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[摘 要]：众所周知，小学语文教学是教育教学的基础，是学生学习最重要的内容。小学语文教学质量不仅关系到学生的学习情况，而且关乎着学生的语言表达能力和理解力，对其他学科的学习也有非常重要的意义。据调查发现，很多小学语文教师认为这一阶段的教学重点在于提升学生的知识基础，帮助学生扎实语文功底，这样一来教师教学就过于重视理论内容，忽略了对学生能力的培养，造成学生学习兴趣的下降。其实，小学语文教学不是一个简单的过程，它不仅要求教师具有良好的文化素质，还要求在课堂教学的各个环节都加强改进，只有这样，才能提升教学质量，帮助学生更好的学习语文。针对这样的现象，本文就结合小学语文课堂教学的实际情况，简单阐述一下语文教师在教学过程中容易忽略的问题，并找到行之有效的对策予以完善，从而切实提升教学效率，实现高效教学。
[关键词]：小学语文 课堂教学 忽视问题 有效对策
进入21世纪以来，教育教学在社会发展中的作用日渐凸显，尤其是我国加入WTO组织以后，文化建设已经成为了社会各界关注的焦点。小学语文作为学生学习的启蒙教学，对他们的语言表达能力和逻辑思维能力都有较强的要求，如何提升教学的有效性也成为了教师探讨的主要话题。近年来，新课改理念逐步完善，改进教育教学方法，开展课堂创新就成为了大势所趋。虽然我国的小学语文教育取得了良好的发展成效，但是其弊端仍旧日渐凸显，教师在课堂教学中还极易忽略很多内容，不利于学生综合素质的提升。找到这些容易被教师忽略的教学问题，并采取切实可行的对策予以完善，就成为了改善教学的必然趋势。
一、激荡的情感
据调查发现，很多小学语文教师认为小学生的年龄尚小，在教学过程中只要对知识进行讲解和传授就算达到了教学要求，忽略了情感激荡的重要作用。其实，正因为小学生年龄较小，在情感上的依赖反而更强，他们很容易根据自己对教师的喜爱程度进行学习。因此，小学语文教师一定要注重与学生的情感交流，坚持以学生为本的教育思想，利用业余时间多与学生进行沟通，根据他们的想法实施教学。与此同时，教师还要不断改进教学方法，在课堂教学过程中穿插有趣的活动，丰富课堂教学内容，避免单一课堂带来的束缚感，切实提升学生的学习积极性。例如，小学语文教师在讲解课文《爬山虎的脚》的时候，就可以带一株植物到课堂上来，让学生仔细观察其特征，并与文中的描写进行对比，从而丰富教学策略。
二、妙笔生花
写作是小学语文教学中的难点和重点，小学生学习的时间尚短，无法形成严谨的逻辑思维，写出的文章经常难以连贯成句。在这样的思想下，有些小学语文教师就忽略了对学生的写作训练，过于注重基础的字、词、句教学，不利于学生综合能力和写作水平的提升。
针对这样的现象，小学语文教师要改变以往的教学思路，不断更新观念，在搞好基础性词汇教学的基础上，帮助学生树立严谨的思维逻辑，实现句子的有效衔接，将其连贯成文，提升写作水平。教师可以从简单的段落写作培养学生，先让他们结合一个场景或一幅画写作几句话，然后在向深度扩展，培养学生写日记的习惯，从而在潜移默化中提升他们的写作能力，达到妙笔生花的目的。
三、精美板书
汉字是中国的悠久文化，是中华民族的历史文化传承，四四方方的中国字一直以来都是中华文明的重要标志。小学生正处于识字、写字的启蒙阶段，好看的字体是学生未来发展的巨大优势，对学生的影响是深远持久的。小学语文教师要革新过去的教学思维，将字体的美观度作为教学的重点，有意识的加强写字锻炼，提高学生对汉字的热爱程度。具体来说，教师不仅要教会学生认识更多的汉字，还要让他们能够写出一手好字，利用板书的强大功效，潜移默化的灌输“写好字”的思想，帮助学生更进一步的认识汉字。
教师是课堂教学的主导者，他们的一举一动对学生都会产生重要的影响。小学语文教师要树立正确的书写观，在课堂教学中能够规范字体，一笔一划的写出方方正正的中国字，用优美的字形引导学生，让学生也注意平时的写字联系，将古老的汉字文化发扬光大。
四、无声胜有声
在教育教学过程中，教师是课堂教学的主导者，学生是课堂教学的主体，两者是相辅相成，互相作用的关系。以往的小学语文教学过于注重教师的主导作用，课堂上只有教师在夸夸其谈，忽略了学生的接受情况，无法锻炼他们的语言表达能力和语文综合素质。从本质上而言，学生才是教育教学的主人，课堂教学的目的也在于提升学生的学习质量，坚持锻炼他们的综合能力。
小学语文教师要改变传统的教学观念和教学方法，将课堂还给学生，让学生担当教学的核心，有目的、有意识的培养学生进行“说话”的能力，让学生善于“说话”。对此，小学语文教师要善于利用教学内容，结合学生的生活实际引导学生积极发言，构建活泼向上的有效课堂。例如，小学语文教师在讲解《地震中的父与子》这一课的时候，就可以让学生充当教学的主人，通过课文的学习启发学生父爱的伟大之情，并让学生谈谈自己与父亲发生的故事，将课堂交予学生手中，培养他们的语文综合素质。
结论
总而言之，在社会主义教育教学不断创新发展的大背景下，小学语文教学实施新课改教育已经成为了大势所趋。以往的课堂教学过于重视知识的传授，忽略了情感交流、文字教育以及写作联系的重要意义，无法切实提升学生的语文综合能力。为了改善这一弊端，提升语文教学的有效性，培养学生的综合能力，将语文与生活联系在一起，小学语文教师一定要坚持创新，开展有效教学，针对课堂上易忽略的问题予以改进，发挥学生的主体地位，从而提高教学效率，促进学生的良好发展。
参考文献：
[1]张燕丽，周辉，黄义.小学语文课堂教学设计中的问题及对策[J].现代中小学教育，2009，10：38-41.
[2]曹利娟.小学语文课堂教学策略的有效性研究[D].华中师范大学，2007.
[3]黄永祥.新课程呼唤理性与真实的语文课堂——对当前小学语文课堂教学中若干浮躁现象的反思[J].中国教育学刊，2006，02：42-45.
[4]刘梅梅，冯莹.从师生互动看“三维”教学目标实施过程中存在的问题——来自小学语文课堂教学的研究[J].济宁师范专科学校学报，2006，03：87-89.
[5]马俊先.浅谈小学语文课堂教学存在的问题及对策[J].学周刊，2012，30：67.
[关键词]：小学语文 课堂教学 忽视问题 有效对策
进入21世纪以来，教育教学在社会发展中的作用日渐凸显，尤其是我国加入WTO组织以后，文化建设已经成为了社会各界关注的焦点。小学语文作为学生学习的启蒙教学，对他们的语言表达能力和逻辑思维能力都有较强的要求，如何提升教学的有效性也成为了教师探讨的主要话题。近年来，新课改理念逐步完善，改进教育教学方法，开展课堂创新就成为了大势所趋。虽然我国的小学语文教育取得了良好的发展成效，但是其弊端仍旧日渐凸显，教师在课堂教学中还极易忽略很多内容，不利于学生综合素质的提升。找到这些容易被教师忽略的教学问题，并采取切实可行的对策予以完善，就成为了改善教学的必然趋势。
一、激荡的情感
据调查发现，很多小学语文教师认为小学生的年龄尚小，在教学过程中只要对知识进行讲解和传授就算达到了教学要求，忽略了情感激荡的重要作用。其实，正因为小学生年龄较小，在情感上的依赖反而更强，他们很容易根据自己对教师的喜爱程度进行学习。因此，小学语文教师一定要注重与学生的情感交流，坚持以学生为本的教育思想，利用业余时间多与学生进行沟通，根据他们的想法实施教学。与此同时，教师还要不断改进教学方法，在课堂教学过程中穿插有趣的活动，丰富课堂教学内容，避免单一课堂带来的束缚感，切实提升学生的学习积极性。例如，小学语文教师在讲解课文《爬山虎的脚》的时候，就可以带一株植物到课堂上来，让学生仔细观察其特征，并与文中的描写进行对比，从而丰富教学策略。
二、妙笔生花
写作是小学语文教学中的难点和重点，小学生学习的时间尚短，无法形成严谨的逻辑思维，写出的文章经常难以连贯成句。在这样的思想下，有些小学语文教师就忽略了对学生的写作训练，过于注重基础的字、词、句教学，不利于学生综合能力和写作水平的提升。
针对这样的现象，小学语文教师要改变以往的教学思路，不断更新观念，在搞好基础性词汇教学的基础上，帮助学生树立严谨的思维逻辑，实现句子的有效衔接，将其连贯成文，提升写作水平。教师可以从简单的段落写作培养学生，先让他们结合一个场景或一幅画写作几句话，然后在向深度扩展，培养学生写日记的习惯，从而在潜移默化中提升他们的写作能力，达到妙笔生花的目的。
三、精美板书
汉字是中国的悠久文化，是中华民族的历史文化传承，四四方方的中国字一直以来都是中华文明的重要标志。小学生正处于识字、写字的启蒙阶段，好看的字体是学生未来发展的巨大优势，对学生的影响是深远持久的。小学语文教师要革新过去的教学思维，将字体的美观度作为教学的重点，有意识的加强写字锻炼，提高学生对汉字的热爱程度。具体来说，教师不仅要教会学生认识更多的汉字，还要让他们能够写出一手好字，利用板书的强大功效，潜移默化的灌输“写好字”的思想，帮助学生更进一步的认识汉字。
教师是课堂教学的主导者，他们的一举一动对学生都会产生重要的影响。小学语文教师要树立正确的书写观，在课堂教学中能够规范字体，一笔一划的写出方方正正的中国字，用优美的字形引导学生，让学生也注意平时的写字联系，将古老的汉字文化发扬光大。
四、无声胜有声
在教育教学过程中，教师是课堂教学的主导者，学生是课堂教学的主体，两者是相辅相成，互相作用的关系。以往的小学语文教学过于注重教师的主导作用，课堂上只有教师在夸夸其谈，忽略了学生的接受情况，无法锻炼他们的语言表达能力和语文综合素质。从本质上而言，学生才是教育教学的主人，课堂教学的目的也在于提升学生的学习质量，坚持锻炼他们的综合能力。
小学语文教师要改变传统的教学观念和教学方法，将课堂还给学生，让学生担当教学的核心，有目的、有意识的培养学生进行“说话”的能力，让学生善于“说话”。对此，小学语文教师要善于利用教学内容，结合学生的生活实际引导学生积极发言，构建活泼向上的有效课堂。例如，小学语文教师在讲解《地震中的父与子》这一课的时候，就可以让学生充当教学的主人，通过课文的学习启发学生父爱的伟大之情，并让学生谈谈自己与父亲发生的故事，将课堂交予学生手中，培养他们的语文综合素质。
结论
总而言之，在社会主义教育教学不断创新发展的大背景下，小学语文教学实施新课改教育已经成为了大势所趋。以往的课堂教学过于重视知识的传授，忽略了情感交流、文字教育以及写作联系的重要意义，无法切实提升学生的语文综合能力。为了改善这一弊端，提升语文教学的有效性，培养学生的综合能力，将语文与生活联系在一起，小学语文教师一定要坚持创新，开展有效教学，针对课堂上易忽略的问题予以改进，发挥学生的主体地位，从而提高教学效率，促进学生的良好发展。
参考文献：
[1]张燕丽，周辉，黄义.小学语文课堂教学设计中的问题及对策[J].现代中小学教育，2009，10：38-41.
[2]曹利娟.小学语文课堂教学策略的有效性研究[D].华中师范大学，2007.
[3]黄永祥.新课程呼唤理性与真实的语文课堂——对当前小学语文课堂教学中若干浮躁现象的反思[J].中国教育学刊，2006，02：42-45.
[4]刘梅梅，冯莹.从师生互动看“三维”教学目标实施过程中存在的问题——来自小学语文课堂教学的研究[J].济宁师范专科学校学报，2006，03：87-89.
[5]马俊先.浅谈小学语文课堂教学存在的问题及对策[J].学周刊，2012，30：67.