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摘要：新的高考背景下传统教学模式已经不再适应当前学生英语知识学习的需要，为能促进学生核心素养的有效提升，教师在英语课堂教学中需要及时转变教学观念，只有跟进教育改革发展的步伐，融入创新的教学模式，才能真正为学生学习发展打下坚实基础。指向学科核心素养的英语教学设计可以有效改善传统的课堂教学模式，提升学生的英语课堂参与程度，使英语学习由“知识学习”转化为“认知实践”，本文分析了在英语课堂教学之中突出英语学科核心素养培养的意义，探讨了英语课堂教学设计中培养学生核心素养的创新途径。
关键词：核心素养; 高中英语; 教学研究
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-04-224
高中环节是学生学习英语知识比较重要的时期。课堂教学中只有以学生为中心设计教学方案，教师在新的课堂教学当中要能以创新的理念融入作为改变教学现状的重要动力，促进高中生在英语课堂中能高效地学习英语知识。高中生思维已经相对成熟化，教师在实际英语课堂中展开教学活动，要能注重突出学生的主体地位，让学生成为课堂的主人，从而才能为学生高效化学习英语知识打下坚实基础。新的教育改革发展背景下，只有教师和学生共同努力，才能实现既定的教学目标，提高学生学习的素养。
一、高中英语课堂教学之中培育学生英语核心素养的意义
依照欧美现代教育理念，一个学科的教学应当以明确其学科核心素养为先导。核心素养明确了教学的根本目的，可以给教学指明方向，一切教学设计的展开应当围绕其核心素养内涵展开，只有这样才能真正在教学之中实现学生个性与完整人格的发育。高中英语课堂之中核心素养理念的融入，不仅是时代的客观要求，也是改进传统教学模式的重要手段。以往的英语教学以教师为主导，学生以被动的状态参与课上、课后的学习。我国并不是以英语为母语的国家，英语与学生认知之间存在着天然的隔阂，被动的学习方式、知识本位的教学逻辑，严重阻碍了学生英语学习兴趣的形成，并不利于学生应试之后的英语能力长久发展。核心素养在高中英语课堂之中的融入，可以改进教学方式，营造一个平等、和谐、融洽的高中英语课堂氛围，给予学生内在的学习驱动力，使学生逐渐感受到语言的魅力，逐渐认识到英语文本背后潜藏的文化活力，在塑造学生思维品格的同时，提升高中英语的教学效率。
二、高中英语课堂教学设计中培养学生英语核心素养的策略研究
（一）注重学生语言实践能力培养
转变教学的观念是比较重要的，教师在其中发挥着比较重要的作用，为能促进学生学习素养提升，教师要能转变传统的教学方式，将学生核心素养培养作为目标，结合英语课程教学的内容进行积极优化，从而才能有助于实现既定的教学目标。高中生在学习英语知识过程中，掌握语言的技能是比较关键的，这是促进学生英语综合素质提升的重要保障，只有提高语言实践能力才能真正有助于为学生阅读素养提升促进，为学生提供语言表达的机会和平台，让学生在英语语言表达方面发挥主动积极作用，从整体上提升学生的语言实践能力。
例如：英语教师在课堂中通过和英语教材当中的课程内容紧密结合起来，通过为学生创设语言实践的环境，激发学生语言实践的动力，从而才能真正有助于提升学生英语语言实践能力。如讲述Unit 3 The Million Pound Bank Note的课程内容中，教师可通过为学生创设语言实践的情境，通过朗诵比赛的方式，为学生选择名著小说《百万英镑》当中的片段内容，调动学生开口说英语的积极性，让学生通过在朗诵的过程中对相关小说的情节进行讲述，这对提升学生语言实践能力有着积极作用，也能为课堂环境的优化起到积极促进作用。
（二）给予学生足够的思维空间，避免语言知识的浅获取
兴趣是最好的老师，反过来说，让学生学好一门学科，就得让学生产生浓厚的兴趣。从学生学习的角度来讲，最重要的是理解和体验知识的意义。我们不应本末倒置地要求学生死记硬背所学的具体知识和内容，而应鼓励他们透过具体的知识和内容去把握、洞察、挖掘其蕴含的思维方式、认识方法和价值观。教师在教育教学过程中，要给学生思考的空间和时间，让学生通过思考去获取具有生命意义的语言知识，在这个过程中教师的引导是必不可少的。正如Krashen所言，教师提供的文本要有可理解性，有趣且相关。比如教师上阅读课时，如果阅读时间不充分，学生就不能完全掌握文本信息，更谈不上对文本的整体性理解。同样，如果阅读的活动设计不能给予学生足够的思维空间，帮助学生对文本进行阐述、分析、评价、总结，其实质就是假阅读和浅阅读，这种阅读活动无法帮助学生提高阅读理解能力，更谈不上形成语言能力。
表格是阅读教学活动设计中常用的方法。但在表格设计中需要注意的是，要求学生填入的信息不能过于密集、琐碎，不能让学生在无须理解，甚至无须读完文本的情况下，就轻易地从文中找到信息并一字不改地填入空格中。可行的做法是，教师仅给出少量的关键词，学生根据这些关键词对文本进行选择性的略读或详读，而后填入较多的信息。这些信息不仅仅限于单词、短语，还包括句子，并且填入信息的時候还要考虑语法是否正确、归纳是否完整。这样的表格设计给学生留有足够的思维发展的空间，学生完成表格的过程是一个培养阅读技巧、发展语言技能和思维能力的过程。
结语
想要实现核心素养下的高中英语教学，教师应当以学生为主体，以思维为引领，引导学生认识英语素材之中所蕴含的西方文化与思维，注重不同文化的比较认知，帮助学生形成跨文化思考的多元视野。想要实现核心素养下的高中英语教学，教师应当以学生为主体，以思维为引领，重视在教学过程之中创设与学生情感、生活密切关联的教学情境，关注学生在课堂上所获得的主观体验，引导学生认识英语素材之中所蕴含的西方文化与思维，注重不同文化的比较认知，帮助学生形成跨文化思考的多元视野。
参考文献
[1]田睿方.核心素养：呼唤高中英语教学突破[J].教育教学论坛，2019（12）：229-230.
[2]白瑞琳.试论高中英语教学中培养学生核心素养的策略[J].才智，2019（04）：139.
[3]袁晴.浅析高中生英语核心素养的培养[J].戏剧之家，2019（06）：151-152.
关键词：核心素养; 高中英语; 教学研究
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-04-224
高中环节是学生学习英语知识比较重要的时期。课堂教学中只有以学生为中心设计教学方案，教师在新的课堂教学当中要能以创新的理念融入作为改变教学现状的重要动力，促进高中生在英语课堂中能高效地学习英语知识。高中生思维已经相对成熟化，教师在实际英语课堂中展开教学活动，要能注重突出学生的主体地位，让学生成为课堂的主人，从而才能为学生高效化学习英语知识打下坚实基础。新的教育改革发展背景下，只有教师和学生共同努力，才能实现既定的教学目标，提高学生学习的素养。
一、高中英语课堂教学之中培育学生英语核心素养的意义
依照欧美现代教育理念，一个学科的教学应当以明确其学科核心素养为先导。核心素养明确了教学的根本目的，可以给教学指明方向，一切教学设计的展开应当围绕其核心素养内涵展开，只有这样才能真正在教学之中实现学生个性与完整人格的发育。高中英语课堂之中核心素养理念的融入，不仅是时代的客观要求，也是改进传统教学模式的重要手段。以往的英语教学以教师为主导，学生以被动的状态参与课上、课后的学习。我国并不是以英语为母语的国家，英语与学生认知之间存在着天然的隔阂，被动的学习方式、知识本位的教学逻辑，严重阻碍了学生英语学习兴趣的形成，并不利于学生应试之后的英语能力长久发展。核心素养在高中英语课堂之中的融入，可以改进教学方式，营造一个平等、和谐、融洽的高中英语课堂氛围，给予学生内在的学习驱动力，使学生逐渐感受到语言的魅力，逐渐认识到英语文本背后潜藏的文化活力，在塑造学生思维品格的同时，提升高中英语的教学效率。
二、高中英语课堂教学设计中培养学生英语核心素养的策略研究
（一）注重学生语言实践能力培养
转变教学的观念是比较重要的，教师在其中发挥着比较重要的作用，为能促进学生学习素养提升，教师要能转变传统的教学方式，将学生核心素养培养作为目标，结合英语课程教学的内容进行积极优化，从而才能有助于实现既定的教学目标。高中生在学习英语知识过程中，掌握语言的技能是比较关键的，这是促进学生英语综合素质提升的重要保障，只有提高语言实践能力才能真正有助于为学生阅读素养提升促进，为学生提供语言表达的机会和平台，让学生在英语语言表达方面发挥主动积极作用，从整体上提升学生的语言实践能力。
例如：英语教师在课堂中通过和英语教材当中的课程内容紧密结合起来，通过为学生创设语言实践的环境，激发学生语言实践的动力，从而才能真正有助于提升学生英语语言实践能力。如讲述Unit 3 The Million Pound Bank Note的课程内容中，教师可通过为学生创设语言实践的情境，通过朗诵比赛的方式，为学生选择名著小说《百万英镑》当中的片段内容，调动学生开口说英语的积极性，让学生通过在朗诵的过程中对相关小说的情节进行讲述，这对提升学生语言实践能力有着积极作用，也能为课堂环境的优化起到积极促进作用。
（二）给予学生足够的思维空间，避免语言知识的浅获取
兴趣是最好的老师，反过来说，让学生学好一门学科，就得让学生产生浓厚的兴趣。从学生学习的角度来讲，最重要的是理解和体验知识的意义。我们不应本末倒置地要求学生死记硬背所学的具体知识和内容，而应鼓励他们透过具体的知识和内容去把握、洞察、挖掘其蕴含的思维方式、认识方法和价值观。教师在教育教学过程中，要给学生思考的空间和时间，让学生通过思考去获取具有生命意义的语言知识，在这个过程中教师的引导是必不可少的。正如Krashen所言，教师提供的文本要有可理解性，有趣且相关。比如教师上阅读课时，如果阅读时间不充分，学生就不能完全掌握文本信息，更谈不上对文本的整体性理解。同样，如果阅读的活动设计不能给予学生足够的思维空间，帮助学生对文本进行阐述、分析、评价、总结，其实质就是假阅读和浅阅读，这种阅读活动无法帮助学生提高阅读理解能力，更谈不上形成语言能力。
表格是阅读教学活动设计中常用的方法。但在表格设计中需要注意的是，要求学生填入的信息不能过于密集、琐碎，不能让学生在无须理解，甚至无须读完文本的情况下，就轻易地从文中找到信息并一字不改地填入空格中。可行的做法是，教师仅给出少量的关键词，学生根据这些关键词对文本进行选择性的略读或详读，而后填入较多的信息。这些信息不仅仅限于单词、短语，还包括句子，并且填入信息的時候还要考虑语法是否正确、归纳是否完整。这样的表格设计给学生留有足够的思维发展的空间，学生完成表格的过程是一个培养阅读技巧、发展语言技能和思维能力的过程。
结语
想要实现核心素养下的高中英语教学，教师应当以学生为主体，以思维为引领，引导学生认识英语素材之中所蕴含的西方文化与思维，注重不同文化的比较认知，帮助学生形成跨文化思考的多元视野。想要实现核心素养下的高中英语教学，教师应当以学生为主体，以思维为引领，重视在教学过程之中创设与学生情感、生活密切关联的教学情境，关注学生在课堂上所获得的主观体验，引导学生认识英语素材之中所蕴含的西方文化与思维，注重不同文化的比较认知，帮助学生形成跨文化思考的多元视野。
参考文献
[1]田睿方.核心素养：呼唤高中英语教学突破[J].教育教学论坛，2019（12）：229-230.
[2]白瑞琳.试论高中英语教学中培养学生核心素养的策略[J].才智，2019（04）：139.
[3]袁晴.浅析高中生英语核心素养的培养[J].戏剧之家，2019（06）：151-152.