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摘 要：思维能力对于学生的学习来说是非常重要的，不仅对于数学这门课程的学习来说很重要，对于语文等学科的学习也是不可或缺的。所以教师在教学中不能仅仅进行知识的传授，还要思考如何培养学生的思维能力。小学语文教师在实际教学中，要转变教学观念，优化课程教学设计，可以设置相应的教学情境，还应该重视学生提出的问题，从而引导学生积极思考，实现对学生思维能力的培养。本文主要探究了小学语文教学中学生思维能力培养方法的实践，以供参考。
关键词：小学语文;思维能力;培养;方法
引言：
对知识的学习可以促进学生思维能力的发展，并且可以有效帮助学生自身实现全面的发展。语文教育在小学教育中担当着重要的角色，教师作为知识的传播者，不仅要将书本上的知识传授于学生，更主要的是要在教学的过程中提高学生的思维能力。在语文学科教学中，通过对学生的思维能力进行培养，可以有效地锻炼小学生的观察能力、语言表达能力、形象思维能力以及创造性的思维能力，这样可以全面增强教学效果，推动教学改革的深入发展。
一、小学语文教学中学生思维能力的重要性
与其他课程相比，语文课程教学更重视对学生的思考方式方法进行培养，其本身具有特别的思想教育功效。教师传授以语言文字进行思想展示，是这门课程的特别之处。我们创建语文这门课程，目的是让学生学会用语言表达和展示思想的内容，这是所有人需要掌握的最基础、最重要的能力。只有很好地学会语言这个基本技能，掌握以语言作为工具进行思考，并以其来表达和展示思想内容的本事，才可以更好地掌握其他课程和学科，所以我们称语文课程是基石。培育学生掌握语言能力，强化运用语言思考的能力，这是语文课程特有的教学目标[1]。
二、小学语文教学中学生思维能力培养方法的实践
1.转变教学观念，优化课程教学设计
想要使学生得到创新思维的发展，就少不了激发其创新兴趣这个原动力。而学生创新兴趣的前提就是学习动机，只有具备学习动机，学生才能发展创新思维。为了培养学生的思维能力，小学语文教师就要转变教学观念，坚持学生的主体地位，围绕学生进行课程教学设计的优化，改变单纯地利用教材为学生进行讲解的模式，保证学生在有限的课堂时间内学习到最丰富的知识，并且在思维上也能得到锻炼和提高，从而获得更好的课程教学效果[2]。比如，教师可以将课文《鸟的天堂》分成三个课时，第一课时可以先教授学生生字、生词;第二课时安排学生分段阅读，并概括大意;第三课时让学生运用自己的语言对静态和动态的事物进行描述，锻炼他们的观察能力以及语言组织能力。这样，就可以对学生的思维能力进行有效培养，提高课堂质量。
2.设置教学情境，启发学生思考能力
孩子的主观能动性还不够，依赖心较大，思考方式比较被动。所以老师需要激发他们的主动性，在教育中多抓时机，设置合适环境，引导孩子的情感并与课程内容进行结合，以激发孩子们对知识探索的渴望，让他们能够自行摸索和思考，积极表达想法，亲自得到新知识。获取知识的动力总是以问题或疑问为起点的。所以，老师要结合学生的基础、思想成长轨迹，细心设置相关问题环境，创建一种内容和求学者求知心之间的不匹配，使得学生能够主动思考，主动提问，以期解决自身问题和疑惑。例如在课文《回声》的教学中，回声产生的科学原理是一个疑难点，可以先为学生播放一段有关回声的音乐。学生们对那个奇怪的声音很好奇，此时教师借机说道：“这就是奇妙的回声，大家生活中注意到这一现象了吗？你们想不想知道回声是怎么产生的？”在这样的问题引导下，学生的求知欲浓厚，主动阅读课文去了解这个知识，明白自己应该有爱科学的思维，去揭示大自然的无穷奥秘。
3.重视学生提出的问题，培养发散思维
有一句俗语说得好，“没有问题才是真正的问题”。不能及时理清问题，那么就很难开展下一步的学习，就成了大难题。问题积累得越多，越不能解决问题。小学生的主动性比较差，如果提出的问题没能获得教师的回应，很容易失去自信心。不管学生提出的问题有多少，教师要先关注学生的提问，并且耐心地与学生一起解决问题，为学生提供方法。那么下次学生再遇到问题，就会主动地向教师提问。经过不断的练习，学生会提出更高质量的问题，这样就可以达到锻炼学生发现问题和解决问题的能力的目的，从而使得他们的思维能力得到提升。比如在《乌鸦喝水》这篇课文的教学中，有学生就可能会提出自己的疑问：“如果没有小石子该怎么办？乌鸦要想喝到瓶子里的水，还有没有其他更好的办法呢？”此时教师就应该重视学生提出的这个问题，对他的积极思考给予赞赏，并且将这个问题抛给同学们，然后同学们之间进行交流和讨论。让学生在积极的发言过程中，既能听到更多独特的见解，又能拓展学生的发散性思维能力。
结束语：
总之，在小学语文教学中，教师要充分发挥学生的学习主体作用，培养他们主动探究的意识，让他们掌握正确有效的学习方法，引导他们在已有的语文基础上进行积极思考，深刻领悟课文内容，使学生能有效解决在学习中遇到的问题，促进学生的思维能力得到培养和提升。
参考文献：
[1]邱晓静，张玉学. 小学语文教学中学生思维能力的培养策略[J].中国校外教育，2016（02）：50.
[2]张曙光. 小学语文教学问题实践性转变与学生思维能力提高研究[J].才智，2015（05）：217.
[3]梁琳. 低年級小学语文教学中学生思维能力培养刍谈[J].课外语文，2017（03）：96.
关键词：小学语文;思维能力;培养;方法
引言：
对知识的学习可以促进学生思维能力的发展，并且可以有效帮助学生自身实现全面的发展。语文教育在小学教育中担当着重要的角色，教师作为知识的传播者，不仅要将书本上的知识传授于学生，更主要的是要在教学的过程中提高学生的思维能力。在语文学科教学中，通过对学生的思维能力进行培养，可以有效地锻炼小学生的观察能力、语言表达能力、形象思维能力以及创造性的思维能力，这样可以全面增强教学效果，推动教学改革的深入发展。
一、小学语文教学中学生思维能力的重要性
与其他课程相比，语文课程教学更重视对学生的思考方式方法进行培养，其本身具有特别的思想教育功效。教师传授以语言文字进行思想展示，是这门课程的特别之处。我们创建语文这门课程，目的是让学生学会用语言表达和展示思想的内容，这是所有人需要掌握的最基础、最重要的能力。只有很好地学会语言这个基本技能，掌握以语言作为工具进行思考，并以其来表达和展示思想内容的本事，才可以更好地掌握其他课程和学科，所以我们称语文课程是基石。培育学生掌握语言能力，强化运用语言思考的能力，这是语文课程特有的教学目标[1]。
二、小学语文教学中学生思维能力培养方法的实践
1.转变教学观念，优化课程教学设计
想要使学生得到创新思维的发展，就少不了激发其创新兴趣这个原动力。而学生创新兴趣的前提就是学习动机，只有具备学习动机，学生才能发展创新思维。为了培养学生的思维能力，小学语文教师就要转变教学观念，坚持学生的主体地位，围绕学生进行课程教学设计的优化，改变单纯地利用教材为学生进行讲解的模式，保证学生在有限的课堂时间内学习到最丰富的知识，并且在思维上也能得到锻炼和提高，从而获得更好的课程教学效果[2]。比如，教师可以将课文《鸟的天堂》分成三个课时，第一课时可以先教授学生生字、生词;第二课时安排学生分段阅读，并概括大意;第三课时让学生运用自己的语言对静态和动态的事物进行描述，锻炼他们的观察能力以及语言组织能力。这样，就可以对学生的思维能力进行有效培养，提高课堂质量。
2.设置教学情境，启发学生思考能力
孩子的主观能动性还不够，依赖心较大，思考方式比较被动。所以老师需要激发他们的主动性，在教育中多抓时机，设置合适环境，引导孩子的情感并与课程内容进行结合，以激发孩子们对知识探索的渴望，让他们能够自行摸索和思考，积极表达想法，亲自得到新知识。获取知识的动力总是以问题或疑问为起点的。所以，老师要结合学生的基础、思想成长轨迹，细心设置相关问题环境，创建一种内容和求学者求知心之间的不匹配，使得学生能够主动思考，主动提问，以期解决自身问题和疑惑。例如在课文《回声》的教学中，回声产生的科学原理是一个疑难点，可以先为学生播放一段有关回声的音乐。学生们对那个奇怪的声音很好奇，此时教师借机说道：“这就是奇妙的回声，大家生活中注意到这一现象了吗？你们想不想知道回声是怎么产生的？”在这样的问题引导下，学生的求知欲浓厚，主动阅读课文去了解这个知识，明白自己应该有爱科学的思维，去揭示大自然的无穷奥秘。
3.重视学生提出的问题，培养发散思维
有一句俗语说得好，“没有问题才是真正的问题”。不能及时理清问题，那么就很难开展下一步的学习，就成了大难题。问题积累得越多，越不能解决问题。小学生的主动性比较差，如果提出的问题没能获得教师的回应，很容易失去自信心。不管学生提出的问题有多少，教师要先关注学生的提问，并且耐心地与学生一起解决问题，为学生提供方法。那么下次学生再遇到问题，就会主动地向教师提问。经过不断的练习，学生会提出更高质量的问题，这样就可以达到锻炼学生发现问题和解决问题的能力的目的，从而使得他们的思维能力得到提升。比如在《乌鸦喝水》这篇课文的教学中，有学生就可能会提出自己的疑问：“如果没有小石子该怎么办？乌鸦要想喝到瓶子里的水，还有没有其他更好的办法呢？”此时教师就应该重视学生提出的这个问题，对他的积极思考给予赞赏，并且将这个问题抛给同学们，然后同学们之间进行交流和讨论。让学生在积极的发言过程中，既能听到更多独特的见解，又能拓展学生的发散性思维能力。
结束语：
总之，在小学语文教学中，教师要充分发挥学生的学习主体作用，培养他们主动探究的意识，让他们掌握正确有效的学习方法，引导他们在已有的语文基础上进行积极思考，深刻领悟课文内容，使学生能有效解决在学习中遇到的问题，促进学生的思维能力得到培养和提升。
参考文献：
[1]邱晓静，张玉学. 小学语文教学中学生思维能力的培养策略[J].中国校外教育，2016（02）：50.
[2]张曙光. 小学语文教学问题实践性转变与学生思维能力提高研究[J].才智，2015（05）：217.
[3]梁琳. 低年級小学语文教学中学生思维能力培养刍谈[J].课外语文，2017（03）：96.