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摘要：课堂教育没有学生的主动参与会大大影响课堂的有效教学，同时不利于学生的核心素养的培养。但是学生的参与往往不够。怎么样增强学生的参与感就显得至关重要了。而如何增强学生在历史课堂的参与度，教师应从课前、课中、课后各个环节进行全面调动。
关键词：参与；预习；反转；探究；新颖
课堂的组成部分：教师、学生、知识。我认为如果使三方配合得愉快且有效，这就是学生在课堂学习的根本所在。而如何使三方配合得愉快且有效呢？这是一个不太好权衡的问题，但是如果采用特别的方法是可以达到的。我根据自己的教学实践总结和研究了一些行之有效的方法。
一、课前增强参与感的具体方法
课前需要指导学生预习。“预习”这一环节原则上只是起到一个“探路”作用，但却必不可少，课前预习的好处是可以慢慢培养自学习惯。但是课前预习往往会流于形式，这样不但不能体现学生的参与性，更无法对教学起助推作用。我们知道，我们每个人的生长环境、个性、学习能力是不同的，因此要根据学生各自的情况指导他们怎么预习，预习什么。这个预习最好以留任务或书面预习案的形式展现出来。
用灵活多样充满趣味的预习作业吸引学生。导学作业设计须有创意，形式新颖，灵活多样，学生定会在一种愉悦的环境中投入课前预习中去，发货学习潜能，增强预习效果。如预习《春秋五霸》用图描绘历史故事。使想象设计及绘画能力得以发挥。
将丰富多彩的竞赛活动融入预习，并给予学生展示的机会。在历史学习的过程中，可以让学生充分利用自己的课外知识与工具来完成预习。并以“看看谁能提出不同的观点……”“谁发现的问题多”“谁知道的故事多”等类似竞赛的形式来调动学生的创造性和积极性。在讲到“洋务运动”时我设计出了两个预习作业：“洋务派代表人物的小故事看谁知道的多”“有人说洋务运动就是封建王朝的末日辉煌？”对此，你有何看法？我们比一比谁的观点更全面、更新颖。
以上预习案可在课上留一定的时间让学生展示，通过展示可以锻炼学生的表达能力，同时使学生获得成就感，这更是有效增强参与感的方式。
二、课中增强参与感的具体方法
课堂是教学的首要阵地，它既不是老师一个人的，也不是某几个学生的，它属于所有的学生。历史课程的核心理念“一切为了每一位学生的发展”因此必须重视全班所有学生在课堂教学中的参与性，那么如何增强课堂中学生的参与感呢？
就课程设置而言，我认为增加学生参与度的方法有：
1.目标单一，方法多样
例如：讲到“春秋五霸”时，为达到了解春秋政治形势和争霸的史实，可通过编写提纲、演讲比赛、课题小组讨论、小组历史剧表演等形式展示出来，无论挑选哪种方式都可以达到全体学生参与的目的，通过准备和展示增强了学生的参与感。
2.适当“角色”反转
这里的“角色”反转体现了学生是教学活动的以学生为主体的理念。传统的讲授知识的形式已经不适应当前的教学母的的达成。当然讲授在一定情况下必不可少。但有难度的、易混淆的、拓展的知识可讲，但课本上已有的较好理解的知识大可由学生以自己的方式展示出来。适当地转换一下师生角色，充分调动学生积极性，展示学生的组织力和表达力，当然这也可以增强学生的参与感。例如，我在讲“罗斯福新政”时，让学生课前准备了一些东西，学生自主讲了前半节课。他讲到了为什么罗斯福要新政，新政的内容，新政有什么作用等内容。以自己的理解结合课本基础知识完成了主体内容，我再补充了相关几个小问题，这堂课上学生也通过自己对课堂内容的理解问了小老师一些问题，不好回答的我们共同来讨论解决。
3.充分利用探究活动课
课本上在单元末有些探究活动课，例如高中历史必修2“中国民生百年变迁（20世纪初-21世纪初）——历史展览”。这些探究活动课任务很明确，过程也很具体，可通过对学生的分组来分派任务，每组成员由组长再具体分配小组内的小任务，提前一周准备最后成果展示在课堂上。这些活动一定要重视起来，可以让学生体现自主研究的过程，还能学会利用各种资源收集资料，体验调查，访谈听取和理解他人的见解，这也是一次社会实践活动，是学生参与社会，参与学习的良好途径。
4. 充分展示历史课堂的乐趣，调动参与的积极性
探究适合课本内容的课堂活动形式，例如在讲到武则天时，可以让学生根据史实写一个剧本，并给大家表演出相关史实。有一组些了武则天和魏征的故事，并表演了出来，大家在他们表演的乐趣之中得到启迪。在讲到抗日战争时，我提出了一个问题：有谁会唱一首抗日歌曲，大家推荐了一位学生，唱的非常有感情且音调很准，大家听得津津有味，我随后让大家体会这首歌表达的历史背景，人们的心情以及人们的斗争情况。这样的内容既导出了相关内容，也升华了情感，教育了学生。
三、课后增强参与感的具体方法
历史学习结束后，当然课后练习题、练习册可以有效地巩固知识，这也是学生参与学习的表现之一。这是传统的做法。我认为课后还有很多让学生增强学习参與感的途径。可以形式多样。例如，我会留一个手抄报的作业，自己设计，主题自定，不脱离本课内容即可。在学习古代科技成就时，学生完成的手抄报作业确实令人惊喜，有的用绘图形式展示科技，有的图文并茂，有的介绍某个科技成就的发展史，有的介绍相关理论或原理，把这些手抄报在侧黑板上展出，既使学生有了成就感，还使同学们拓展了知识，受益匪浅。在讲到长城、兵马俑时，我让学生回家用橡皮泥制作长城或兵马俑，同学们制作的样品惟妙惟肖，在劳动中获得了历史知识的乐趣。每讲完一单元的内容，我还会让每组学生办一个历史小报，小报名称自己小组商讨决定，所写内容和版面设计由小组长分配任务，有的小组办的板报非常好，设计新颖，内容丰富，图文并茂，这份小报真是展示才艺，丰富知识的小阵地。
早在1984年，有美国学者就已经提出“学生卷入理论”，这被看为是“学生参与理论”的雏形，KUh明确指出“学生参与理论”，他认为“教育质量的高低的核心要素，就是学生的参与程度”。这充分肯定了学生的参与在教学中的无可替代的积极作用。我认为历史教学是最能调动学生参与积极性的一个科目。如果利用得当，不仅提高了学生的参与感，还能起到良好的教学效果。
关键词：参与；预习；反转；探究；新颖
课堂的组成部分：教师、学生、知识。我认为如果使三方配合得愉快且有效，这就是学生在课堂学习的根本所在。而如何使三方配合得愉快且有效呢？这是一个不太好权衡的问题，但是如果采用特别的方法是可以达到的。我根据自己的教学实践总结和研究了一些行之有效的方法。
一、课前增强参与感的具体方法
课前需要指导学生预习。“预习”这一环节原则上只是起到一个“探路”作用，但却必不可少，课前预习的好处是可以慢慢培养自学习惯。但是课前预习往往会流于形式，这样不但不能体现学生的参与性，更无法对教学起助推作用。我们知道，我们每个人的生长环境、个性、学习能力是不同的，因此要根据学生各自的情况指导他们怎么预习，预习什么。这个预习最好以留任务或书面预习案的形式展现出来。
用灵活多样充满趣味的预习作业吸引学生。导学作业设计须有创意，形式新颖，灵活多样，学生定会在一种愉悦的环境中投入课前预习中去，发货学习潜能，增强预习效果。如预习《春秋五霸》用图描绘历史故事。使想象设计及绘画能力得以发挥。
将丰富多彩的竞赛活动融入预习，并给予学生展示的机会。在历史学习的过程中，可以让学生充分利用自己的课外知识与工具来完成预习。并以“看看谁能提出不同的观点……”“谁发现的问题多”“谁知道的故事多”等类似竞赛的形式来调动学生的创造性和积极性。在讲到“洋务运动”时我设计出了两个预习作业：“洋务派代表人物的小故事看谁知道的多”“有人说洋务运动就是封建王朝的末日辉煌？”对此，你有何看法？我们比一比谁的观点更全面、更新颖。
以上预习案可在课上留一定的时间让学生展示，通过展示可以锻炼学生的表达能力，同时使学生获得成就感，这更是有效增强参与感的方式。
二、课中增强参与感的具体方法
课堂是教学的首要阵地，它既不是老师一个人的，也不是某几个学生的，它属于所有的学生。历史课程的核心理念“一切为了每一位学生的发展”因此必须重视全班所有学生在课堂教学中的参与性，那么如何增强课堂中学生的参与感呢？
就课程设置而言，我认为增加学生参与度的方法有：
1.目标单一，方法多样
例如：讲到“春秋五霸”时，为达到了解春秋政治形势和争霸的史实，可通过编写提纲、演讲比赛、课题小组讨论、小组历史剧表演等形式展示出来，无论挑选哪种方式都可以达到全体学生参与的目的，通过准备和展示增强了学生的参与感。
2.适当“角色”反转
这里的“角色”反转体现了学生是教学活动的以学生为主体的理念。传统的讲授知识的形式已经不适应当前的教学母的的达成。当然讲授在一定情况下必不可少。但有难度的、易混淆的、拓展的知识可讲，但课本上已有的较好理解的知识大可由学生以自己的方式展示出来。适当地转换一下师生角色，充分调动学生积极性，展示学生的组织力和表达力，当然这也可以增强学生的参与感。例如，我在讲“罗斯福新政”时，让学生课前准备了一些东西，学生自主讲了前半节课。他讲到了为什么罗斯福要新政，新政的内容，新政有什么作用等内容。以自己的理解结合课本基础知识完成了主体内容，我再补充了相关几个小问题，这堂课上学生也通过自己对课堂内容的理解问了小老师一些问题，不好回答的我们共同来讨论解决。
3.充分利用探究活动课
课本上在单元末有些探究活动课，例如高中历史必修2“中国民生百年变迁（20世纪初-21世纪初）——历史展览”。这些探究活动课任务很明确，过程也很具体，可通过对学生的分组来分派任务，每组成员由组长再具体分配小组内的小任务，提前一周准备最后成果展示在课堂上。这些活动一定要重视起来，可以让学生体现自主研究的过程，还能学会利用各种资源收集资料，体验调查，访谈听取和理解他人的见解，这也是一次社会实践活动，是学生参与社会，参与学习的良好途径。
4. 充分展示历史课堂的乐趣，调动参与的积极性
探究适合课本内容的课堂活动形式，例如在讲到武则天时，可以让学生根据史实写一个剧本，并给大家表演出相关史实。有一组些了武则天和魏征的故事，并表演了出来，大家在他们表演的乐趣之中得到启迪。在讲到抗日战争时，我提出了一个问题：有谁会唱一首抗日歌曲，大家推荐了一位学生，唱的非常有感情且音调很准，大家听得津津有味，我随后让大家体会这首歌表达的历史背景，人们的心情以及人们的斗争情况。这样的内容既导出了相关内容，也升华了情感，教育了学生。
三、课后增强参与感的具体方法
历史学习结束后，当然课后练习题、练习册可以有效地巩固知识，这也是学生参与学习的表现之一。这是传统的做法。我认为课后还有很多让学生增强学习参與感的途径。可以形式多样。例如，我会留一个手抄报的作业，自己设计，主题自定，不脱离本课内容即可。在学习古代科技成就时，学生完成的手抄报作业确实令人惊喜，有的用绘图形式展示科技，有的图文并茂，有的介绍某个科技成就的发展史，有的介绍相关理论或原理，把这些手抄报在侧黑板上展出，既使学生有了成就感，还使同学们拓展了知识，受益匪浅。在讲到长城、兵马俑时，我让学生回家用橡皮泥制作长城或兵马俑，同学们制作的样品惟妙惟肖，在劳动中获得了历史知识的乐趣。每讲完一单元的内容，我还会让每组学生办一个历史小报，小报名称自己小组商讨决定，所写内容和版面设计由小组长分配任务，有的小组办的板报非常好，设计新颖，内容丰富，图文并茂，这份小报真是展示才艺，丰富知识的小阵地。
早在1984年，有美国学者就已经提出“学生卷入理论”，这被看为是“学生参与理论”的雏形，KUh明确指出“学生参与理论”，他认为“教育质量的高低的核心要素，就是学生的参与程度”。这充分肯定了学生的参与在教学中的无可替代的积极作用。我认为历史教学是最能调动学生参与积极性的一个科目。如果利用得当，不仅提高了学生的参与感，还能起到良好的教学效果。