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摘要：群文阅读，是让学生在阅读中发展自己的观点，进而提升阅读力和思考力，并进行多方面的言语实践。这是拓展阅读教学的一种新形式，更关注学生在多种多样文章阅读过程中的意义建构，对全面提高学生的语文素养具有十分重要的意义。为增加学生阅读量，提高阅读速度，激发阅读兴趣。
关键词：小学语文;群文阅读;策略中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-300
“群文阅读”对提高学生的学习能力、语言表达能力、写作能力等都有促进作用。作为新时期的教师，我们应该对当前的群文阅读引起重视，利用各种丰富多彩的题材来培养小学生的思考能力和阅读能力。小学阶段的阅读教学，是至关重要的过程，关系到孩子们未来的发展和阅读技巧。每个小学生都是学习的主体，只有多和他们沟通交流，才能制定出更加有效的教学计划和阅读方案，弥补传统阅读教学模式中的不足。
一、群文阅读教学在小学语文中的应用价值
第一，扩大了学生的阅读量。群文阅读教学通过一篇带多篇，从课内到课外让学生大面积的阅读文章，扩大了学生的课外阅读量，使课堂教学不再是教材内容的单一化教学，学生可以接触到更多的课外文章，这样既能积累阅读量，又能开阔知识视野。第二，激发了学生的阅读兴趣。群文阅读是一种新鲜有趣的阅读方式，符合小学生喜欢新鲜事物的心理特征，有利于激发学生的学习兴趣，让学生体会到阅读的乐趣。第三，转变了传统的阅读方式。以往的小学语文课堂上，学生经常是阅读一篇文章或一本书，而群文阅读打破了单篇、单本阅读的局限性，为学生提供了一种新型的阅读方式，更易于学生理解消化某一个阅读主题，升华其自身的情感态度与认识。第四，提高学生的阅读速度。群文阅读让学生以一篇带多篇、一本带多本的阅读方式阅读相互关联文章，与单篇、单本的阅读方式相比，这种阅读方式的阅读速度更快，更益于培养学生的快读阅读能力。第五，体现了学生在课堂上的学习主体性。传统的语文阅读教学以灌输式教学为主，教师讲、学生听，学生的阅读学习一直处于被动地位，自身的学习主体性根本体现不出来。而群文阅读让学生不断地阅读新文章，有助于调动学生的阅读热情，提高学生阅读的积极性与主动性。第六，增强学生的语文素养。新课程标准提出要全面培养学生的阅读素养，群文阅读让学生在短时间内接触到了不同作者、不同体裁、不同内容的文章，通过大量阅读提升了学生自身的语文能力，使其形成了良好的语文素养，为其语文学科的终身学习奠定了良好的基础。
二、小学语文应用群文阅读教学的对策
2.1制定長期的阅读计划
作为一种具有创新性的阅读方式，小学语文引入群文阅读模式，它的作用是培养学生的阅读习惯，同时，群文阅读也是一项长期的工作。教师要逐渐进行，制定长期的阅读计划。这样才能使群文阅读教学发挥应有的作用。首次，教师要依据课本内容，做好单元整合，使学生养成群文阅读的习惯。其次，合理增加课外阅读量，选择多篇文章。要注意的是，选择文章篇幅要短，同课外联系必须紧密，避免学生阅读过程存在困难。第三，要从阅读一篇课文文章，逐渐变为阅读一本书的内容，同时还要增加课外阅读量。第四，教师需要分析好教材，从而确定群文阅读的主题。第五，教师要组织好课外阅读活动，使学生养成自主阅读的习惯。
2.2确定合理的议题，提高阅读效果
群文阅读要想起到很好的效果，首先要确定一个合理的议题。群文阅读的议题是教师和学生共同定好的，因此没有标准性的答案，是不确定的。群文阅读的议题包括文章的表达方式、文章体裁、作者的看法、人文性等。例如，《爱迪生救妈妈》这篇课文表现了小爱迪生的聪明过人，如果学生想要了解爱迪生其他的事情，教师可以给学生推荐关于爱迪生的其他文章，例如《爱迪生发明灯泡》《爱迪生的故事》等，然后安排学生集中阅读这几篇文章，随后班内的学生相互之间分享阅读的感受，并进行讨论，通过这个过程可以使学生更好的认识诸葛亮人物的特点。要依据文章内容、教学目标等确定群文阅读的主题，不能追求形式，不能让群文阅读变得形式化，要真正发挥其教学效果。
2.3加强群文内容品析，升华学生的思想情感认识和价值观念
文学作品的难能可贵之处，就在于其有着极强的感染力和影响力，以及丰富的文学性和艺术性，对人们的思想情感、价值观念有积极正面的导向。为此，教师在进行群文阅读教学时应当注重群文内容品析，引导学生在深入理解和感悟群文主题的基础上，细细品味文章中的重点段落和语句，升华学生的思想情感认识，使其从中有所获益，形成正确的价值观念。基于这样的考量，农村小学语文教师要善于挖掘群文中蕴藏的思想感情和正确的价值理念，引导学生深层次地品析这些内容，让学生受之感染和影响，升华其自身的思想情感和价值理念，使其以积极的态度、正确的观念面对生活。例如，讲“诚信”主题的群文阅读教学时，笔者要求学生认真阅读群文的文章内容，细细研究品析文章的段落结构、重点语句，使学生对群文共同的思想情感和价值理念有一个深刻的认识。学生通过对群文文章的深层次阅读，了解了群文的思想情感和价值观念，形成了正确的“三观”。在此基础上，学生发现这些文章从不同角度、不同方向分别描述了“诚信”，对“诚信”形成了一定的辨析能力，进而能够准确分辨出哪些行为属于“诚信”，并形成了优良的诚信品质，能做到对人以真诚、待人以诚信。
结语
群文阅读是新课改要求下一种非常有效的阅读教学方法，通过运用群文阅读教学模式，能够提高小学语文阅读教学效果，开拓学生的视野，获得更丰富的知识，培养学生的主动思考能力，使学生的阅读量大大增加，提高了学生的阅读技巧和阅读速度，从而促进了小学生语文素养的提升。
参考文献
[1]翁素芹.群文阅读，让语文阅读教学绽放光彩[J].学周刊，2018（27）：130-131.
[2]范佳敏.小学语文群文阅读教学的探究[J].基础教育论坛，2018（20）：59-60.
关键词：小学语文;群文阅读;策略中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-300
“群文阅读”对提高学生的学习能力、语言表达能力、写作能力等都有促进作用。作为新时期的教师，我们应该对当前的群文阅读引起重视，利用各种丰富多彩的题材来培养小学生的思考能力和阅读能力。小学阶段的阅读教学，是至关重要的过程，关系到孩子们未来的发展和阅读技巧。每个小学生都是学习的主体，只有多和他们沟通交流，才能制定出更加有效的教学计划和阅读方案，弥补传统阅读教学模式中的不足。
一、群文阅读教学在小学语文中的应用价值
第一，扩大了学生的阅读量。群文阅读教学通过一篇带多篇，从课内到课外让学生大面积的阅读文章，扩大了学生的课外阅读量，使课堂教学不再是教材内容的单一化教学，学生可以接触到更多的课外文章，这样既能积累阅读量，又能开阔知识视野。第二，激发了学生的阅读兴趣。群文阅读是一种新鲜有趣的阅读方式，符合小学生喜欢新鲜事物的心理特征，有利于激发学生的学习兴趣，让学生体会到阅读的乐趣。第三，转变了传统的阅读方式。以往的小学语文课堂上，学生经常是阅读一篇文章或一本书，而群文阅读打破了单篇、单本阅读的局限性，为学生提供了一种新型的阅读方式，更易于学生理解消化某一个阅读主题，升华其自身的情感态度与认识。第四，提高学生的阅读速度。群文阅读让学生以一篇带多篇、一本带多本的阅读方式阅读相互关联文章，与单篇、单本的阅读方式相比，这种阅读方式的阅读速度更快，更益于培养学生的快读阅读能力。第五，体现了学生在课堂上的学习主体性。传统的语文阅读教学以灌输式教学为主，教师讲、学生听，学生的阅读学习一直处于被动地位，自身的学习主体性根本体现不出来。而群文阅读让学生不断地阅读新文章，有助于调动学生的阅读热情，提高学生阅读的积极性与主动性。第六，增强学生的语文素养。新课程标准提出要全面培养学生的阅读素养，群文阅读让学生在短时间内接触到了不同作者、不同体裁、不同内容的文章，通过大量阅读提升了学生自身的语文能力，使其形成了良好的语文素养，为其语文学科的终身学习奠定了良好的基础。
二、小学语文应用群文阅读教学的对策
2.1制定長期的阅读计划
作为一种具有创新性的阅读方式，小学语文引入群文阅读模式，它的作用是培养学生的阅读习惯，同时，群文阅读也是一项长期的工作。教师要逐渐进行，制定长期的阅读计划。这样才能使群文阅读教学发挥应有的作用。首次，教师要依据课本内容，做好单元整合，使学生养成群文阅读的习惯。其次，合理增加课外阅读量，选择多篇文章。要注意的是，选择文章篇幅要短，同课外联系必须紧密，避免学生阅读过程存在困难。第三，要从阅读一篇课文文章，逐渐变为阅读一本书的内容，同时还要增加课外阅读量。第四，教师需要分析好教材，从而确定群文阅读的主题。第五，教师要组织好课外阅读活动，使学生养成自主阅读的习惯。
2.2确定合理的议题，提高阅读效果
群文阅读要想起到很好的效果，首先要确定一个合理的议题。群文阅读的议题是教师和学生共同定好的，因此没有标准性的答案，是不确定的。群文阅读的议题包括文章的表达方式、文章体裁、作者的看法、人文性等。例如，《爱迪生救妈妈》这篇课文表现了小爱迪生的聪明过人，如果学生想要了解爱迪生其他的事情，教师可以给学生推荐关于爱迪生的其他文章，例如《爱迪生发明灯泡》《爱迪生的故事》等，然后安排学生集中阅读这几篇文章，随后班内的学生相互之间分享阅读的感受，并进行讨论，通过这个过程可以使学生更好的认识诸葛亮人物的特点。要依据文章内容、教学目标等确定群文阅读的主题，不能追求形式，不能让群文阅读变得形式化，要真正发挥其教学效果。
2.3加强群文内容品析，升华学生的思想情感认识和价值观念
文学作品的难能可贵之处，就在于其有着极强的感染力和影响力，以及丰富的文学性和艺术性，对人们的思想情感、价值观念有积极正面的导向。为此，教师在进行群文阅读教学时应当注重群文内容品析，引导学生在深入理解和感悟群文主题的基础上，细细品味文章中的重点段落和语句，升华学生的思想情感认识，使其从中有所获益，形成正确的价值观念。基于这样的考量，农村小学语文教师要善于挖掘群文中蕴藏的思想感情和正确的价值理念，引导学生深层次地品析这些内容，让学生受之感染和影响，升华其自身的思想情感和价值理念，使其以积极的态度、正确的观念面对生活。例如，讲“诚信”主题的群文阅读教学时，笔者要求学生认真阅读群文的文章内容，细细研究品析文章的段落结构、重点语句，使学生对群文共同的思想情感和价值理念有一个深刻的认识。学生通过对群文文章的深层次阅读，了解了群文的思想情感和价值观念，形成了正确的“三观”。在此基础上，学生发现这些文章从不同角度、不同方向分别描述了“诚信”，对“诚信”形成了一定的辨析能力，进而能够准确分辨出哪些行为属于“诚信”，并形成了优良的诚信品质，能做到对人以真诚、待人以诚信。
结语
群文阅读是新课改要求下一种非常有效的阅读教学方法，通过运用群文阅读教学模式，能够提高小学语文阅读教学效果，开拓学生的视野，获得更丰富的知识，培养学生的主动思考能力，使学生的阅读量大大增加，提高了学生的阅读技巧和阅读速度，从而促进了小学生语文素养的提升。
参考文献
[1]翁素芹.群文阅读，让语文阅读教学绽放光彩[J].学周刊，2018（27）：130-131.
[2]范佳敏.小学语文群文阅读教学的探究[J].基础教育论坛，2018（20）：59-60.