阅读读物，通过像寓言、童话这样的故事题材来促进阅读教学，引导学生在这些神奇世界中感受美好生活，同时做到心理健康教育渗透。所以说小学语文阅读教学应该强调课内与课外的有机结合，双管齐下的培养学生良好的思想品质，形成一套完整的、内外呼应的健康心理教学体系[2]。
总结：小学语文阅读教学要回归语文学科根本，将学科的人文性与工具性发挥到极致，通过提炼阅读文章中的心理健康教育内容来为学生实现有机渗透，为学生树立正确的人生观、价值观与世界观，帮助学生实现全面健康发展。
参考文献
[1] 刘洪霞，郑晓虹.小学语文阅读教学渗透心理健康教育的研究[J].中外交流，2017（3）：288-289.
[2] 张爱年.乐学·体验·领悟——小学语文阅读教学中心理健康教育的渗透[J].新课程学习·上旬，2015（2）：23.