语言是记录、传承人类文化以及人们日常生产生活中交流的工具，语言可分为：有声语言和无声语言（肢体语言）。在课堂教学中，教师的语言是向学生传播知识信息的有效载体，教师运用各种手段、方式和方法来调动学生，感染学生，创造出教学的动人情境与氛围。教学中一旦出现生动局面，就会具有很强的凝聚力、吸引力、控制力和感染力，使教学进入一种教学艺术较高的境界。探究教学中的语言艺术，不仅能激发学生的求知欲望，调动学生的学习情感，对发展学生的智能具有重要作用，而且能提高教师的语言艺术水平，促进教学改革的深入发展，提高教学质量，对培养具有开拓性、创造性的智力型人才将产生深远的影响。
　　一、作为语文教师要有广博的多元化知识
　　语文是一门具有广泛的知识性、深刻的思想性、强烈的艺术性的学科，它涉及到美学、哲学、经济、社会、自然等学科知识。庄子说：“水之积不厚，则其负大舟难。”这说明了语文教师知识的广度。语文是学生学好各科知识的基础，如果学生学不好语文知识，那将影响到其他学科的学习。特别是在信息化教育日趋发展迅速的时代，语文教师应对各种知识进行广泛的涉猎，不仅让自己成为一个“专家”，更应该让自己成为一个“杂家”。语文教师要想在课堂中能生动、形象、有趣地完成整个教学过程，就要充分运用各科知识，相互渗透，以此来达到艺术的效果，从而有效地激发学生对各种知识的学习兴趣。
　　二、课堂语言要力求清晰、干练，做到修辞严谨，条理清晰，有节奏感
　　首先，语文教师的语言要吐字清晰，只有清晰的语言才能让学生知道你讲的是什么。所谓“言之不明，意不达子，倦怠之”，吐字清晰并不是要声音很大，而是要干脆利落，不拖泥带水。其次，语言要精炼严密，而且应该优美。古人说得好：“言之无文，行而不远。”语文教师的讲述要精彩，要能够起到激励、唤醒学生的作用。穿透力要强，声调要抑扬顿挫，使学生感到悦耳，以达到余音绕梁的美感效果。第三，教学语言要快慢适度，富有节奏感，使之更加入耳，激发学生听讲的兴趣。第四，课堂教学用语，该高亢时要高亢，该低沉时要低沉。最忌像老和尙念经，只用一个声调，这样讲课不仅缺乏语言的美感，教师自己感到劳累，听课的学生感到乏味，而且难以取得理想的教学效果。
　　三、课堂语言要富有情感，有激情，多用激励性语言
　　俗话说，“言为心声”，语言的情感产生于教育者对教育对象的热爱中。教师应分析学生的心理，以学生能接受为教学目的，授课时要把学生和自己放在平等的位置上。不论是传道、授业，还是解惑，教师语言要真诚并富有激情，做到声情并茂。尽量采用鼓励性的语言，引导学生进行积极的思维，启发学生的想象力和创造性思维，使学生投入到主动的学习之中。学生在课堂上如有违反纪律等行为，教师在批评他们时，要本着与人为善的态度和对事不对人的原则，批评时要讲究策略，用语要注意方式，注重批评教育的效果。要尊重学生的人格，把严和爱有机地结合起来，避免使用过激的或刺激性的语言。
　　四、风趣幽默，富有趣味性
　　课堂上应该是书声朗朗，同时也应该有笑声，这笑声大多来自教师的幽默，一位优秀语文教师应该具有幽默的才华。苏联著名的教育家维特洛夫指出：“教育家最主要的，第一位的助手是幽默。”雷曼麦也说过：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当提出更能为人接受。”有经验的教师，会用幽默的语言启迪学生的智慧，实现“寓教于乐”。一位受广大学生欢迎的优秀教师，上讲台后，用不了多少语言，就像磁石一样把学生的注意力吸引到教学中来，其奥妙就是教师讲课语言的生动幽默性和趣味性。
　　五、古言今释，营造课堂的快乐气氛
　　语文教师在课堂教学中要把欢乐带进课堂，享受快乐是教育的要素之一，欢乐和才智才是通向精神和心灵的大门，才是教育艺术的不可缺少的组成部分。凭心而论，今天中学生的学习压力确实很大，他们对学习的乐趣几近消失。课堂应该是这样一个地方，在那里既能包容严肃认真的思想，又能包容轻松愉快的心情，在那里知识与愿望能够联系起来，学生对理想的激情能够得到满足。严肃的课堂不必是阴郁的课堂，应该常常充满快乐。一个没有快乐的课堂，一个始终如一的单调严肃的讨论会，一个性情阴郁的愤世嫉俗的教师，可能会成为学习的障碍。营造课堂的快乐气氛，能够激发学生求知的欲望。