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摘要：在当前新课改背景下，初中数学对于师生均提出了更加严格的要求，也就有必要促使初中数学教学质量得到不断提升，由此，我们应针对新课标下提高初中数学教学质量的创新途径进行分析，以能够促使初中生的数学学习效果得到切实有效的提升。
关键词：新课标;初中数学;创新途径
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-04-225
引言
以新课标为基础，初中数学教学活动不仅对学生的学习成绩进行关注，也重视学生数学学习能力的提升，由此，教师的教学思想以及教学方式必须进行相应的转变，以促使课堂教学活动的质量能够得到不断提升。
一、当前初中数学教学中存在的问题
虽然随着时代的发展和教学改革工作的不断深化，诸多数学教师已经能够逐渐对教学思维进行转变和创新，但是从实际情况来看，仍有部分数学教师存在教学思维过于传统的情况也就导致初中数学课堂教学活动一如既住的枯燥、无趣，进而出现难以提升学生学习的积极性的情况，同时也严重限制了数学教学效果的提升。若教师不能对教学思想进行有效转变和创新，其教学方式自然也就难以得到改善，所以当前仍有部分数学教师采用“教师讲、学生听的”单向教学模式。在一定程度上存在教师忽略学生学习感受的情况，不利于提升学生的学习兴趣，与此同时教师也难以对学生的学习情况、学习能力进行充分了解，也就不能够根据实际情况对教学进度和教学方法进行及时有效的调整，导致教学工作与学生需求不能够进行有效契合，从而十分不利于初中数学教学质量和效率的提高。数学学科具有连续性特点，若学生不能够对某一知识点进行有效掌握，其日后的学习效果均有可能受到严重的影响，也就导致学生持续处于数学学习的被动状态。
二、新课标下提高初中数学教学质量的创新途径
（一）对教学思维进行调整
在传统的初中数学教学过程中，教师占据其中的主体地位，单方面对学生进行知识的传输，学生仅能够处于被动学习的状态中，而难以对自身的想法进行输出，也就不利于学生学习兴趣以及学习主动性的提升。而在新课改背景下，初中生在开展数学学习活动的过程中，需要不断提升自主学习能力以及独立思考能力，也就需要教师及时对自身传统的教学思想进行转变，同时创新教学方式，使学生的主体地位能够在数学教学活动之中得到确立，同时，教师应对自身的主导作用进行充分发挥，吸引学生对课堂教学活动进行积极参与，进而促使学生的数学能力得到提升，也就能够实现初中数学课堂教学效果的提高。例如对二元一次方程组进行学习的过程中，若采用传统的教学方式，教师仅简单地对二元一次方程组的概念进行介绍，之后讲解例题，再布置课堂作业即可，而在新课改背景下，教师则应将习题转化成为与学生日常生活具有密切关联性的事物，以促使学生对知识点进行理解的难度降低，在加深学生对于知识的理解和记忆之后，引导学生开展合作探究活动，指导学生对题目进行深入剖析，从而逐渐对自身的知识体系进行建立以实现学生课堂参与度以及对知识进行实际应用的能力得到提升。
（二）落实新课标的理念，创新教学方案
对于初中数学来说，其不是简单地对数字的运算，而是一门能够锻炼学生综合数学思维的学科.在新课标的引领下，数学教师需要创新原有的教学方案，转变灌输式的教学思维以及学生被动学习的状态，引用先进的、科学的教学工具，为学生提供优质的学习情境，促使学生练习其对数学基础知识的运用能力，使其在数学核心素养理念的作用下，积极主动地融入到原有的课堂活动中，增强初中数学课堂教学效果。举个简单的例子.在学习“一元一次方程”时，为了引出一元一次方程的实际运用，教师可以向学生提出这样一个问题：一捆包裏里面有30件衣服，共有x捆，请问这x捆包裹里有多少件衣服？接下来，还是同样的题目，再加一个条件：x捆包裏里面有120件衣服，请问x是多少？这时学生便可以利用一元一次方程来解题.以这样的生活化的問题来激发学生对数学知识的好奇，可以强化学生的数学思维，推动数学课堂的和诸发展进程。
（三）对作业模式进行改善
既往为学生布置课后作业的主要目的，在于促使学生对已经学习过的知识进行现固，但是从实际情况来看，对课后作业进行应用，虽然能够在一定程度上促使学生对于知识点的印象加深，但是不能够对其提升教学效果的作用进行有效发挥，主要原因在于，诸多教师仅重视对已经学习过的知识进行复习，而忽略了十分重要的课前预习工作，若教师能够将作业布置于学生对知识进行学习之前，学生即需要在教师开展教学工作之前对相关的知识进行了解，从而更加有效地对自身存在疑问的部分进行确认，也能够在教师进行教学的过程中带着问题学习，从而有利于提升学生在学习过程中的方向感和目的性。另外，在对新知识学习结東之后，学生对课前作业进行回顾。有利于学生对自身对于知识点的掌握情况进行更加充分的了解，也就能够进行更加有效的查漏补缺，从而显著提升初中数学的教学效果，并促使作业的作用得到真正发挥。例如在对勾股定理进行教学的过程中，教师科学合理地对课前作业进行布置，学生即能够在预习过程中对直角三角形中存在的特殊关系进行了解，若能够有效理解其中的知识，在教师进行教学的过程中，学生则能够更加集中注意力，也就有利于促使学生的学习效率得到大幅度提升。
结论
以新课标为背景的初中数学教学，已经在教学目标方面和教学方式方面具有了较大程度的改进和创新，但是仍然具有进步发展的空间，所以教师应积极对学生进行充分了解，并以学生的实际情况为基础实施科学合理的教学设计工作，以促使初中数学教学质量和效率得到不断提升，进而实现学生数学能力以及综合素质的显著提升。
参考文献
[1]杨英. 试析初中数学教学中学生创新思维能力的培养[J]. 才智，2020，（14）：95.
[2]王文锡. 诱导与启发——论初中数学教育中教学方式的转变[J]. 华夏教师，2020，（14）：66-67.
[3]王军军. 浅谈构建精彩有效的初中数学课堂[J]. 才智，2020，（12）：93.
关键词：新课标;初中数学;创新途径
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-04-225
引言
以新课标为基础，初中数学教学活动不仅对学生的学习成绩进行关注，也重视学生数学学习能力的提升，由此，教师的教学思想以及教学方式必须进行相应的转变，以促使课堂教学活动的质量能够得到不断提升。
一、当前初中数学教学中存在的问题
虽然随着时代的发展和教学改革工作的不断深化，诸多数学教师已经能够逐渐对教学思维进行转变和创新，但是从实际情况来看，仍有部分数学教师存在教学思维过于传统的情况也就导致初中数学课堂教学活动一如既住的枯燥、无趣，进而出现难以提升学生学习的积极性的情况，同时也严重限制了数学教学效果的提升。若教师不能对教学思想进行有效转变和创新，其教学方式自然也就难以得到改善，所以当前仍有部分数学教师采用“教师讲、学生听的”单向教学模式。在一定程度上存在教师忽略学生学习感受的情况，不利于提升学生的学习兴趣，与此同时教师也难以对学生的学习情况、学习能力进行充分了解，也就不能够根据实际情况对教学进度和教学方法进行及时有效的调整，导致教学工作与学生需求不能够进行有效契合，从而十分不利于初中数学教学质量和效率的提高。数学学科具有连续性特点，若学生不能够对某一知识点进行有效掌握，其日后的学习效果均有可能受到严重的影响，也就导致学生持续处于数学学习的被动状态。
二、新课标下提高初中数学教学质量的创新途径
（一）对教学思维进行调整
在传统的初中数学教学过程中，教师占据其中的主体地位，单方面对学生进行知识的传输，学生仅能够处于被动学习的状态中，而难以对自身的想法进行输出，也就不利于学生学习兴趣以及学习主动性的提升。而在新课改背景下，初中生在开展数学学习活动的过程中，需要不断提升自主学习能力以及独立思考能力，也就需要教师及时对自身传统的教学思想进行转变，同时创新教学方式，使学生的主体地位能够在数学教学活动之中得到确立，同时，教师应对自身的主导作用进行充分发挥，吸引学生对课堂教学活动进行积极参与，进而促使学生的数学能力得到提升，也就能够实现初中数学课堂教学效果的提高。例如对二元一次方程组进行学习的过程中，若采用传统的教学方式，教师仅简单地对二元一次方程组的概念进行介绍，之后讲解例题，再布置课堂作业即可，而在新课改背景下，教师则应将习题转化成为与学生日常生活具有密切关联性的事物，以促使学生对知识点进行理解的难度降低，在加深学生对于知识的理解和记忆之后，引导学生开展合作探究活动，指导学生对题目进行深入剖析，从而逐渐对自身的知识体系进行建立以实现学生课堂参与度以及对知识进行实际应用的能力得到提升。
（二）落实新课标的理念，创新教学方案
对于初中数学来说，其不是简单地对数字的运算，而是一门能够锻炼学生综合数学思维的学科.在新课标的引领下，数学教师需要创新原有的教学方案，转变灌输式的教学思维以及学生被动学习的状态，引用先进的、科学的教学工具，为学生提供优质的学习情境，促使学生练习其对数学基础知识的运用能力，使其在数学核心素养理念的作用下，积极主动地融入到原有的课堂活动中，增强初中数学课堂教学效果。举个简单的例子.在学习“一元一次方程”时，为了引出一元一次方程的实际运用，教师可以向学生提出这样一个问题：一捆包裏里面有30件衣服，共有x捆，请问这x捆包裹里有多少件衣服？接下来，还是同样的题目，再加一个条件：x捆包裏里面有120件衣服，请问x是多少？这时学生便可以利用一元一次方程来解题.以这样的生活化的問题来激发学生对数学知识的好奇，可以强化学生的数学思维，推动数学课堂的和诸发展进程。
（三）对作业模式进行改善
既往为学生布置课后作业的主要目的，在于促使学生对已经学习过的知识进行现固，但是从实际情况来看，对课后作业进行应用，虽然能够在一定程度上促使学生对于知识点的印象加深，但是不能够对其提升教学效果的作用进行有效发挥，主要原因在于，诸多教师仅重视对已经学习过的知识进行复习，而忽略了十分重要的课前预习工作，若教师能够将作业布置于学生对知识进行学习之前，学生即需要在教师开展教学工作之前对相关的知识进行了解，从而更加有效地对自身存在疑问的部分进行确认，也能够在教师进行教学的过程中带着问题学习，从而有利于提升学生在学习过程中的方向感和目的性。另外，在对新知识学习结東之后，学生对课前作业进行回顾。有利于学生对自身对于知识点的掌握情况进行更加充分的了解，也就能够进行更加有效的查漏补缺，从而显著提升初中数学的教学效果，并促使作业的作用得到真正发挥。例如在对勾股定理进行教学的过程中，教师科学合理地对课前作业进行布置，学生即能够在预习过程中对直角三角形中存在的特殊关系进行了解，若能够有效理解其中的知识，在教师进行教学的过程中，学生则能够更加集中注意力，也就有利于促使学生的学习效率得到大幅度提升。
结论
以新课标为背景的初中数学教学，已经在教学目标方面和教学方式方面具有了较大程度的改进和创新，但是仍然具有进步发展的空间，所以教师应积极对学生进行充分了解，并以学生的实际情况为基础实施科学合理的教学设计工作，以促使初中数学教学质量和效率得到不断提升，进而实现学生数学能力以及综合素质的显著提升。
参考文献
[1]杨英. 试析初中数学教学中学生创新思维能力的培养[J]. 才智，2020，（14）：95.
[2]王文锡. 诱导与启发——论初中数学教育中教学方式的转变[J]. 华夏教师，2020，（14）：66-67.
[3]王军军. 浅谈构建精彩有效的初中数学课堂[J]. 才智，2020，（12）：93.