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【摘 要】案例教学法是一种常用的教学方法，它的运用对于提高学生综合素质、培养学生实践能力和创新能力具有重要意义，尤其对小学生来说，它能够帮助小学生更好的理解一些比较抽象的内容。本文首先简要介绍了案例教学法的定义，以及在小学语文课堂实施案例教学的重要意义。然后分析了在小学语文课堂案例教学中运用案例教学法的有效措施和注意事项。
【关键字】小学语文 案例教学 意义 策略
小学生由于身心发育尚不完善，对于一些问题的理解仍然存在困难，传统灌输式的教育方法不能适应教育的发展。必须加大对师生之间的互动，实现小学生的全面发展。其中案例教学法是一种鼓励学生积极参与学习讨论的方法。
一、案例教学法定义及其在小学语文教学中的意义
案例教学法是基于学员能够通过自己的研究和发现进行学习，并在以后能够使用这些知识和技能，它为学生提供了案例分析讨论的机会，对于小学语文教学来说，就是设计一个特定的两难之境，然后让学生积极参与讨论，教师在其中负责引导和组织的角色。
小学生由于天性活泼好动，上课较难集中注意力，尤其是在碰到一些枯燥无味的教学内容时。在此种情况下，教师往往采用比较严厉的措施来规定学生上课时的行为。例如，上课时间学生必须将双手背在身后，学生一般也只能机械式的听从老师的命令，但是这种强制性的教育很难引起学生兴趣，难以调动学生学习的积极性。要想提高小学生的学习兴趣，必须实现课堂主体由教师向学生的转变，给予学生充分的空间参与到师生互动中去。而案例教学法就是这样一种有效地教学方法。案例教学法要求教师将与教材内容和小学生生活有关的案例引入到课堂中来，教师和学生可以通过互动对案例进行分析、讨论，激发学生兴趣，活跃课堂气氛，从而为学生创设一个良好的学习环境。小学生可以在这样的一个大环境中大胆发挥自己的想象力和创造力，通过讨论研究，来拓宽自己的思维角度，活跃自己的思想，培养自己的创新意识。对于教师引入的教学案例很多是学生可能见过甚至是自己亲身经历过的，不过有些则很难再现，因此这些都可以引发学生的一些观点和看法。并在与其他学生的交流中提高自己。
二、小学语文课堂运用案例教学法的有效措施
在小学语文课堂中应用案例教学法可以实现师生之间的良性互动，增强教学内容的可执行、提高了教学过程的科学性和有效性，提高了学生对理论知识的理解，巩固了对实践知识的掌握。但是这一切都建立在良好的实施案例教学法之上，那么在小学语文课堂上该如何运用案例教学法呢？笔者以为在实施案例教学法时应做到以下两点：
1、小学语文实施案例教学要明确教学目标，精选教学案例。
教学目标是小学语文实施案例教学的航标，是在小学语文课堂上采用案例教学成功的有效保障。因此，必须明确课程教学目标，并将教学目标作为课堂教学的依据。在选择教案时，要看是否符合教学目标的要求，是否包含了丰富的专业知识，是否体现了小学语文教学的理念和原则，其教学活动的开展是否有助于学生对知识的掌握和能力的培养。是采用文字案例，是多媒体案例，还是采用原生态的案例。在这个案例中要考虑到学生的知识背景、课程的整体内容、要掌握的知识点以及训练点。因此在选择教学案例时，应该遵循以下原则：首先，案例必须要包含教育教学的理论知识和技能知识；其次，案例要围绕某一具体课题和教学环节，或者某一中心问题开展；第三，案例必须包括小学语文教学的各个方面，既要包括识字教学、阅读教学、还要包括作文教学和口语交际教学等。第四，教学案例必须具有趣味性，要让学生对话题感兴趣，尽量让学生在学习教学案例的过程当做一种乐事，进而大大提高学生的学习效率。
2、案例教学要尊重学生的主体地位，鼓励学生发言。
在案例教学中必须凸显学生的课堂主体地位，要不然根本无法开展案例教学，只能回到过去教师主导整个教学过程的时代。在这种情况下，教师只管教课，也不管学生能不能接受，然后通过布置作业和考试来锻炼学生。学生在这种被动学习的情况下，很难提起兴趣，进而不利于学生的全面发展。因此，在课堂案例教学中要发挥学生的主观能动性，必须响应新课改的要求，培养学生的自主学习能力，鼓励学生针对案例进行积极讨论或发言，以培养学生发现问题和解决问题的能力，从而活跃课堂气氛，增强学生思维。在这种情况下，教师的讲授成为辅助手段，学生的自发讨论学习才是学生学习的动力，教师在其中只是扮演着引导者和组织者的角色。另外，由于小学生天性好动，好奇心强，教师引用案例时，要寻找一些学生都比较感兴趣的一些案例，让学生根据自己已有的生活经验和知识储备发表观点和看法，在这个过程中，可能有些学生表现比较出色，而一些则表现不太理想。面对这种情况，教师应该理解和尊重学生的每一个想法，并给予所有学生以鼓励，增强学生发言时的自信。
结语：
在小学语文课上运用案例教学法可以有效激发学生的学习兴趣，提高学生的各方面素质，并能够提高学生的交流能力。相信只要教师在实施案例教学法时能够明确案例教学的目标，精准的选择教学案例，并尊重学生的主体地位，鼓励学生发表自己的看法，进而在小学语文课堂上开展高效的案例教学。
参考文献：
[1]邓锐琴.练习设计的六大追求——新理念指导下的小学阅读练习设计案例分析.小学教学参考，2010（02）
[2]马传昌.把“案例教学法”引入口语交际教学[J].基础教育，2008（05）
[3]顾明远，孟繁华.国际教育新理念[M].海口：海南出版社，2010
【关键字】小学语文 案例教学 意义 策略
小学生由于身心发育尚不完善，对于一些问题的理解仍然存在困难，传统灌输式的教育方法不能适应教育的发展。必须加大对师生之间的互动，实现小学生的全面发展。其中案例教学法是一种鼓励学生积极参与学习讨论的方法。
一、案例教学法定义及其在小学语文教学中的意义
案例教学法是基于学员能够通过自己的研究和发现进行学习，并在以后能够使用这些知识和技能，它为学生提供了案例分析讨论的机会，对于小学语文教学来说，就是设计一个特定的两难之境，然后让学生积极参与讨论，教师在其中负责引导和组织的角色。
小学生由于天性活泼好动，上课较难集中注意力，尤其是在碰到一些枯燥无味的教学内容时。在此种情况下，教师往往采用比较严厉的措施来规定学生上课时的行为。例如，上课时间学生必须将双手背在身后，学生一般也只能机械式的听从老师的命令，但是这种强制性的教育很难引起学生兴趣，难以调动学生学习的积极性。要想提高小学生的学习兴趣，必须实现课堂主体由教师向学生的转变，给予学生充分的空间参与到师生互动中去。而案例教学法就是这样一种有效地教学方法。案例教学法要求教师将与教材内容和小学生生活有关的案例引入到课堂中来，教师和学生可以通过互动对案例进行分析、讨论，激发学生兴趣，活跃课堂气氛，从而为学生创设一个良好的学习环境。小学生可以在这样的一个大环境中大胆发挥自己的想象力和创造力，通过讨论研究，来拓宽自己的思维角度，活跃自己的思想，培养自己的创新意识。对于教师引入的教学案例很多是学生可能见过甚至是自己亲身经历过的，不过有些则很难再现，因此这些都可以引发学生的一些观点和看法。并在与其他学生的交流中提高自己。
二、小学语文课堂运用案例教学法的有效措施
在小学语文课堂中应用案例教学法可以实现师生之间的良性互动，增强教学内容的可执行、提高了教学过程的科学性和有效性，提高了学生对理论知识的理解，巩固了对实践知识的掌握。但是这一切都建立在良好的实施案例教学法之上，那么在小学语文课堂上该如何运用案例教学法呢？笔者以为在实施案例教学法时应做到以下两点：
1、小学语文实施案例教学要明确教学目标，精选教学案例。
教学目标是小学语文实施案例教学的航标，是在小学语文课堂上采用案例教学成功的有效保障。因此，必须明确课程教学目标，并将教学目标作为课堂教学的依据。在选择教案时，要看是否符合教学目标的要求，是否包含了丰富的专业知识，是否体现了小学语文教学的理念和原则，其教学活动的开展是否有助于学生对知识的掌握和能力的培养。是采用文字案例，是多媒体案例，还是采用原生态的案例。在这个案例中要考虑到学生的知识背景、课程的整体内容、要掌握的知识点以及训练点。因此在选择教学案例时，应该遵循以下原则：首先，案例必须要包含教育教学的理论知识和技能知识；其次，案例要围绕某一具体课题和教学环节，或者某一中心问题开展；第三，案例必须包括小学语文教学的各个方面，既要包括识字教学、阅读教学、还要包括作文教学和口语交际教学等。第四，教学案例必须具有趣味性，要让学生对话题感兴趣，尽量让学生在学习教学案例的过程当做一种乐事，进而大大提高学生的学习效率。
2、案例教学要尊重学生的主体地位，鼓励学生发言。
在案例教学中必须凸显学生的课堂主体地位，要不然根本无法开展案例教学，只能回到过去教师主导整个教学过程的时代。在这种情况下，教师只管教课，也不管学生能不能接受，然后通过布置作业和考试来锻炼学生。学生在这种被动学习的情况下，很难提起兴趣，进而不利于学生的全面发展。因此，在课堂案例教学中要发挥学生的主观能动性，必须响应新课改的要求，培养学生的自主学习能力，鼓励学生针对案例进行积极讨论或发言，以培养学生发现问题和解决问题的能力，从而活跃课堂气氛，增强学生思维。在这种情况下，教师的讲授成为辅助手段，学生的自发讨论学习才是学生学习的动力，教师在其中只是扮演着引导者和组织者的角色。另外，由于小学生天性好动，好奇心强，教师引用案例时，要寻找一些学生都比较感兴趣的一些案例，让学生根据自己已有的生活经验和知识储备发表观点和看法，在这个过程中，可能有些学生表现比较出色，而一些则表现不太理想。面对这种情况，教师应该理解和尊重学生的每一个想法，并给予所有学生以鼓励，增强学生发言时的自信。
结语：
在小学语文课上运用案例教学法可以有效激发学生的学习兴趣，提高学生的各方面素质，并能够提高学生的交流能力。相信只要教师在实施案例教学法时能够明确案例教学的目标，精准的选择教学案例，并尊重学生的主体地位，鼓励学生发表自己的看法，进而在小学语文课堂上开展高效的案例教学。
参考文献：
[1]邓锐琴.练习设计的六大追求——新理念指导下的小学阅读练习设计案例分析.小学教学参考，2010（02）
[2]马传昌.把“案例教学法”引入口语交际教学[J].基础教育，2008（05）
[3]顾明远，孟繁华.国际教育新理念[M].海口：海南出版社，2010