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摘 要：课外实验作为有别于课内实验的一种教学辅助有自己的优势，实验目的明确，实验材料廉价简单，实验操作简单易行，学生在教师的指导下能够独立完成。课外实验能够弥补课内实验在时间上和空间上的不足，课外式样的开发能够激发学生的学习兴趣，同时不会增加学校和家长的经济负担，因此课外实验的开发具有很强的可行性。
关键词：课外实验；开发与利用；可行性
理化生是以实验为基础的学科，其理论的形成必须要有实验作为依据，因此实验教学在课堂教学中起着不可替代的作用。
一、实验在理化生教学中占有重要的地位
实验是学习物理、化学、生物的基础，是根据一定的实验目的，运用仪器、设备和药品，通过设计的实验方案，探究实验现象、实验过程及变化规律的科学活动。物理、化学、生物起源于实验，在实验中发展。实验是理化生教学的重要内容，是理化生教学的有机组成部分，也是学生学习理化生的主要兴趣点，实验是提高理化生课堂教学的有效辅助手段。实验在理化生教学中占据着极其重要的地位，实验在培养学生的综合素质，培养学生的情感态度，培养学生的科学观、正确的世界观有着积极的作用。
二、课外实验的特点
课外实验是实验的一部分，是指学生按照教师布置的任务和要求，用简单易得的材料或自己动手制作的简单装置，在课外独立或合作完成的实验，课外实验有以下特点：
1.课外实验取材简单广泛
课外实验具有取材简单。生活中的很多物品都可以用于开发课外实验如厨房中的食盐、醋、小苏打、废弃的小药瓶、吸管、泡沫塑料、弹簧、五金件等。
2.课外实验易于操作
课外实验辅助学生理解所学的知识，课外实验的操作不需要精密的仪器。如用两个纸杯、一支筷子、食盐、水就可以让学生探究温度对食盐溶解度的影响。
3.课外实验是激发学生的好奇心、探索欲及求知欲的手段和途径
课外实验让学生产生新奇感并引起学生思考。培养学生的动手动脑能力及创新的能力与精神。我们提及的课外试验是指学生根据教材，用一些身边常见易得的简单物品、自制装置而进行的观察和实验，既有教师指导下学生独立完成的实验，也有师生合作、学生合作完成的实验。通过开发应用于教学，提高学生对于一些模糊知识的理解，提高学生的实验创新意识，提高学生潜能的开发，提高学生自己解决问题的能力，激发学生对物理、化学、生物的好奇心、探索欲及求知欲，从而提高课堂教学的有效性。
三、课外实验开发的可行性分析
1.课外实验可以将教学和生活联系起来
作为理化生课堂教学的辅助课外实验既可以达到教学的三维目标，有可以体现课外实验的特点即理化生与生活相联系。因此我们的课外实验的主题的选择上既要求和理化生的教学内容相吻合，又要体现理化生知识与生活的紧密联系。用科学的知识来解释学生在生活中的疑惑，这是可以开展理化生课外实验的一个重要原因。为了能够达成理化生课外实验的良好的效果，我们的理化生教师要做出百倍的努力，认真分析理化生教材，平时热爱生活并且善于观察生活，找到理化生的科学知识和实际生活的联系点，很好的把科学知识与现实生活有机的结合起来。
2.课外实验所需的材料简单廉价
实验材料的来源广泛，简单廉价是课外实验能够得到开发的一大优势，实验材料的创新点多，能够引起学生的学习兴趣，提高学生的探究能力。
课外实验的材料很大众化如废弃的饮料瓶、小药瓶、吸管、铅笔、弹簧、五金件等等都可以用来开发课外实验。用于开发课外实验的材料制作一般都简单并且操作性强，有些可以直接用来做实验。材料的廉价易得使课外实验的开发没有了经济上的压力，经济压力的减少使课外实验的开发能够得以实施。
3.课外实验的开发得到学校和教师的支持
由于教师资源的缺乏尤其是实验教师的匮乏，很多学校的实验教师是由任课教师担任的。很多演示实验和分组实验被改成视频播放，更不要说课外实验的开发了。学校的实验室长期闲置，实验仪器、实验资源没有得到利用。课外实验的开发使学校的实验资源得到充分的利用，因此课外实验的开发得到学校各方面的支持。课外实验是课堂教学的一种辅助，既能达到教学目标又能激发学生的学习兴趣，因此课外实验的开发深受教师的欢迎。
4.课外实验的开发的到家长和学生的认可
由于理化生实验在各种考试中占有的分数越来越多，同时由于家长观念的改变，重视学生的能力培养，不希望孩子成为高分低能的孩子。这为课外实验的开发提供了很好的契机。课外实验所需的材料廉价简单，家长没有经济负担，因此家长支持学校课外实验的开发。兴趣是最好的老师，课外实验的开发可以提高学生的学习热情，对学生的课堂学习也是一种促进，因此课外实验的开发受到学生的喜爱。
5.课外实验的开发可以弥补课内实验的局限性
课外实验与课内的演示实验和分组实验不同，没有时间的限制，不需要精密的仪器。课内实验受到时间的限制，教师在预定的时间内完成，有些学生不能够仔细观察，对实验的现象来不及思考，起不到实验的作用，课内实验受到教室空间的限制，教师在前面做实验，后面的学生有的连实验现象也观察不到，长此以往学生体会不到理化生实验之美，慢慢地学生失去学习理化生的兴趣。课外实验能够弥补课内实验的这些不足。课外实验是学生自己动手操作，因此课外实验没有课内实验的局限性并且还能成为课内实验的一种补充，对教师的教学是一种帮助，对学生的学习是一种促进。
课外实验作为课堂教学的一种辅助教学手段，既能使理化生的课堂教学达到教学目标，又能使理化生的教学与生活相联系，理化生课外实验的开发既能充分利用学校的实验资源，又能利用生活中廉价易得的材料，不会增加学校和家长的负担，因此课外实验的这些优势使课外实验的开发是可行的。
参考文献：
[1]中學课程辅导高考版（教师版）[J].2014，9.
[2]试题与研究[J].教学论坛，2013，20.
[3]新课程—中学[J].2015，5.
[4]江苏教育[J].2015，7.
作者简介：
卢献洋（1964—），河南省邓州人，开封市第六中学高级教师，研究方向：教育管理、中学数学教育。
郭蕤（1974—），女，开封市第六中学一级教师，研究方向：中学数学教师。
基金项目：2015年河南省教育技术装备和实践教育研究项目“理化生课外实验开发与利用的研究”（课题编号：PZS086）
关键词：课外实验；开发与利用；可行性
理化生是以实验为基础的学科，其理论的形成必须要有实验作为依据，因此实验教学在课堂教学中起着不可替代的作用。
一、实验在理化生教学中占有重要的地位
实验是学习物理、化学、生物的基础，是根据一定的实验目的，运用仪器、设备和药品，通过设计的实验方案，探究实验现象、实验过程及变化规律的科学活动。物理、化学、生物起源于实验，在实验中发展。实验是理化生教学的重要内容，是理化生教学的有机组成部分，也是学生学习理化生的主要兴趣点，实验是提高理化生课堂教学的有效辅助手段。实验在理化生教学中占据着极其重要的地位，实验在培养学生的综合素质，培养学生的情感态度，培养学生的科学观、正确的世界观有着积极的作用。
二、课外实验的特点
课外实验是实验的一部分，是指学生按照教师布置的任务和要求，用简单易得的材料或自己动手制作的简单装置，在课外独立或合作完成的实验，课外实验有以下特点：
1.课外实验取材简单广泛
课外实验具有取材简单。生活中的很多物品都可以用于开发课外实验如厨房中的食盐、醋、小苏打、废弃的小药瓶、吸管、泡沫塑料、弹簧、五金件等。
2.课外实验易于操作
课外实验辅助学生理解所学的知识，课外实验的操作不需要精密的仪器。如用两个纸杯、一支筷子、食盐、水就可以让学生探究温度对食盐溶解度的影响。
3.课外实验是激发学生的好奇心、探索欲及求知欲的手段和途径
课外实验让学生产生新奇感并引起学生思考。培养学生的动手动脑能力及创新的能力与精神。我们提及的课外试验是指学生根据教材，用一些身边常见易得的简单物品、自制装置而进行的观察和实验，既有教师指导下学生独立完成的实验，也有师生合作、学生合作完成的实验。通过开发应用于教学，提高学生对于一些模糊知识的理解，提高学生的实验创新意识，提高学生潜能的开发，提高学生自己解决问题的能力，激发学生对物理、化学、生物的好奇心、探索欲及求知欲，从而提高课堂教学的有效性。
三、课外实验开发的可行性分析
1.课外实验可以将教学和生活联系起来
作为理化生课堂教学的辅助课外实验既可以达到教学的三维目标，有可以体现课外实验的特点即理化生与生活相联系。因此我们的课外实验的主题的选择上既要求和理化生的教学内容相吻合，又要体现理化生知识与生活的紧密联系。用科学的知识来解释学生在生活中的疑惑，这是可以开展理化生课外实验的一个重要原因。为了能够达成理化生课外实验的良好的效果，我们的理化生教师要做出百倍的努力，认真分析理化生教材，平时热爱生活并且善于观察生活，找到理化生的科学知识和实际生活的联系点，很好的把科学知识与现实生活有机的结合起来。
2.课外实验所需的材料简单廉价
实验材料的来源广泛，简单廉价是课外实验能够得到开发的一大优势，实验材料的创新点多，能够引起学生的学习兴趣，提高学生的探究能力。
课外实验的材料很大众化如废弃的饮料瓶、小药瓶、吸管、铅笔、弹簧、五金件等等都可以用来开发课外实验。用于开发课外实验的材料制作一般都简单并且操作性强，有些可以直接用来做实验。材料的廉价易得使课外实验的开发没有了经济上的压力，经济压力的减少使课外实验的开发能够得以实施。
3.课外实验的开发得到学校和教师的支持
由于教师资源的缺乏尤其是实验教师的匮乏，很多学校的实验教师是由任课教师担任的。很多演示实验和分组实验被改成视频播放，更不要说课外实验的开发了。学校的实验室长期闲置，实验仪器、实验资源没有得到利用。课外实验的开发使学校的实验资源得到充分的利用，因此课外实验的开发得到学校各方面的支持。课外实验是课堂教学的一种辅助，既能达到教学目标又能激发学生的学习兴趣，因此课外实验的开发深受教师的欢迎。
4.课外实验的开发的到家长和学生的认可
由于理化生实验在各种考试中占有的分数越来越多，同时由于家长观念的改变，重视学生的能力培养，不希望孩子成为高分低能的孩子。这为课外实验的开发提供了很好的契机。课外实验所需的材料廉价简单，家长没有经济负担，因此家长支持学校课外实验的开发。兴趣是最好的老师，课外实验的开发可以提高学生的学习热情，对学生的课堂学习也是一种促进，因此课外实验的开发受到学生的喜爱。
5.课外实验的开发可以弥补课内实验的局限性
课外实验与课内的演示实验和分组实验不同，没有时间的限制，不需要精密的仪器。课内实验受到时间的限制，教师在预定的时间内完成，有些学生不能够仔细观察，对实验的现象来不及思考，起不到实验的作用，课内实验受到教室空间的限制，教师在前面做实验，后面的学生有的连实验现象也观察不到，长此以往学生体会不到理化生实验之美，慢慢地学生失去学习理化生的兴趣。课外实验能够弥补课内实验的这些不足。课外实验是学生自己动手操作，因此课外实验没有课内实验的局限性并且还能成为课内实验的一种补充，对教师的教学是一种帮助，对学生的学习是一种促进。
课外实验作为课堂教学的一种辅助教学手段，既能使理化生的课堂教学达到教学目标，又能使理化生的教学与生活相联系，理化生课外实验的开发既能充分利用学校的实验资源，又能利用生活中廉价易得的材料，不会增加学校和家长的负担，因此课外实验的这些优势使课外实验的开发是可行的。
参考文献：
[1]中學课程辅导高考版（教师版）[J].2014，9.
[2]试题与研究[J].教学论坛，2013，20.
[3]新课程—中学[J].2015，5.
[4]江苏教育[J].2015，7.
作者简介：
卢献洋（1964—），河南省邓州人，开封市第六中学高级教师，研究方向：教育管理、中学数学教育。
郭蕤（1974—），女，开封市第六中学一级教师，研究方向：中学数学教师。
基金项目：2015年河南省教育技术装备和实践教育研究项目“理化生课外实验开发与利用的研究”（课题编号：PZS086）