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【摘要】师生自我发展意识是师生主动发展的重要元素,是师生从被动发展到主动发展的重要标志,只有当师生自我发展意识被唤醒,师生才能有意识地寻找自我发展机会,明确自我发展目标,把握发展方向,实现师生向广度与深度发展,破茧而出,突破重围。近年,学校以“做最好的自己”为核心发展理念,倡导“自信文化”,实施“学习共同体”的强师强生工程,打造“有温度的教育”,促进学校持续发展、内涵发展 、跨越式发展。
【关键词】唤醒;发展意识;办学效益
德国教育家第斯多惠说过:“教育的艺术,不在于传授,而在于激励、鼓舞和唤醒。”作为一名民办中学的管理者、引领者,必须强化唤醒意识,唤醒教师的归属感与职业感,唤醒学生的良知与责任,不但向师生传递思想,而且引领师生体验思想,实践思想,实现师生主体发展、自我发展。弱化传统的行政管理,从死管变活管,从专制变民主。近年,我校以“做最好的自己”为核心发展理念,倡导“自信文化”,实施“学习共同体”的强师强生工程,打造“有温度的教育”,促进学校持续发展、内涵发展 、跨越式发展。
一、唤醒师生发展意识,要培养师生的归属感
教师流动率高,是发达地区民办学校突出特点之一。不少民办学校校长,为了提高学校办学效益,办出特色,创出品牌,对教师“高强度,高密度”的严苛监管,实施“打卡制”“量化制”的企业管理模式,无视“人才工厂——学校”的特点,结果适得其反,不但打击教师主动性,教师厌倦情绪更浓,流失率更高。教师是学校发展的内核,没有一支稳定的、专业的、有战斗力的教师队伍,谈学校发展等于“天方夜谭”。
有这样一个故事:有天北风与太阳斗嘴,都说自己厉害,于是打赌,看谁能把地面的一个行人的衣服脱掉,就是厉害的。北风信心满满地对着行人狂吹,行人衣服不仅没被脱掉,反而拉得紧紧的,北风失败了;轮到太阳,太阳笑呵呵地散发光和热,行人热得把衣服脱掉了,太阳赢了。
显而易见,外部动力是有限的,内部动力才是无穷的。教师队伍的打造,优质教师的培养除了待遇留人,福利留人,环境留人,我认为更为重要的是情感留人。从“心”出发,唤醒教师归属感,营造教师文化,提升教师幸福指数,教师才留得住、沉住气,发光发热,“燃烧”自己,照亮别人,培养和引导学生感受幸福。
在我校,教师归属感的培养方法灵活多样,新颖感人。譬如,工会暖心工程。调动工会主席积极性,定期定时开展工会暖心活动。无论是感恩节的沙田柚、还是三八节的鲜花、红包、大餐与艺术照,亦或是集体生日会嗨番全场的“你猜猜猜”,总能将温暖直达教师们的内心。又如,让教育管理充满仪式感,提振教师自信心。每逢考试冲刺时,我习惯给每一位老师亲自手写个性化的评语,中国风的信纸,人情味的聊天,满满的期望与鼓励。再如,“红衣服”教师团队拓展活动,小伙伴各个穿上红衣服,花枝招展,整个学校成了“中国红”。还有,年会节目上,本人也会亲自写稿《最好的舞台》献给最好的团队……
“我们的学校,也许待遇不是最好的,硬件环境不是最好的,但却是最有人情味、最温暖的地方。”老师们在这样简单、温暖、团结的环境下,心变得“柔软”了,内心充满强烈的归属感:我是东安人,我为东中而荣!近年,尽管在民办教育师资流动严重的大环境下,东中曾出现过“0辞职率”的奇迹,一度扭转“办学效益直线下滑”尴尬局面,赢得的口碑,在当地传为佳话。
二、唤醒师生发展意识,要引领师生成为阅读者
北京大学教授钱理群說:“什么是教育?就是爱读书的校长和爱读书的老师,带领着学生一起读书。就这么简单。”读书阅报是转变教师思想最有效的方法,是提高教师教育教学素养和人文素养最有效的途径之一。教师,只教书不读书的现状人所皆知,民办学校教师尤为突出。作为学校领头雁,我深知,教师不读书,不思考,不钻研,谈教师专业发展,也是空谈,没有专业能力,态度再端正的教师也难以提升教育教学质量。
基于这样的观念,我极力推动“全民教师读书工程”,打造真正意义上的书香校园,让教师成为阅读者。在这样的背景下,东中“悦读云社区”应运而生。东安读书会特别创新,摒弃“不少学校惯例”:一个学期至少要读12本书,每一本书要写多少字的读书体会,每本书的读书体会在什么时间内上交等。这些看起来很完美,可是,到了教师层面,老师们却把这些当成了学校领导布置的工作。为了应付检查,很多老师就从网络上复制粘贴,很少有人进行深度阅读。东中教师“悦读云社区”是一个自发自愿成立的读书俱乐部。教师根据自己的情况自愿选择参加。社区里有民主选举产生的“区长”,有我们自己的“悦读云社区”规则,如“每日一得”“每周一思”“每月一文”、读书分享会和每月共读书单,等等。我们很享受这样的阅读氛围,美其名曰叫自己“云吞”,各学科的“小云吞”,每月共读一本好书,每天一得,每周一思,每月一分享,把每次的读书分享会,看成共赴一场盛大的约会,基于学习共同体基础上建立起来的上下属关系,是非常和谐、愉快的。有了这样的干群关系,有了这样的教师队伍,学校的教育教学问题都会迎刃而解。
单有读书热情,单有读书氛围,难以持续,难以坚持,必须让教师体验读书成就,学以致用。为此,我们又推动“主题阅读”“专题阅读”。即鼓励教师根据自己教学需要,个人爱好,选定一个研究专题,然后通过阅读——实践——总结——反思等过程去解决问题,提出独特的教育教学方法。通过这样的实践,学校涌现不少优秀的研究主题,先后有3个专题成功立项为市教育规划研究课题,东中“0教育课题立项”成为历史,市镇内外同等同类学校甚属少见。
通过全民阅读工程实施,东中形成良好的读书氛围,人人成为阅读者,逐步形成有思想,有行动的教师,主体发展意识得到增强,带动学校整体发展。
三、唤醒师生发展意识,要引领师生成为实践者
成为实践者是师生成为主体的主要标志,也是师生发展意识萌发的主要标志。“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”一位校长除不但要在生活上关心教师,工作上要鼓励教师,事业上要成全教师,为教师搭建一个成长大舞台,让教师在学校内外充分展示教师的才能,实现教师职业成就感,这是学校教师最好的福利。为此,我们要鼓励教师以学习为目的,以问题为中心,以观察、调查研究为方法,以实践为突破口,唤醒教师的自我发展意识,让教师成为学校主人,达到事事有人管,人人有事管的自我发展新境界。 为了让教师成为实践者,我校坚持“走出去,请进来”的成功策略。“走出去”即想方设法选派优秀行政干部、骨干教师外出参观学习,把外面经验带回学校,与同事分享,实现“一带多”的效应。“请进来”即是针对学校实际,邀请适合学校发展需要的专家、名师莅临学校现场指导,当场把脉,指明方向。这是提升教师专业技能,实现自我发展的一种重要途径。我国现代著名教育家陶行知先生说:“教,是为了不教。”不管是“走出去”还是“请进来”都是一种学习。我们认为:“学,是为了不用学”。“走出去,请进来”是一种暂时提升教师专业素养的途径。为此,主打“构建学习共同体”校本研修,实现师生长期的自我发展常态化。
(一)构建联盟,让师生真正参与。我们主张老师“抱团取暖”,“主体德育联盟”就是我校明显的例证。学校在温度教育理念下,践行主体德育,活动育人,事实说话。我校30个班主任结盟,通过沙龙式,共同探讨学生心理健康教育,德育课程开发等。例如,学生早恋怎么应对?智慧的老师共同设计《0.49米的距离》主题班会;内向的孩子怎么办?我们睿智的班主任团队研发“班主任之约”栏目;财商怎么培养?创新举办淘宝嘉年华特色开学典礼,牵手东莞麦田公益,培养学生财商,树立学生善念;亲子关系紧张怎么办?开展“寻心岛”心理活动;研学活动如寻求突破?把中考百日冲刺与“一个鸡蛋的酷走”结合 ,让学生在真实的体验中感受奋斗精神……
一枝独秀不是春,在我校,没有个人主义,没有单打独斗,主张团队精神,倡导合作双赢,联盟共赢。选派一位教师代表学校展示公开课,我们组建“展示联盟”,实现一人上课,多人受益。选送一名学生外出参加比赛,我们组建“指导联盟”,一人比赛,师生共赢……师生联盟,东中特色。
(二)尊重奇想,让学生真实实践。最爱是宽容,情深是尊重。教育本应在尊重前提下施行,而且必须是发自内心地尊重,孩子们自己的想法才能真正成立。以尊重为前提的师生关系,是另一种意义上的学习共同体,东中践行着。“当校长去除浮华,让自己的虚荣心‘丧失殆尽’,看着孩子们不断超越自己,我们就真的在做适当的温度教育了。”基于这样的认识,我一直提倡要发自内心地尊重孩子们自己的想法。
怎么能让学生变得喜欢自己的班级?给学生舞台,让他们创造自己喜欢的班级,让他们展示自己的才华。同时,给予各班自主设计、布置班级文化的权利,带自己喜欢的植物过来,分享自己喜欢的书,写上自己独特的口号,让教室烙下自己的印记,提倡学生自己设计班服,同意学生设立全校班服日,学生归属感油然而生。
怎么能让学生变得更喜爱自己的学校?给学生自主权。家长开放日,从不因为家长希望看到什么样子,就做成什么样子,而是学生喜欢什么样子,就原汁原味呈现什么样子。保障孩子们的发言权,在办公室門口设立了“校长信箱”,定时查阅,倾听孩子们的心声,接纳孩子们的想法。站在学生的角度为他们解决问题,给予他们温度。
如何创造适合学生的教育?为每一位师生量身订做展现才华的舞台,让每一位师生充分享受成功的喜悦。有了舞台,学生的想法随时播种,一个生机勃勃的校园随即诞生。
总之,师生自我发展意识是师生主动发展的重要元素,是师生从被动发展到主动发展的重要标志,只有当师生自我发展意识被唤醒,师生才能有意识地寻找自我发展机会,明确自我发展目标,把握发展方向,实现师生向广度与深度发展,破茧而出,突破重围。近年,东中注重师生自我发展意识的唤醒,培养师生的归属感,努力引领师生成为实践者,让师生成为学校的主人,活化管理,提升了学校办学效益。
【参考文献】
[1]钱兵、孙在丽.教师自我发展的迷失与唤醒[J].当代教育科学,2018(8):44-47.
[2]齐文茜.社会教育资源利用与大学生发展自我意识的培养[J].当代教育理论与实践,2014(1):70-72.
【关键词】唤醒;发展意识;办学效益
德国教育家第斯多惠说过:“教育的艺术,不在于传授,而在于激励、鼓舞和唤醒。”作为一名民办中学的管理者、引领者,必须强化唤醒意识,唤醒教师的归属感与职业感,唤醒学生的良知与责任,不但向师生传递思想,而且引领师生体验思想,实践思想,实现师生主体发展、自我发展。弱化传统的行政管理,从死管变活管,从专制变民主。近年,我校以“做最好的自己”为核心发展理念,倡导“自信文化”,实施“学习共同体”的强师强生工程,打造“有温度的教育”,促进学校持续发展、内涵发展 、跨越式发展。
一、唤醒师生发展意识,要培养师生的归属感
教师流动率高,是发达地区民办学校突出特点之一。不少民办学校校长,为了提高学校办学效益,办出特色,创出品牌,对教师“高强度,高密度”的严苛监管,实施“打卡制”“量化制”的企业管理模式,无视“人才工厂——学校”的特点,结果适得其反,不但打击教师主动性,教师厌倦情绪更浓,流失率更高。教师是学校发展的内核,没有一支稳定的、专业的、有战斗力的教师队伍,谈学校发展等于“天方夜谭”。
有这样一个故事:有天北风与太阳斗嘴,都说自己厉害,于是打赌,看谁能把地面的一个行人的衣服脱掉,就是厉害的。北风信心满满地对着行人狂吹,行人衣服不仅没被脱掉,反而拉得紧紧的,北风失败了;轮到太阳,太阳笑呵呵地散发光和热,行人热得把衣服脱掉了,太阳赢了。
显而易见,外部动力是有限的,内部动力才是无穷的。教师队伍的打造,优质教师的培养除了待遇留人,福利留人,环境留人,我认为更为重要的是情感留人。从“心”出发,唤醒教师归属感,营造教师文化,提升教师幸福指数,教师才留得住、沉住气,发光发热,“燃烧”自己,照亮别人,培养和引导学生感受幸福。
在我校,教师归属感的培养方法灵活多样,新颖感人。譬如,工会暖心工程。调动工会主席积极性,定期定时开展工会暖心活动。无论是感恩节的沙田柚、还是三八节的鲜花、红包、大餐与艺术照,亦或是集体生日会嗨番全场的“你猜猜猜”,总能将温暖直达教师们的内心。又如,让教育管理充满仪式感,提振教师自信心。每逢考试冲刺时,我习惯给每一位老师亲自手写个性化的评语,中国风的信纸,人情味的聊天,满满的期望与鼓励。再如,“红衣服”教师团队拓展活动,小伙伴各个穿上红衣服,花枝招展,整个学校成了“中国红”。还有,年会节目上,本人也会亲自写稿《最好的舞台》献给最好的团队……
“我们的学校,也许待遇不是最好的,硬件环境不是最好的,但却是最有人情味、最温暖的地方。”老师们在这样简单、温暖、团结的环境下,心变得“柔软”了,内心充满强烈的归属感:我是东安人,我为东中而荣!近年,尽管在民办教育师资流动严重的大环境下,东中曾出现过“0辞职率”的奇迹,一度扭转“办学效益直线下滑”尴尬局面,赢得的口碑,在当地传为佳话。
二、唤醒师生发展意识,要引领师生成为阅读者
北京大学教授钱理群說:“什么是教育?就是爱读书的校长和爱读书的老师,带领着学生一起读书。就这么简单。”读书阅报是转变教师思想最有效的方法,是提高教师教育教学素养和人文素养最有效的途径之一。教师,只教书不读书的现状人所皆知,民办学校教师尤为突出。作为学校领头雁,我深知,教师不读书,不思考,不钻研,谈教师专业发展,也是空谈,没有专业能力,态度再端正的教师也难以提升教育教学质量。
基于这样的观念,我极力推动“全民教师读书工程”,打造真正意义上的书香校园,让教师成为阅读者。在这样的背景下,东中“悦读云社区”应运而生。东安读书会特别创新,摒弃“不少学校惯例”:一个学期至少要读12本书,每一本书要写多少字的读书体会,每本书的读书体会在什么时间内上交等。这些看起来很完美,可是,到了教师层面,老师们却把这些当成了学校领导布置的工作。为了应付检查,很多老师就从网络上复制粘贴,很少有人进行深度阅读。东中教师“悦读云社区”是一个自发自愿成立的读书俱乐部。教师根据自己的情况自愿选择参加。社区里有民主选举产生的“区长”,有我们自己的“悦读云社区”规则,如“每日一得”“每周一思”“每月一文”、读书分享会和每月共读书单,等等。我们很享受这样的阅读氛围,美其名曰叫自己“云吞”,各学科的“小云吞”,每月共读一本好书,每天一得,每周一思,每月一分享,把每次的读书分享会,看成共赴一场盛大的约会,基于学习共同体基础上建立起来的上下属关系,是非常和谐、愉快的。有了这样的干群关系,有了这样的教师队伍,学校的教育教学问题都会迎刃而解。
单有读书热情,单有读书氛围,难以持续,难以坚持,必须让教师体验读书成就,学以致用。为此,我们又推动“主题阅读”“专题阅读”。即鼓励教师根据自己教学需要,个人爱好,选定一个研究专题,然后通过阅读——实践——总结——反思等过程去解决问题,提出独特的教育教学方法。通过这样的实践,学校涌现不少优秀的研究主题,先后有3个专题成功立项为市教育规划研究课题,东中“0教育课题立项”成为历史,市镇内外同等同类学校甚属少见。
通过全民阅读工程实施,东中形成良好的读书氛围,人人成为阅读者,逐步形成有思想,有行动的教师,主体发展意识得到增强,带动学校整体发展。
三、唤醒师生发展意识,要引领师生成为实践者
成为实践者是师生成为主体的主要标志,也是师生发展意识萌发的主要标志。“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”一位校长除不但要在生活上关心教师,工作上要鼓励教师,事业上要成全教师,为教师搭建一个成长大舞台,让教师在学校内外充分展示教师的才能,实现教师职业成就感,这是学校教师最好的福利。为此,我们要鼓励教师以学习为目的,以问题为中心,以观察、调查研究为方法,以实践为突破口,唤醒教师的自我发展意识,让教师成为学校主人,达到事事有人管,人人有事管的自我发展新境界。 为了让教师成为实践者,我校坚持“走出去,请进来”的成功策略。“走出去”即想方设法选派优秀行政干部、骨干教师外出参观学习,把外面经验带回学校,与同事分享,实现“一带多”的效应。“请进来”即是针对学校实际,邀请适合学校发展需要的专家、名师莅临学校现场指导,当场把脉,指明方向。这是提升教师专业技能,实现自我发展的一种重要途径。我国现代著名教育家陶行知先生说:“教,是为了不教。”不管是“走出去”还是“请进来”都是一种学习。我们认为:“学,是为了不用学”。“走出去,请进来”是一种暂时提升教师专业素养的途径。为此,主打“构建学习共同体”校本研修,实现师生长期的自我发展常态化。
(一)构建联盟,让师生真正参与。我们主张老师“抱团取暖”,“主体德育联盟”就是我校明显的例证。学校在温度教育理念下,践行主体德育,活动育人,事实说话。我校30个班主任结盟,通过沙龙式,共同探讨学生心理健康教育,德育课程开发等。例如,学生早恋怎么应对?智慧的老师共同设计《0.49米的距离》主题班会;内向的孩子怎么办?我们睿智的班主任团队研发“班主任之约”栏目;财商怎么培养?创新举办淘宝嘉年华特色开学典礼,牵手东莞麦田公益,培养学生财商,树立学生善念;亲子关系紧张怎么办?开展“寻心岛”心理活动;研学活动如寻求突破?把中考百日冲刺与“一个鸡蛋的酷走”结合 ,让学生在真实的体验中感受奋斗精神……
一枝独秀不是春,在我校,没有个人主义,没有单打独斗,主张团队精神,倡导合作双赢,联盟共赢。选派一位教师代表学校展示公开课,我们组建“展示联盟”,实现一人上课,多人受益。选送一名学生外出参加比赛,我们组建“指导联盟”,一人比赛,师生共赢……师生联盟,东中特色。
(二)尊重奇想,让学生真实实践。最爱是宽容,情深是尊重。教育本应在尊重前提下施行,而且必须是发自内心地尊重,孩子们自己的想法才能真正成立。以尊重为前提的师生关系,是另一种意义上的学习共同体,东中践行着。“当校长去除浮华,让自己的虚荣心‘丧失殆尽’,看着孩子们不断超越自己,我们就真的在做适当的温度教育了。”基于这样的认识,我一直提倡要发自内心地尊重孩子们自己的想法。
怎么能让学生变得喜欢自己的班级?给学生舞台,让他们创造自己喜欢的班级,让他们展示自己的才华。同时,给予各班自主设计、布置班级文化的权利,带自己喜欢的植物过来,分享自己喜欢的书,写上自己独特的口号,让教室烙下自己的印记,提倡学生自己设计班服,同意学生设立全校班服日,学生归属感油然而生。
怎么能让学生变得更喜爱自己的学校?给学生自主权。家长开放日,从不因为家长希望看到什么样子,就做成什么样子,而是学生喜欢什么样子,就原汁原味呈现什么样子。保障孩子们的发言权,在办公室門口设立了“校长信箱”,定时查阅,倾听孩子们的心声,接纳孩子们的想法。站在学生的角度为他们解决问题,给予他们温度。
如何创造适合学生的教育?为每一位师生量身订做展现才华的舞台,让每一位师生充分享受成功的喜悦。有了舞台,学生的想法随时播种,一个生机勃勃的校园随即诞生。
总之,师生自我发展意识是师生主动发展的重要元素,是师生从被动发展到主动发展的重要标志,只有当师生自我发展意识被唤醒,师生才能有意识地寻找自我发展机会,明确自我发展目标,把握发展方向,实现师生向广度与深度发展,破茧而出,突破重围。近年,东中注重师生自我发展意识的唤醒,培养师生的归属感,努力引领师生成为实践者,让师生成为学校的主人,活化管理,提升了学校办学效益。
【参考文献】
[1]钱兵、孙在丽.教师自我发展的迷失与唤醒[J].当代教育科学,2018(8):44-47.
[2]齐文茜.社会教育资源利用与大学生发展自我意识的培养[J].当代教育理论与实践,2014(1):70-72.