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[摘 要]随着我国经济的快速发展，人们的生活水平逐渐提升，人们不仅提高了对园林景观及环境的要求，同时也提高了对教育事业的重视程度，但就目前而言，我国高校园林专业教育中存在着较多问题，因此，文章将从园林专业的概述切入，对园林专业教育现状以及教学模式优化措施进行探讨，以期能够提升园林专业教学水平，为社会输送更多园林专业的人才，建设更舒适、更美观的生活环境，促进社会的和谐、稳定发展。
[关键词]园林专业；教育现状；教学模式；分析
中图分类号：TP771 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）36-0002-01
引言
近年来，我国园林事业也在不断发展当中，这对园林专业人才提出了更高的要求，各大高校也纷纷开设了园林专业，园林专业作为一个具有复杂性、系统性以及专业性较强的学科，在教学中存在着一系列问题，基于此，一定要对教学模式进行优化，使学生能够对园林专业进行更好的学习，提升专业水平，并为我国园林事业的发展做出巨大贡献。
1园林专业概述
园林专业是一门具有综合性、实践性以及专业性的学科，园林专业主要培养从事园林植物繁育、养护管理与应用，城乡各类园林绿地的规劃与设计，园林施工组织与管理等方面的高级复合型科学技术人才，其主要对植物生态学、园林植物、观赏园艺、园林设计、园林建筑、园林工程等方面的基本理论和基本知识进行学习，并且还要接受绘画及表现技法、规划设计、园林植物栽培繁育及插花艺术等方面的基本训练。园林专业人才需要掌握对风景名胜区规划、森林公园规划、城市绿地系统规划、各类园林绿地规划设计、园林植物栽培以及养护管理的技术进行熟练掌握，并且具有一定的绘画及风景园林表现手法，同时还能够灵活运用艺术及设计理念对植物进行合理配置，并对自然景观进行艺术设计，以期提升园林美观性，为人们创造更舒适的生存环境，进而推动社会的发展。
2园林专业教育现状
2.1培养目标不明确
培养目标不明确是园林专业教育的现状。随着社会的发展，城市建设进程不断向前推进，因而对园林专业的人才提出了更高的要求，不仅要求学生具有坚实的理论基础，同时还需要学生具备较强的动手能力以及设计水平。但就目前而言，许多高校设立园林专业的时间较短，对园林人才必须的技能没有一定的掌握，因此，在设置教学目标时并没有对实际情况进行综合考虑，以致于学生不能得到良好的学习，在很大程度上影响了对园林专业人才的培养。
2.2考核方式不合理
考核方式不合理同样也是园林专业教育的现状。科学合理的考核方式能够使教学工作者充分掌握学生的学习情况，但就目前而言，很多高校园林专业的教师队伍综合素质偏低，很多学校在进行园林知识考核时仍然以理论考试为主，进而出现学生在平时不认真学习，临近考试突击的情况，不能从根本上提高学生的知识储备，同时，由于考核方式不合理，大多学校只对理论知识进行考核，忽略了实践能力的考察，使得学生的实践能力差，不利于园林教学水平的提升，对学生的发展也在存在一定的影响。
2.3教学方式单一
教学方式单一是园林专业教育的现状之一。就目前而言，高校园林专业的教学方式较为单一，这在很大程度上影响了高校园林专业教学水平的提升，同时，园林专业教学内容枯燥，教学方式过于单一还会极大地降低学生的学习积极性，如以“填鸭式”、“板书式”教学方法不给学生讨论空间，忽略了学生主观能动性的发挥和提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，并没有凸显出学生主体地位，以致于影响了学生专业能力的提升。
3园林专业教学模式优化措施
3.1合理配置教材内容 优化课程结构
合理配置教材内容，优化课程结构是园林专业教学模式的优化措施之一。首先，高校应对园林专业有一个更深入的了解，进而能够制定合理的教学方案，同时对专业课程进行合理化、规范化的设置，从根本上保证园林专业学生的专业技术与能力，如学校在设置教材内容时，应将园林树木学、园林花卉学、园林植物栽培养护学、园林管理等作为园林专业核心教材，从而实现园林专业综合型人才的培养；其次，合理配置教材内容，优化课程结构，高校在进行园林专业教学时，还应制定人才培养目标，选用优秀的教材，保证课程间的紧密联系，增加实践教学内容，加强学生动手能力训练，鼓励学生积极进行实践创新，激发学生的求知欲，激励学生主动学习，进一步保证学生的学习质量，为社会输送更优质的园林专业人才。
3.2采用多元化教学模式
采用多元化的教学方法同样也是优化园林专业教学模式的重要举措。首先，采用多元化的教学方式，可以引进现代多媒体设备，利用有趣的课件以及视频进行教学，使学生能够通过直观的感受，对园林专业课进行高效学习，同时，还能够更为直接的帮助学生了解不同地域植被特点，进而更好的解析植物的搭配，丰富学生设计理念，从而形成自己的设计风格；其次，采用多元化教学模式，高校还可以加强与地区相关机构的联系，如高校可以和植物园、园林局、城市规划局以及设计院等签订实习协议，给学生创造更多的实习机会，提升学生的实践能力；最后，园林专业教师还应该要加强小组互动教学法的应用，根据学生的实际情况划分不同的学习小组，然后将教学任务分配到各个小组，引导这些小组自主学习，这样可以有效提高学生解决问题的能力。
3.3加强师资队伍建设
加强师资队伍建设是提升教学水平，优化教学模式的重要措施。首先，高校应通过社会招聘、学校招聘等渠道对园林专业的高素质人才进行招聘，保证具备丰富教学经验、专业知识的人才进入到学校师资队伍中来，从根本上保证教学质量；其次，高校还应该要加强园林专业教学教师培训，对此，学校可设立园林科学研究所，给教师提供调查研究的实践机会，进而提高教师的专业知识水平，为高校园林专业教学水平的提升奠定坚实的基础；再次，教师要不断学习，努力提高自身的综合素质，提高教学能力；最后，学校还需要加大师资力量投入力度，改善专业教学条件，建设职称结构、学历结构和年龄结构合理的教师队伍，并鼓励教师积极进行教学改革研究，进而提高教学质量，为社会输送具备专业技术及理论的高质量人才，促进我国经济及社会的发展。
结束语
总而言之，传统的园林教育模式已经不能满足现代社会对于园林工程的需求，因此，一定要提高对园林专业教育的重视程度，以正确的态度面对园林专业教育教学中存在的问题，并通过相应的手段进行调整与优化，进而提升教育水平，提高教学质量，帮助学生更好地掌握园林专业的必备技能，进而为社会输送更多高质量的园林专业人才，促进园林事业发展，为建设更和谐、稳定的社会奠定坚实的基础。
参考文献
[1]李洁，喻欣.高校园林专业教育现状与教学模式分析[J].戏剧之家，2015，07：207-208.
[2]赵克让，王娟，王玉.浅析新时代园林专业教学模式改革[J].经济研究导刊，2013，25：203-204.
[3]周霞，曲良谱，李霞.园林专业现状及教学模式探索[J].科教文汇（上旬刊），2012，10：53+57.
[4]王松，吴晓蕾，王素玲.园林专业教学模式改革研究[J].黑龙江科技信息，2014，15：272.
[关键词]园林专业；教育现状；教学模式；分析
中图分类号：TP771 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）36-0002-01
引言
近年来，我国园林事业也在不断发展当中，这对园林专业人才提出了更高的要求，各大高校也纷纷开设了园林专业，园林专业作为一个具有复杂性、系统性以及专业性较强的学科，在教学中存在着一系列问题，基于此，一定要对教学模式进行优化，使学生能够对园林专业进行更好的学习，提升专业水平，并为我国园林事业的发展做出巨大贡献。
1园林专业概述
园林专业是一门具有综合性、实践性以及专业性的学科，园林专业主要培养从事园林植物繁育、养护管理与应用，城乡各类园林绿地的规劃与设计，园林施工组织与管理等方面的高级复合型科学技术人才，其主要对植物生态学、园林植物、观赏园艺、园林设计、园林建筑、园林工程等方面的基本理论和基本知识进行学习，并且还要接受绘画及表现技法、规划设计、园林植物栽培繁育及插花艺术等方面的基本训练。园林专业人才需要掌握对风景名胜区规划、森林公园规划、城市绿地系统规划、各类园林绿地规划设计、园林植物栽培以及养护管理的技术进行熟练掌握，并且具有一定的绘画及风景园林表现手法，同时还能够灵活运用艺术及设计理念对植物进行合理配置，并对自然景观进行艺术设计，以期提升园林美观性，为人们创造更舒适的生存环境，进而推动社会的发展。
2园林专业教育现状
2.1培养目标不明确
培养目标不明确是园林专业教育的现状。随着社会的发展，城市建设进程不断向前推进，因而对园林专业的人才提出了更高的要求，不仅要求学生具有坚实的理论基础，同时还需要学生具备较强的动手能力以及设计水平。但就目前而言，许多高校设立园林专业的时间较短，对园林人才必须的技能没有一定的掌握，因此，在设置教学目标时并没有对实际情况进行综合考虑，以致于学生不能得到良好的学习，在很大程度上影响了对园林专业人才的培养。
2.2考核方式不合理
考核方式不合理同样也是园林专业教育的现状。科学合理的考核方式能够使教学工作者充分掌握学生的学习情况，但就目前而言，很多高校园林专业的教师队伍综合素质偏低，很多学校在进行园林知识考核时仍然以理论考试为主，进而出现学生在平时不认真学习，临近考试突击的情况，不能从根本上提高学生的知识储备，同时，由于考核方式不合理，大多学校只对理论知识进行考核，忽略了实践能力的考察，使得学生的实践能力差，不利于园林教学水平的提升，对学生的发展也在存在一定的影响。
2.3教学方式单一
教学方式单一是园林专业教育的现状之一。就目前而言，高校园林专业的教学方式较为单一，这在很大程度上影响了高校园林专业教学水平的提升，同时，园林专业教学内容枯燥，教学方式过于单一还会极大地降低学生的学习积极性，如以“填鸭式”、“板书式”教学方法不给学生讨论空间，忽略了学生主观能动性的发挥和提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，并没有凸显出学生主体地位，以致于影响了学生专业能力的提升。
3园林专业教学模式优化措施
3.1合理配置教材内容 优化课程结构
合理配置教材内容，优化课程结构是园林专业教学模式的优化措施之一。首先，高校应对园林专业有一个更深入的了解，进而能够制定合理的教学方案，同时对专业课程进行合理化、规范化的设置，从根本上保证园林专业学生的专业技术与能力，如学校在设置教材内容时，应将园林树木学、园林花卉学、园林植物栽培养护学、园林管理等作为园林专业核心教材，从而实现园林专业综合型人才的培养；其次，合理配置教材内容，优化课程结构，高校在进行园林专业教学时，还应制定人才培养目标，选用优秀的教材，保证课程间的紧密联系，增加实践教学内容，加强学生动手能力训练，鼓励学生积极进行实践创新，激发学生的求知欲，激励学生主动学习，进一步保证学生的学习质量，为社会输送更优质的园林专业人才。
3.2采用多元化教学模式
采用多元化的教学方法同样也是优化园林专业教学模式的重要举措。首先，采用多元化的教学方式，可以引进现代多媒体设备，利用有趣的课件以及视频进行教学，使学生能够通过直观的感受，对园林专业课进行高效学习，同时，还能够更为直接的帮助学生了解不同地域植被特点，进而更好的解析植物的搭配，丰富学生设计理念，从而形成自己的设计风格；其次，采用多元化教学模式，高校还可以加强与地区相关机构的联系，如高校可以和植物园、园林局、城市规划局以及设计院等签订实习协议，给学生创造更多的实习机会，提升学生的实践能力；最后，园林专业教师还应该要加强小组互动教学法的应用，根据学生的实际情况划分不同的学习小组，然后将教学任务分配到各个小组，引导这些小组自主学习，这样可以有效提高学生解决问题的能力。
3.3加强师资队伍建设
加强师资队伍建设是提升教学水平，优化教学模式的重要措施。首先，高校应通过社会招聘、学校招聘等渠道对园林专业的高素质人才进行招聘，保证具备丰富教学经验、专业知识的人才进入到学校师资队伍中来，从根本上保证教学质量；其次，高校还应该要加强园林专业教学教师培训，对此，学校可设立园林科学研究所，给教师提供调查研究的实践机会，进而提高教师的专业知识水平，为高校园林专业教学水平的提升奠定坚实的基础；再次，教师要不断学习，努力提高自身的综合素质，提高教学能力；最后，学校还需要加大师资力量投入力度，改善专业教学条件，建设职称结构、学历结构和年龄结构合理的教师队伍，并鼓励教师积极进行教学改革研究，进而提高教学质量，为社会输送具备专业技术及理论的高质量人才，促进我国经济及社会的发展。
结束语
总而言之，传统的园林教育模式已经不能满足现代社会对于园林工程的需求，因此，一定要提高对园林专业教育的重视程度，以正确的态度面对园林专业教育教学中存在的问题，并通过相应的手段进行调整与优化，进而提升教育水平，提高教学质量，帮助学生更好地掌握园林专业的必备技能，进而为社会输送更多高质量的园林专业人才，促进园林事业发展，为建设更和谐、稳定的社会奠定坚实的基础。
参考文献
[1]李洁，喻欣.高校园林专业教育现状与教学模式分析[J].戏剧之家，2015，07：207-208.
[2]赵克让，王娟，王玉.浅析新时代园林专业教学模式改革[J].经济研究导刊，2013，25：203-204.
[3]周霞，曲良谱，李霞.园林专业现状及教学模式探索[J].科教文汇（上旬刊），2012，10：53+57.
[4]王松，吴晓蕾，王素玲.园林专业教学模式改革研究[J].黑龙江科技信息，2014，15：272.