论文部分内容阅读
摘 要：在当前阶段的小学数学阶段，伴随着时代的进步，信息化设备逐渐应用到了教师在教学过程中，成为了教师数学课程开展相当重要的一部分，但是由于许多教师在对学生开展教学工作时由于对信息设备的意义没有具体的了解，导致了教师在开展数学课程中，开展了以信息设备被表，内在依旧是传统教学思维的数学教学。本文结合当前实际教学情况，对信息化教学过程中，学生的学习效率，学习认知以及构建学生学习体系方面开展全面的论述与探讨。
关键词：小学数学;信息化教学;策略探究
在小学数学教学过程中，教师对学生开展信息化数学课程教学，需要做到从信息化设备的特征出发，制定科学合理的教学规划，以此实现学生在当前阶段的有效学习，让学生实现自身思维能力的全面发展与进步。同时，教师在利用信息化设备开展教学的过程中，需要针对学生在教学过程中出现的问题进行全面的分析与研究，让学生能够进行阶段性的有效学习。最后教师需要通过信息设备对学生能够起到的促进作用，积极的联系家长，在双方的共同努力下，构建完整的学习体系，实现学生的有效学习。
一、信息教学情景化，提升学生学习效率
教师在利用信息设备对学生开展教学工作时，由于以前教师受到传统应试思维的影响，导致教师在教学过程中没有准确利用信息化教学设备的特点，对于学生的学习兴趣并没有进行有效的引导，导致學生无法在信息化课堂上实现显著的进步，以此进一步阻碍了学生在教学过程中的问题。所以教师在对学生开展信息化课程的时候，需要教师紧密的结合信息化设备的特点，对学生在教学过程中出现的问题展开深入分析，利用情景化教学手段提升学生对于数学课程的注意力，让学生可以积极参与到小学数学课堂教学过程中，以此提升学生在当前阶段的学习效率。
例如，教师在对学生开展《圆》这一章节的教学时，教师可以先对学生进行有效的引导，让学生对于生活中的圆进行举例，以此先将学生的思绪引入到课堂中，让学生进行充分的思考。随后教师在利用多媒体设备以图片的形式加深学生对于圆的理解，随后教师在引导学生学习有关于圆周率等相关方面的学习。以此通过教师在课前将信息设备与情景化教学的有效结合，让学生能够更为容易的参与到学生的课堂学习过程中去，提升学生的学习效率。
二、信息教学具象化，方便学生学习认知
由于学生在小学教学阶段的逻辑能力没有成形，对于事物的认知能力仍然有所欠缺，需要教师采用较为耐心且可以循序渐进的教学方式。不过对于部分教师而言，信息化教学手段不过是教师数学课程板书的另一种表现形式，让学生不能够充分的理解教材内容方面的知识，导致学生无法适应当前阶段的数学课程进度。所以教师在对学生开展教学工作时，教师首选需要从自身教学过程出发，针对学生自身能力来对学生开展逐层递增的教学模式，让学生可以实现阶梯式的学习与发展，以此让教学知识更加能够丰富学生的认知，实现信息化教学的有效开展。
例如，教师在对学生开展《负数的初步认知》这一节内容的学习时，教师通过针对学生在教学过程中的具体表现，以及班级的整体水平，来对学生开展循序渐进的有效学习。教师可以理论信息设备先对学生进行生活化的举例论证，让学生能够在教学过程中首先对于负数的概念形成一个大致的概念，以此在利用多媒体方式将教材知识点实现具体的呈现，方便学生在当前阶段的有效学习，促进学生自身能力的发展与进步。
三、信息教学延伸化，完善学生学习体系
伴随着信息化的逐渐普及，教师在对学生开展信息化教学的时候，也需要及时的引导学生在课程学习以及课外活动延伸中合理的结合信息设备进行学习，以此实现学生在教学过程中的全面发展与进步。但是学生在信息设备的运用中，往往只是关注其中的娱乐功能，不能够进行有效的学习。所以教师在对学生开展教学过程中，需要及时的与家长之间进行有效的沟通联系，通过双方的共同努力让学生可以有效的利用信息设备进行有效学习，构建新时代背景下全新的小学数学学习体系。
例如，教师在对学生开展教学过程中，教师可以积极的与家长方面进行有效的沟通联系，对学生在信息设备的使用上进行合理的规范，让学生通过相关的学习软件，来实现学生在课外的有效学习，避免在课外教师无法及时对学生进行相关方面指导的问题，以此实现学生在当前小学数学学习体系的构建，促进学生自身学习效率的提升。
综上所述，教师在对学生开展教学活动时，需要做到充分发挥信息化设备的优势，充分的吸引学生注意力，以此实现学生在当前阶段的有效学习，让学生实现在小学数学课堂的进步。同时，教师在利用信息化设备开展教学的过程中，需要针对学生在教学过程中出现的问题进行全面的分析与研究，让学生能够进行阶段性的有效学习。最后教师需要通过信息设备对学生能够起到的促进作用，要与家长保持全面的交流沟通，构建完整的学习体系，实现学生的有效学习。
参考文献
[1] 姚治国.试论信息化教学环境下小学数学的教学[J].数学学习与研究，2019（05）：104.
[2] 段春莲.信息技术在小学数学中的运用[J].中国教师，2018（11）：101-102.
关键词：小学数学;信息化教学;策略探究
在小学数学教学过程中，教师对学生开展信息化数学课程教学，需要做到从信息化设备的特征出发，制定科学合理的教学规划，以此实现学生在当前阶段的有效学习，让学生实现自身思维能力的全面发展与进步。同时，教师在利用信息化设备开展教学的过程中，需要针对学生在教学过程中出现的问题进行全面的分析与研究，让学生能够进行阶段性的有效学习。最后教师需要通过信息设备对学生能够起到的促进作用，积极的联系家长，在双方的共同努力下，构建完整的学习体系，实现学生的有效学习。
一、信息教学情景化，提升学生学习效率
教师在利用信息设备对学生开展教学工作时，由于以前教师受到传统应试思维的影响，导致教师在教学过程中没有准确利用信息化教学设备的特点，对于学生的学习兴趣并没有进行有效的引导，导致學生无法在信息化课堂上实现显著的进步，以此进一步阻碍了学生在教学过程中的问题。所以教师在对学生开展信息化课程的时候，需要教师紧密的结合信息化设备的特点，对学生在教学过程中出现的问题展开深入分析，利用情景化教学手段提升学生对于数学课程的注意力，让学生可以积极参与到小学数学课堂教学过程中，以此提升学生在当前阶段的学习效率。
例如，教师在对学生开展《圆》这一章节的教学时，教师可以先对学生进行有效的引导，让学生对于生活中的圆进行举例，以此先将学生的思绪引入到课堂中，让学生进行充分的思考。随后教师在利用多媒体设备以图片的形式加深学生对于圆的理解，随后教师在引导学生学习有关于圆周率等相关方面的学习。以此通过教师在课前将信息设备与情景化教学的有效结合，让学生能够更为容易的参与到学生的课堂学习过程中去，提升学生的学习效率。
二、信息教学具象化，方便学生学习认知
由于学生在小学教学阶段的逻辑能力没有成形，对于事物的认知能力仍然有所欠缺，需要教师采用较为耐心且可以循序渐进的教学方式。不过对于部分教师而言，信息化教学手段不过是教师数学课程板书的另一种表现形式，让学生不能够充分的理解教材内容方面的知识，导致学生无法适应当前阶段的数学课程进度。所以教师在对学生开展教学工作时，教师首选需要从自身教学过程出发，针对学生自身能力来对学生开展逐层递增的教学模式，让学生可以实现阶梯式的学习与发展，以此让教学知识更加能够丰富学生的认知，实现信息化教学的有效开展。
例如，教师在对学生开展《负数的初步认知》这一节内容的学习时，教师通过针对学生在教学过程中的具体表现，以及班级的整体水平，来对学生开展循序渐进的有效学习。教师可以理论信息设备先对学生进行生活化的举例论证，让学生能够在教学过程中首先对于负数的概念形成一个大致的概念，以此在利用多媒体方式将教材知识点实现具体的呈现，方便学生在当前阶段的有效学习，促进学生自身能力的发展与进步。
三、信息教学延伸化，完善学生学习体系
伴随着信息化的逐渐普及，教师在对学生开展信息化教学的时候，也需要及时的引导学生在课程学习以及课外活动延伸中合理的结合信息设备进行学习，以此实现学生在教学过程中的全面发展与进步。但是学生在信息设备的运用中，往往只是关注其中的娱乐功能，不能够进行有效的学习。所以教师在对学生开展教学过程中，需要及时的与家长之间进行有效的沟通联系，通过双方的共同努力让学生可以有效的利用信息设备进行有效学习，构建新时代背景下全新的小学数学学习体系。
例如，教师在对学生开展教学过程中，教师可以积极的与家长方面进行有效的沟通联系，对学生在信息设备的使用上进行合理的规范，让学生通过相关的学习软件，来实现学生在课外的有效学习，避免在课外教师无法及时对学生进行相关方面指导的问题，以此实现学生在当前小学数学学习体系的构建，促进学生自身学习效率的提升。
综上所述，教师在对学生开展教学活动时，需要做到充分发挥信息化设备的优势，充分的吸引学生注意力，以此实现学生在当前阶段的有效学习，让学生实现在小学数学课堂的进步。同时，教师在利用信息化设备开展教学的过程中，需要针对学生在教学过程中出现的问题进行全面的分析与研究，让学生能够进行阶段性的有效学习。最后教师需要通过信息设备对学生能够起到的促进作用，要与家长保持全面的交流沟通，构建完整的学习体系，实现学生的有效学习。
参考文献
[1] 姚治国.试论信息化教学环境下小学数学的教学[J].数学学习与研究，2019（05）：104.
[2] 段春莲.信息技术在小学数学中的运用[J].中国教师，2018（11）：101-102.