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摘 要:阅读理解在高考英语中的重要分量是众人皆知的,那么本文主要研究高三阅读理解的复习教学分步骤分析方法,包括基础总结和技巧总结,为正在准备高考的师生们提供借鉴。
关键词:高考英语;阅读理解;技巧
英语阅读考验学生的理解能力,需要学生有足够的词汇量储备,能够提取并分析文章的有效信,并结合自己的判断能力做出正确的选择。在高考中,阅读理解所占分值是最高的,但无论是哪种题型都离不开对学生阅读能力的考查。而想要阅读能力提升,我认为有两个重要的依据,一是词汇量,这是基础,二是技巧,这是如何做到高效阅读的保障。
一、保证学生高中基础词汇量
每个阶段学生都有基本要掌握的词汇量,词汇学习是学习一门语言的核心,词汇量达不到,一切都是空谈。根据专家对多年以来各地高考卷进行的研究总结,得出各地高考卷都有一个共同点,题目中对词汇量的需求呈上升趋势,且出现的生词也有所增多。所以,英语一轮复习的重点我认为应该放在词汇复习上,重点抓学生对单词的掌握程度。
很多学生在背单词上存在较大的困难,认为单词难记,记了就忘。其实背英语单词,如果找到了规律,就会事半功倍,许多英语单词都是词根加了前缀或后缀,教师要专门去讲一讲这些派生词,学生要积累一些前缀后缀的含义,根据前缀后缀判断出单词的词性。在复习单词时要鼓励发挥想象力,不要死板地记忆,弄清楚什么是理解性记忆。
二、造成学生英语阅读存在困难的原因
中西方文化差异在语言中也有所体现,尤其是一些谚语和成语上,如果按着文字的表面意思理解,会造成很大的误解,不同的词语在中文和英文中含义的区分是相当大的,我们不能想当然地理解,这与两国的文化差异有关。在复习中教师可以对一些特殊的词语和谚语进行对比分析。
三、阅读理解题解题思路与技巧
在高考阅读理解题型复习中,我们通常根据题型分版块进行复习,我将题型大概分了几项:主旨大意类、推理判断类、细节分析类、提取观点类……许多试题资料书也是按照这些模块,将同样类型的试题归类在一起。实践证明学生在有针对性的复习和做题后,效果是明显的。
1.主旨大意概括类
理解文章大意和核心,要求学生快速通读文章,概括出作者表达的意思和文章主要内容观点。综合考查了学生的阅读、概括、判断能力,首先学生要对文章主题有一个把握,然后仔细去提取每个段落的大意,通常在文章的开头或末尾会包含着作者的写作目的以及思想,或者题目会设置为给本文或某一小段选择一个标题,在此类题目中经常看到的字眼如:main idea、title、talk about……一般是在议论文中设置,那么根据这几年的高考试题来看,在做这类题时要对文章的结构有所把握,这样在阅读时才会有一个清晰的脉络。其实此类题目是比较简单的,关键是学生能不能找到文章的主题句。所有教师要帮助学生如何尽量快速并准确地捕捉文章的主要信息,比如主题句所在的位置,重要的转折词和强调词;如果遇到难度稍微高一些的文章,没有主题句的话就要靠学生自己概括总结。在把握作者写作目的从而推测主题时,有几个词可以重点关注一下:advise、propose、warn……
2.逻辑推理判断类
推理判断题比起主旨大意类,更需要学生自己逻辑分析的能力,这类题目的答案不会明显出现在阅读文章中,重点在于推理二字,虽然没有明显表现,但是暗含在文章中。一般是主人公的态度、推测后续的发展。在做这样的题目时有几个步骤:首先,找出题目主要对应的文章中的位置,在周围寻找关键信息,尤其抓住细节,比如明显表达作者情感和观点的词语,由于我们要做的是客观选择题,所以要以作者的观点为主,不要掺杂个人情感,影响我们的判断。其次,代入作者的角色,站在作者的角度思考问题,由于是推断题,说明作者并没有给出一个明确的观点,所以文章中本身有的只能作為推断的依据,而不是问题的答案,要根据字面意思理清思路并理性分析。再次,要抓住文章事件中的各种关系,根据其中的关系做全面的推断,不要局限于一个段落,要纵观全文。
3.细节分析类
细节分析类虽然不难,可学生一旦粗心就会遗失掉重要的部分,或者受迷惑匆忙选出错误的答案。文章的细节与主旨环环相扣,细节对主题进行补充说明。题目主要涉及文章中比较具体的微小信息点,比如数字、地点、年份。往往作者不会一次给出,会分布在多个段落中,此类题目需要学生根据题干,有针对性地重读文章。步骤如下:首先,看一遍题目,带着问题通读全文,在有明显关键词的地方标注下来。然后,将一些比较明显的问题做出来后,带着剩下的题重新阅读文章中的重点段,有目的地寻找并锁定信息。最后,理清文章顺序结构,有一些排序题要思考全文顺序,根据逻辑关系排列出。其中需要密切关注与时间、地点、人物关系、事件发展相关的词语,抓准其中的关键词。
四、结束语
英语阅读理解题虽然素材十分广泛,包含的题目类型繁杂,但万变不离其宗,只要在复习中分出清晰的模块类型,教师再根据词汇量和技巧两个着力点进行教学计划,一定能够大大提高英语复习的效率,让学生的解题有明确的方向。
参考文献:
[1]何强生,刘晓莉.批判性阅读及其策略[J].当代教育科学,2013(19):7-10.
[2]潘家明.批判性阅读教学与批判性思维能力培养[J].教育探索,2019(3):22-23.
[3]王初明.影响外语学习的两大因素与外语教学[J].外语界,2011(6):121.
关键词:高考英语;阅读理解;技巧
英语阅读考验学生的理解能力,需要学生有足够的词汇量储备,能够提取并分析文章的有效信,并结合自己的判断能力做出正确的选择。在高考中,阅读理解所占分值是最高的,但无论是哪种题型都离不开对学生阅读能力的考查。而想要阅读能力提升,我认为有两个重要的依据,一是词汇量,这是基础,二是技巧,这是如何做到高效阅读的保障。
一、保证学生高中基础词汇量
每个阶段学生都有基本要掌握的词汇量,词汇学习是学习一门语言的核心,词汇量达不到,一切都是空谈。根据专家对多年以来各地高考卷进行的研究总结,得出各地高考卷都有一个共同点,题目中对词汇量的需求呈上升趋势,且出现的生词也有所增多。所以,英语一轮复习的重点我认为应该放在词汇复习上,重点抓学生对单词的掌握程度。
很多学生在背单词上存在较大的困难,认为单词难记,记了就忘。其实背英语单词,如果找到了规律,就会事半功倍,许多英语单词都是词根加了前缀或后缀,教师要专门去讲一讲这些派生词,学生要积累一些前缀后缀的含义,根据前缀后缀判断出单词的词性。在复习单词时要鼓励发挥想象力,不要死板地记忆,弄清楚什么是理解性记忆。
二、造成学生英语阅读存在困难的原因
中西方文化差异在语言中也有所体现,尤其是一些谚语和成语上,如果按着文字的表面意思理解,会造成很大的误解,不同的词语在中文和英文中含义的区分是相当大的,我们不能想当然地理解,这与两国的文化差异有关。在复习中教师可以对一些特殊的词语和谚语进行对比分析。
三、阅读理解题解题思路与技巧
在高考阅读理解题型复习中,我们通常根据题型分版块进行复习,我将题型大概分了几项:主旨大意类、推理判断类、细节分析类、提取观点类……许多试题资料书也是按照这些模块,将同样类型的试题归类在一起。实践证明学生在有针对性的复习和做题后,效果是明显的。
1.主旨大意概括类
理解文章大意和核心,要求学生快速通读文章,概括出作者表达的意思和文章主要内容观点。综合考查了学生的阅读、概括、判断能力,首先学生要对文章主题有一个把握,然后仔细去提取每个段落的大意,通常在文章的开头或末尾会包含着作者的写作目的以及思想,或者题目会设置为给本文或某一小段选择一个标题,在此类题目中经常看到的字眼如:main idea、title、talk about……一般是在议论文中设置,那么根据这几年的高考试题来看,在做这类题时要对文章的结构有所把握,这样在阅读时才会有一个清晰的脉络。其实此类题目是比较简单的,关键是学生能不能找到文章的主题句。所有教师要帮助学生如何尽量快速并准确地捕捉文章的主要信息,比如主题句所在的位置,重要的转折词和强调词;如果遇到难度稍微高一些的文章,没有主题句的话就要靠学生自己概括总结。在把握作者写作目的从而推测主题时,有几个词可以重点关注一下:advise、propose、warn……
2.逻辑推理判断类
推理判断题比起主旨大意类,更需要学生自己逻辑分析的能力,这类题目的答案不会明显出现在阅读文章中,重点在于推理二字,虽然没有明显表现,但是暗含在文章中。一般是主人公的态度、推测后续的发展。在做这样的题目时有几个步骤:首先,找出题目主要对应的文章中的位置,在周围寻找关键信息,尤其抓住细节,比如明显表达作者情感和观点的词语,由于我们要做的是客观选择题,所以要以作者的观点为主,不要掺杂个人情感,影响我们的判断。其次,代入作者的角色,站在作者的角度思考问题,由于是推断题,说明作者并没有给出一个明确的观点,所以文章中本身有的只能作為推断的依据,而不是问题的答案,要根据字面意思理清思路并理性分析。再次,要抓住文章事件中的各种关系,根据其中的关系做全面的推断,不要局限于一个段落,要纵观全文。
3.细节分析类
细节分析类虽然不难,可学生一旦粗心就会遗失掉重要的部分,或者受迷惑匆忙选出错误的答案。文章的细节与主旨环环相扣,细节对主题进行补充说明。题目主要涉及文章中比较具体的微小信息点,比如数字、地点、年份。往往作者不会一次给出,会分布在多个段落中,此类题目需要学生根据题干,有针对性地重读文章。步骤如下:首先,看一遍题目,带着问题通读全文,在有明显关键词的地方标注下来。然后,将一些比较明显的问题做出来后,带着剩下的题重新阅读文章中的重点段,有目的地寻找并锁定信息。最后,理清文章顺序结构,有一些排序题要思考全文顺序,根据逻辑关系排列出。其中需要密切关注与时间、地点、人物关系、事件发展相关的词语,抓准其中的关键词。
四、结束语
英语阅读理解题虽然素材十分广泛,包含的题目类型繁杂,但万变不离其宗,只要在复习中分出清晰的模块类型,教师再根据词汇量和技巧两个着力点进行教学计划,一定能够大大提高英语复习的效率,让学生的解题有明确的方向。
参考文献:
[1]何强生,刘晓莉.批判性阅读及其策略[J].当代教育科学,2013(19):7-10.
[2]潘家明.批判性阅读教学与批判性思维能力培养[J].教育探索,2019(3):22-23.
[3]王初明.影响外语学习的两大因素与外语教学[J].外语界,2011(6):121.