导入，是课堂教学中必不可少的一个环节，也是很多教师在教学伊始倾力打造的一个亮点。但一些课堂的导入过于追求新、奇、趣，给人以哗众取宠、牵强附会之感，这实是有违导语设计的初衷。一个成功的导入，不仅仅能激起学生的学习兴趣，还应该为学生尽快地走入文本提供必要的信息。因而，应该让导入语返璞归真，自然生趣，努力提高它的含金量。
　　一、从课题导入
　　现行语文教材中，很多课文时代感较强，本身就是学生感兴趣的内容，对此，完全可以从题目直接导入，而不必故作高深。如，《奇妙的克隆》一文，上课时，直接在黑板上板书出“克隆”二字，学生马上来了兴趣。乘机问了两个问题：1、你对克隆了解多少？2、假如来了一位克隆专家，你想向他提出什么问题？希望他怎样给你解答？从而很快明确了学习目标，走进了课文的学习。
　　二、从作家作品导入
　　对于教材中所收录的一些名家名作，完全可以从作者或作品本身导入新课。这样既能完成有关文学常识的知识学习，又可以激起学生的求知欲望，一举两得。如，在执教《风筝》一文时，便直接从作者鲁迅导入。先让学生展示自己搜集到的有关资料，稍作总结后说道：“说到鲁迅，人们总爱想到他的横眉冷对，想到他的无情嘲讽。但你是否想过，这个斗士也有着满腹的侠骨柔情呢？今天就让我们走近伟人的另一面，感受一下他的常人情思。”
　　三、从体裁导入
　　教材中有些篇目的体裁特点，往往是教学的重点，也是学生理解课文的关键。那么，便可以从体裁导入，既突破了重点，又让学生把握了理解文章的切入点，从而进入下面的学习。《皇帝的新装》是一则童话，该怎样让学生对“童话”这一文体特征有初步的把握以加深对文本的理解呢？设计了这样的导入方式：在学习课文之前播放一则动画片，使学生对童话有了初步的感知，从而很快进入了课文的学习。
　　四、从有关的趣闻轶事导入
　　有些文章在其创作的前后往往有些趣闻轶事，这些趣闻轶事不仅新奇有趣，大多还包含了一定的写作背景、作者心态、社会风情等。这些，对于学生理解课文，把握主旨，无疑能起到重要的作用。如，在设计《水调歌头·明月几时有》一文的导语时，可从清朝词评家胡仔在《苕溪渔隐业话集》里评论语“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废”入手，便可收到很好的教学效果。
　　当然，教无定法，个中玄机，只有自己多借鉴，多体会。导入返璞归真后，往往能从看似平淡中出奇制胜，紧扣学生的心扉，收到意想不到的效果！