论文部分内容阅读
摘要：中职学生性格特点比较鲜明，个性比较突出，班主任在教学过程中应积极采取引导的原则，柔性管理与硬性管理有所不同，是体现人性化、情感化教育的重要体现，是新时代下提出的新兴管理方法。符合新课标下的教学管理要求，提倡学生平等，注重个体差异性采用情感浸润的方式感化学生心灵，柔性教学方法更容易被学生接受和采纳，有助于班级教学活动的开展，本文将对柔性管理在中职班主任管理中的应用进行简要分析。
关键词：柔性管理;中职;班主任
前言
中职学生处于身心发展的重要阶段，如果班主任采取不正确或不适应学生发展的教学管理手段，就会造成学生产生逆反心理，师生关系恶化学习氛围紧张，对学生的学习成绩和心理造成严重的影响。经过教育学者潜心研究，发现班主任可以通过情感化、人性化的教育引导发挥班级管理作用。班主任是班级的管理者有义务了解每一名同学的身心发展状况，进而采用适合班级学生的柔性管理手段，起到良好管理班级的效果。
1柔性管理在中职班主任管理中的实际意义
柔性管理是通过捕捉学生心理和日常行为规律的基础上提出的，与硬性管理手段不同，柔性管理采取的是非强制性管理办法，班主任以情感为纽带拉近与学生之间的距离，进而产生情感共鸣，达到管理班级的目的。中职班主任采用人性化的管理办法使其更具说服力，进而让学生加强自身管理实现自主行动的管理行为和管理模式，班主任采用柔性管理办法注重以人为本，从学生心理活动入手直击教学管理中的重难点，不过分依靠外界力量，不过分禁锢学生思维，解放学生天性，采用较民主的管理办法，使学生自觉遵守校规班规，进而在学习过程中发挥学习潜力和创造精神。班主任将柔性管理办法灵活运用在中职教学中，实则是充分发挥学生的主體地位，以学生为中心，尊重学生的个人情感，从心底激发学生的学习认同感和集体荣誉感。机械化的管理模式已不再适应当今学生的健康发展，中职班主任应采取柔性管理办法进行班级管理，营造出美好、和谐的班级集体氛围和精神面貌。
2柔性管理在中职班主任管理中的实施策略
2.1加强班级干部建设实现柔性管理
柔性管理能够潜移默化的影响学生的心灵，也是学生自我管理的一种表现。班级干部具有班级带头作用，也是柔性管理实施的关键，一个强有力的班干部群体能够为班级管理起到积极地推动作用，帮助班主任维护好班级秩序形成良好的学习氛围。民主高效的班级干部群体能够影响到班级里每一位学生健康学习和成长，因此实现班级柔性管理班级干部群体的建设是非常重要的，班主任在组建班级干部群体的过程中要选择合适人选，选择班级内比较积极活跃的学生，并在某一方面有突出优势，能够让学生形成团结的向心力，教师通过建设班级干部群体为学生树立良好的学习榜样，成为教师在管理班级中的得力助手，班干部能够深入班集体中，是链接学生与班主任之间的桥梁，能够让班主任及时的发现班级中存在的问题，进而积极寻找解决对策。班干部依靠班级的民主和民意进行推选出来，通过选举学生拥有管理班级的权利，也有助于增加学生之间的竞争力，促进学生学习，打造良好班风学风，增加班级凝聚力，班主任在教学过程中要善于采纳班干部提出的合理性建议，实现班级的群体化管理，增加班干部的工作积极性。
2.2培养集体意识加强自我管理实现柔性管理
在柔性管理办法中不存在绝对的管理者，每个人都可以做管理者，学生对自己的行为进行管理也在一定程度上完成管理者的工作。这样做的目的是发挥学生的学习主体地位，班级不再是班主任的集体，也不是某几个特定成员的班集体，而是所有成员的集体，学生参与进集体管理工作中，增加使命感进而规范自己行为举止，为保证班集体的积极向上的风貌而不懈努力。班级每个人都是管理者那就需要每一位学生对班级纪律、卫生负责，提高自我约束能力，培养学生的集体意识，树立爱护班集体人人有责的思想观念，形成良好班风。
2.3教师注重情感教育实现柔性管理
众所周知，教学活动是由教师和学生组成的，良好教学活动的开展需要教师与学生共同努力，目标一致才能树立良好的师生关系，中职学生对于未来规划还是非常迷茫的，需要教师的点播和帮助来树立正确的价值取向，班主任在教学过程中应充当学生的良师益友，帮助学生做出正确的人生规划。班主任应善于运用情感浸润的方式来感化学生们的心灵，与学生产生情感上的共鸣，注重人性化的管理办法。学生具有个体差异性，班主任要充分了解每一名学生的性格特点进而找到一条适中的管理办法，促进全班学生共同发展。班主任要时刻关心学生身心发展状况，拉近与学生之间的距离，学生感受到班主任的爱与包容理解作为教师管理不易进而规范自身行为，营造融洽的班级氛围，学生在和谐的学习环境中进行学习有助于提高自身学习成绩。
总结
中职教师采取柔性教学的管理办法是顺应新课改下的教育趋势，利用情感浸润的方式拉近与学生之间的距离，接近学生内心深处，了解学生内心诉求。直击教学问题提出解决方案，为学生提供个性成长的平台，有利于学生的身心发展，增强学生团结写作能力，帮助学生树立集体荣誉感。
参考文献
[1]任利民.柔性管理在中职班主任管理中的应用策略[J].科技风，2019（09）：52.
[2]吕富静.浅析柔性管理在中职班主任管理工作中的运用[J].文化创新比较研究，2018，2（14）：179+181.
[3]谢敏.巧施柔性艺术，妙理班级秩序——柔性管理之于中职班主任管理中的应用[J].才智，2016（15）：13.
关键词：柔性管理;中职;班主任
前言
中职学生处于身心发展的重要阶段，如果班主任采取不正确或不适应学生发展的教学管理手段，就会造成学生产生逆反心理，师生关系恶化学习氛围紧张，对学生的学习成绩和心理造成严重的影响。经过教育学者潜心研究，发现班主任可以通过情感化、人性化的教育引导发挥班级管理作用。班主任是班级的管理者有义务了解每一名同学的身心发展状况，进而采用适合班级学生的柔性管理手段，起到良好管理班级的效果。
1柔性管理在中职班主任管理中的实际意义
柔性管理是通过捕捉学生心理和日常行为规律的基础上提出的，与硬性管理手段不同，柔性管理采取的是非强制性管理办法，班主任以情感为纽带拉近与学生之间的距离，进而产生情感共鸣，达到管理班级的目的。中职班主任采用人性化的管理办法使其更具说服力，进而让学生加强自身管理实现自主行动的管理行为和管理模式，班主任采用柔性管理办法注重以人为本，从学生心理活动入手直击教学管理中的重难点，不过分依靠外界力量，不过分禁锢学生思维，解放学生天性，采用较民主的管理办法，使学生自觉遵守校规班规，进而在学习过程中发挥学习潜力和创造精神。班主任将柔性管理办法灵活运用在中职教学中，实则是充分发挥学生的主體地位，以学生为中心，尊重学生的个人情感，从心底激发学生的学习认同感和集体荣誉感。机械化的管理模式已不再适应当今学生的健康发展，中职班主任应采取柔性管理办法进行班级管理，营造出美好、和谐的班级集体氛围和精神面貌。
2柔性管理在中职班主任管理中的实施策略
2.1加强班级干部建设实现柔性管理
柔性管理能够潜移默化的影响学生的心灵，也是学生自我管理的一种表现。班级干部具有班级带头作用，也是柔性管理实施的关键，一个强有力的班干部群体能够为班级管理起到积极地推动作用，帮助班主任维护好班级秩序形成良好的学习氛围。民主高效的班级干部群体能够影响到班级里每一位学生健康学习和成长，因此实现班级柔性管理班级干部群体的建设是非常重要的，班主任在组建班级干部群体的过程中要选择合适人选，选择班级内比较积极活跃的学生，并在某一方面有突出优势，能够让学生形成团结的向心力，教师通过建设班级干部群体为学生树立良好的学习榜样，成为教师在管理班级中的得力助手，班干部能够深入班集体中，是链接学生与班主任之间的桥梁，能够让班主任及时的发现班级中存在的问题，进而积极寻找解决对策。班干部依靠班级的民主和民意进行推选出来，通过选举学生拥有管理班级的权利，也有助于增加学生之间的竞争力，促进学生学习，打造良好班风学风，增加班级凝聚力，班主任在教学过程中要善于采纳班干部提出的合理性建议，实现班级的群体化管理，增加班干部的工作积极性。
2.2培养集体意识加强自我管理实现柔性管理
在柔性管理办法中不存在绝对的管理者，每个人都可以做管理者，学生对自己的行为进行管理也在一定程度上完成管理者的工作。这样做的目的是发挥学生的学习主体地位，班级不再是班主任的集体，也不是某几个特定成员的班集体，而是所有成员的集体，学生参与进集体管理工作中，增加使命感进而规范自己行为举止，为保证班集体的积极向上的风貌而不懈努力。班级每个人都是管理者那就需要每一位学生对班级纪律、卫生负责，提高自我约束能力，培养学生的集体意识，树立爱护班集体人人有责的思想观念，形成良好班风。
2.3教师注重情感教育实现柔性管理
众所周知，教学活动是由教师和学生组成的，良好教学活动的开展需要教师与学生共同努力，目标一致才能树立良好的师生关系，中职学生对于未来规划还是非常迷茫的，需要教师的点播和帮助来树立正确的价值取向，班主任在教学过程中应充当学生的良师益友，帮助学生做出正确的人生规划。班主任应善于运用情感浸润的方式来感化学生们的心灵，与学生产生情感上的共鸣，注重人性化的管理办法。学生具有个体差异性，班主任要充分了解每一名学生的性格特点进而找到一条适中的管理办法，促进全班学生共同发展。班主任要时刻关心学生身心发展状况，拉近与学生之间的距离，学生感受到班主任的爱与包容理解作为教师管理不易进而规范自身行为，营造融洽的班级氛围，学生在和谐的学习环境中进行学习有助于提高自身学习成绩。
总结
中职教师采取柔性教学的管理办法是顺应新课改下的教育趋势，利用情感浸润的方式拉近与学生之间的距离，接近学生内心深处，了解学生内心诉求。直击教学问题提出解决方案，为学生提供个性成长的平台，有利于学生的身心发展，增强学生团结写作能力，帮助学生树立集体荣誉感。
参考文献
[1]任利民.柔性管理在中职班主任管理中的应用策略[J].科技风，2019（09）：52.
[2]吕富静.浅析柔性管理在中职班主任管理工作中的运用[J].文化创新比较研究，2018，2（14）：179+181.
[3]谢敏.巧施柔性艺术，妙理班级秩序——柔性管理之于中职班主任管理中的应用[J].才智，2016（15）：13.