论文部分内容阅读
[摘 要]随着我国经济的快速发展,人们的生活水平逐渐提升,人们不仅提高了对园林景观及环境的要求,同时也提高了对教育事业的重视程度,但就目前而言,我国高校园林专业教育中存在着较多问题,因此,文章将从园林专业的概述切入,对园林专业教育现状以及教学模式优化措施进行探讨,以期能够提升园林专业教学水平,为社会输送更多园林专业的人才,建设更舒适、更美观的生活环境,促进社会的和谐、稳定发展。
[关键词]园林专业;教育现状;教学模式;分析
中图分类号:TP771 文献标识码:A 文章编号:1009-914X(2018)36-0002-01
引言
近年来,我国园林事业也在不断发展当中,这对园林专业人才提出了更高的要求,各大高校也纷纷开设了园林专业,园林专业作为一个具有复杂性、系统性以及专业性较强的学科,在教学中存在着一系列问题,基于此,一定要对教学模式进行优化,使学生能够对园林专业进行更好的学习,提升专业水平,并为我国园林事业的发展做出巨大贡献。
1园林专业概述
园林专业是一门具有综合性、实践性以及专业性的学科,园林专业主要培养从事园林植物繁育、养护管理与应用,城乡各类园林绿地的规劃与设计,园林施工组织与管理等方面的高级复合型科学技术人才,其主要对植物生态学、园林植物、观赏园艺、园林设计、园林建筑、园林工程等方面的基本理论和基本知识进行学习,并且还要接受绘画及表现技法、规划设计、园林植物栽培繁育及插花艺术等方面的基本训练。园林专业人才需要掌握对风景名胜区规划、森林公园规划、城市绿地系统规划、各类园林绿地规划设计、园林植物栽培以及养护管理的技术进行熟练掌握,并且具有一定的绘画及风景园林表现手法,同时还能够灵活运用艺术及设计理念对植物进行合理配置,并对自然景观进行艺术设计,以期提升园林美观性,为人们创造更舒适的生存环境,进而推动社会的发展。
2园林专业教育现状
2.1培养目标不明确
培养目标不明确是园林专业教育的现状。随着社会的发展,城市建设进程不断向前推进,因而对园林专业的人才提出了更高的要求,不仅要求学生具有坚实的理论基础,同时还需要学生具备较强的动手能力以及设计水平。但就目前而言,许多高校设立园林专业的时间较短,对园林人才必须的技能没有一定的掌握,因此,在设置教学目标时并没有对实际情况进行综合考虑,以致于学生不能得到良好的学习,在很大程度上影响了对园林专业人才的培养。
2.2考核方式不合理
考核方式不合理同样也是园林专业教育的现状。科学合理的考核方式能够使教学工作者充分掌握学生的学习情况,但就目前而言,很多高校园林专业的教师队伍综合素质偏低,很多学校在进行园林知识考核时仍然以理论考试为主,进而出现学生在平时不认真学习,临近考试突击的情况,不能从根本上提高学生的知识储备,同时,由于考核方式不合理,大多学校只对理论知识进行考核,忽略了实践能力的考察,使得学生的实践能力差,不利于园林教学水平的提升,对学生的发展也在存在一定的影响。
2.3教学方式单一
教学方式单一是园林专业教育的现状之一。就目前而言,高校园林专业的教学方式较为单一,这在很大程度上影响了高校园林专业教学水平的提升,同时,园林专业教学内容枯燥,教学方式过于单一还会极大地降低学生的学习积极性,如以“填鸭式”、“板书式”教学方法不给学生讨论空间,忽略了学生主观能动性的发挥和提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,并没有凸显出学生主体地位,以致于影响了学生专业能力的提升。
3园林专业教学模式优化措施
3.1合理配置教材内容 优化课程结构
合理配置教材内容,优化课程结构是园林专业教学模式的优化措施之一。首先,高校应对园林专业有一个更深入的了解,进而能够制定合理的教学方案,同时对专业课程进行合理化、规范化的设置,从根本上保证园林专业学生的专业技术与能力,如学校在设置教材内容时,应将园林树木学、园林花卉学、园林植物栽培养护学、园林管理等作为园林专业核心教材,从而实现园林专业综合型人才的培养;其次,合理配置教材内容,优化课程结构,高校在进行园林专业教学时,还应制定人才培养目标,选用优秀的教材,保证课程间的紧密联系,增加实践教学内容,加强学生动手能力训练,鼓励学生积极进行实践创新,激发学生的求知欲,激励学生主动学习,进一步保证学生的学习质量,为社会输送更优质的园林专业人才。
3.2采用多元化教学模式
采用多元化的教学方法同样也是优化园林专业教学模式的重要举措。首先,采用多元化的教学方式,可以引进现代多媒体设备,利用有趣的课件以及视频进行教学,使学生能够通过直观的感受,对园林专业课进行高效学习,同时,还能够更为直接的帮助学生了解不同地域植被特点,进而更好的解析植物的搭配,丰富学生设计理念,从而形成自己的设计风格;其次,采用多元化教学模式,高校还可以加强与地区相关机构的联系,如高校可以和植物园、园林局、城市规划局以及设计院等签订实习协议,给学生创造更多的实习机会,提升学生的实践能力;最后,园林专业教师还应该要加强小组互动教学法的应用,根据学生的实际情况划分不同的学习小组,然后将教学任务分配到各个小组,引导这些小组自主学习,这样可以有效提高学生解决问题的能力。
3.3加强师资队伍建设
加强师资队伍建设是提升教学水平,优化教学模式的重要措施。首先,高校应通过社会招聘、学校招聘等渠道对园林专业的高素质人才进行招聘,保证具备丰富教学经验、专业知识的人才进入到学校师资队伍中来,从根本上保证教学质量;其次,高校还应该要加强园林专业教学教师培训,对此,学校可设立园林科学研究所,给教师提供调查研究的实践机会,进而提高教师的专业知识水平,为高校园林专业教学水平的提升奠定坚实的基础;再次,教师要不断学习,努力提高自身的综合素质,提高教学能力;最后,学校还需要加大师资力量投入力度,改善专业教学条件,建设职称结构、学历结构和年龄结构合理的教师队伍,并鼓励教师积极进行教学改革研究,进而提高教学质量,为社会输送具备专业技术及理论的高质量人才,促进我国经济及社会的发展。
结束语
总而言之,传统的园林教育模式已经不能满足现代社会对于园林工程的需求,因此,一定要提高对园林专业教育的重视程度,以正确的态度面对园林专业教育教学中存在的问题,并通过相应的手段进行调整与优化,进而提升教育水平,提高教学质量,帮助学生更好地掌握园林专业的必备技能,进而为社会输送更多高质量的园林专业人才,促进园林事业发展,为建设更和谐、稳定的社会奠定坚实的基础。
参考文献
[1]李洁,喻欣.高校园林专业教育现状与教学模式分析[J].戏剧之家,2015,07:207-208.
[2]赵克让,王娟,王玉.浅析新时代园林专业教学模式改革[J].经济研究导刊,2013,25:203-204.
[3]周霞,曲良谱,李霞.园林专业现状及教学模式探索[J].科教文汇(上旬刊),2012,10:53+57.
[4]王松,吴晓蕾,王素玲.园林专业教学模式改革研究[J].黑龙江科技信息,2014,15:272.
[关键词]园林专业;教育现状;教学模式;分析
中图分类号:TP771 文献标识码:A 文章编号:1009-914X(2018)36-0002-01
引言
近年来,我国园林事业也在不断发展当中,这对园林专业人才提出了更高的要求,各大高校也纷纷开设了园林专业,园林专业作为一个具有复杂性、系统性以及专业性较强的学科,在教学中存在着一系列问题,基于此,一定要对教学模式进行优化,使学生能够对园林专业进行更好的学习,提升专业水平,并为我国园林事业的发展做出巨大贡献。
1园林专业概述
园林专业是一门具有综合性、实践性以及专业性的学科,园林专业主要培养从事园林植物繁育、养护管理与应用,城乡各类园林绿地的规劃与设计,园林施工组织与管理等方面的高级复合型科学技术人才,其主要对植物生态学、园林植物、观赏园艺、园林设计、园林建筑、园林工程等方面的基本理论和基本知识进行学习,并且还要接受绘画及表现技法、规划设计、园林植物栽培繁育及插花艺术等方面的基本训练。园林专业人才需要掌握对风景名胜区规划、森林公园规划、城市绿地系统规划、各类园林绿地规划设计、园林植物栽培以及养护管理的技术进行熟练掌握,并且具有一定的绘画及风景园林表现手法,同时还能够灵活运用艺术及设计理念对植物进行合理配置,并对自然景观进行艺术设计,以期提升园林美观性,为人们创造更舒适的生存环境,进而推动社会的发展。
2园林专业教育现状
2.1培养目标不明确
培养目标不明确是园林专业教育的现状。随着社会的发展,城市建设进程不断向前推进,因而对园林专业的人才提出了更高的要求,不仅要求学生具有坚实的理论基础,同时还需要学生具备较强的动手能力以及设计水平。但就目前而言,许多高校设立园林专业的时间较短,对园林人才必须的技能没有一定的掌握,因此,在设置教学目标时并没有对实际情况进行综合考虑,以致于学生不能得到良好的学习,在很大程度上影响了对园林专业人才的培养。
2.2考核方式不合理
考核方式不合理同样也是园林专业教育的现状。科学合理的考核方式能够使教学工作者充分掌握学生的学习情况,但就目前而言,很多高校园林专业的教师队伍综合素质偏低,很多学校在进行园林知识考核时仍然以理论考试为主,进而出现学生在平时不认真学习,临近考试突击的情况,不能从根本上提高学生的知识储备,同时,由于考核方式不合理,大多学校只对理论知识进行考核,忽略了实践能力的考察,使得学生的实践能力差,不利于园林教学水平的提升,对学生的发展也在存在一定的影响。
2.3教学方式单一
教学方式单一是园林专业教育的现状之一。就目前而言,高校园林专业的教学方式较为单一,这在很大程度上影响了高校园林专业教学水平的提升,同时,园林专业教学内容枯燥,教学方式过于单一还会极大地降低学生的学习积极性,如以“填鸭式”、“板书式”教学方法不给学生讨论空间,忽略了学生主观能动性的发挥和提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,并没有凸显出学生主体地位,以致于影响了学生专业能力的提升。
3园林专业教学模式优化措施
3.1合理配置教材内容 优化课程结构
合理配置教材内容,优化课程结构是园林专业教学模式的优化措施之一。首先,高校应对园林专业有一个更深入的了解,进而能够制定合理的教学方案,同时对专业课程进行合理化、规范化的设置,从根本上保证园林专业学生的专业技术与能力,如学校在设置教材内容时,应将园林树木学、园林花卉学、园林植物栽培养护学、园林管理等作为园林专业核心教材,从而实现园林专业综合型人才的培养;其次,合理配置教材内容,优化课程结构,高校在进行园林专业教学时,还应制定人才培养目标,选用优秀的教材,保证课程间的紧密联系,增加实践教学内容,加强学生动手能力训练,鼓励学生积极进行实践创新,激发学生的求知欲,激励学生主动学习,进一步保证学生的学习质量,为社会输送更优质的园林专业人才。
3.2采用多元化教学模式
采用多元化的教学方法同样也是优化园林专业教学模式的重要举措。首先,采用多元化的教学方式,可以引进现代多媒体设备,利用有趣的课件以及视频进行教学,使学生能够通过直观的感受,对园林专业课进行高效学习,同时,还能够更为直接的帮助学生了解不同地域植被特点,进而更好的解析植物的搭配,丰富学生设计理念,从而形成自己的设计风格;其次,采用多元化教学模式,高校还可以加强与地区相关机构的联系,如高校可以和植物园、园林局、城市规划局以及设计院等签订实习协议,给学生创造更多的实习机会,提升学生的实践能力;最后,园林专业教师还应该要加强小组互动教学法的应用,根据学生的实际情况划分不同的学习小组,然后将教学任务分配到各个小组,引导这些小组自主学习,这样可以有效提高学生解决问题的能力。
3.3加强师资队伍建设
加强师资队伍建设是提升教学水平,优化教学模式的重要措施。首先,高校应通过社会招聘、学校招聘等渠道对园林专业的高素质人才进行招聘,保证具备丰富教学经验、专业知识的人才进入到学校师资队伍中来,从根本上保证教学质量;其次,高校还应该要加强园林专业教学教师培训,对此,学校可设立园林科学研究所,给教师提供调查研究的实践机会,进而提高教师的专业知识水平,为高校园林专业教学水平的提升奠定坚实的基础;再次,教师要不断学习,努力提高自身的综合素质,提高教学能力;最后,学校还需要加大师资力量投入力度,改善专业教学条件,建设职称结构、学历结构和年龄结构合理的教师队伍,并鼓励教师积极进行教学改革研究,进而提高教学质量,为社会输送具备专业技术及理论的高质量人才,促进我国经济及社会的发展。
结束语
总而言之,传统的园林教育模式已经不能满足现代社会对于园林工程的需求,因此,一定要提高对园林专业教育的重视程度,以正确的态度面对园林专业教育教学中存在的问题,并通过相应的手段进行调整与优化,进而提升教育水平,提高教学质量,帮助学生更好地掌握园林专业的必备技能,进而为社会输送更多高质量的园林专业人才,促进园林事业发展,为建设更和谐、稳定的社会奠定坚实的基础。
参考文献
[1]李洁,喻欣.高校园林专业教育现状与教学模式分析[J].戏剧之家,2015,07:207-208.
[2]赵克让,王娟,王玉.浅析新时代园林专业教学模式改革[J].经济研究导刊,2013,25:203-204.
[3]周霞,曲良谱,李霞.园林专业现状及教学模式探索[J].科教文汇(上旬刊),2012,10:53+57.
[4]王松,吴晓蕾,王素玲.园林专业教学模式改革研究[J].黑龙江科技信息,2014,15:272.