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爱因斯坦曾说过:只有热爱才是最好的老师。幼师生基本上是15-16岁的学生,她们通常都喜爱音乐、美术、舞蹈等技能技巧课程,忽视基础学科知识的学习,尤其是生物。幼师生物课的教学必须以"兴趣"为中心,激发学生的学习兴趣,打破以往教师机械讲授,学生呆板听、记,被迫学习的僵硬模式,认真组织各个教学环节,使每个环节都以调动学生积极性为核心,变学生被动学习为主动学习。培养幼师生热爱科学的思想品质,提高她们的科学素质,并在以后的工作中积极开展幼儿科技活动,对培养出具有创新精神的下一代起着重要作用。本文仅就在幼师生物教学中运用"参与式可视性"方法所得的点滴体会作介绍。
一、参与式可视性教学法及其主要内容
VIPP (Visualisation in Partiei-patory Programmes) 是参与式可视性的缩写,将VIPP方法运用于教学中称之为参与式可视性教学法,它被逐渐应用于高等院校和中学的教学工作中,是高等院校和中学的教学工作中,课程改革和教学创新而倡导的一种教学法。其主要内容有两个方面:(一)可视性,即在教学过程中,除了语言,人的视觉和肢体语言及其他的感觉器官都可调动起来,参与教学活动。捷克教育家夸美纽斯认为,"一切知识都是从感官知觉开始的","一切知识都不应该根据书本权威去灌输",要"尽量利用感官去施教"。可见人体的视觉感官在学习中起到最重要的作用,可视性是VIPP教学法的关键。(二)参与性,即通过亲身参与活动,激发参与者的责任感、热情、兴趣,促使其思考、分析、判断、相互交流、相互协作,寻求解决问题的方法。
二、"参与式可视性"教学法在生物教学运用中的优势
(一)有利于增强幼师生对学科知识的学习兴趣,增强团体活力
幼儿师范的学生是初中毕业后考进学校,在教学中我发现有大半学生在上初中时没有认真关注过生物课。新入学的学生对生物科学知识的掌握还处于相当低水平中,根本没意识到学习生物学知识的必要性和重要性。但是幼师生的心理感受性较强,偏向于形象思维,具有直观性和形象性的特点,在教学中利用参与式可视性教学方法,广泛采用直观的教具、生动有趣的多媒体教学、尽可能地变课堂演示为学生动手制作和动手实验的方式,可以增强学生的感性认识及参与意识,激发学习兴趣。
(二)有利于激发幼师生的潜力,拓宽视野
"参与式可视性"方法突破了传统的教学模式,采取灵活多样,且可视的教学形式,从幼师生的个性心理特点出发,结合生物学科的特点,使用标本、模型、挂图、投影、录像等媒体使教学内容形象直观、生动活泼、具体化,让幼师生通过视觉、听觉、感觉,以及结合亲身经历过的情境等,从中去接受新知识,无疑为课堂增添无限生机和活力,激发了幼师生的学习积极性和主动性,使得在较短的时间内掌握到尽可能多的知识成为可能。由于有充足的时间和更多机会展示自己的见解,加之青少年又有活力,便容易激发幼师生把自己的潜力发挥到淋漓尽致的境地。一个人的经历、阅历毕竟是有限的,学习知识的侧重面也有所不同,支持的观点也各异。在交流中能够相互取长补短,达到拓展视野的功效。正所谓"三人行,则必有我师"。交流必须有内容,小组讨论是要求每一位幼师生都要发言的,这就促使他们要去查阅更多的资料,积累知识经验,虚心学习,丰富自己,幼师生的知识面真正得到了拓宽,视野也更开阔了。
(三)有利于对教师的自我鞭策
把"參与式可视性"方法应用到幼师生物教学中,在国内外还没有更多可直接借鉴的先例,只有靠在实践中去摸索。所以教师在实践前必须要考虑充分,打有准备的仗,如课前如何引导预习,课堂如何设问,怎样来提高幼师生参与性,如何才能体现教学内容的可视性,如何收集反馈信息,如何进行总结、评价,如何培养幼师生的创新意识等等。首先它不但要求教师在态度上放下高高在上的空架子,还要在教学方式上想办法。例如如何才能把教学内容处理成可视性,如何去调动幼师生来主动参与教学活动,同时还要预测可能出现的种种偏差,找出解决办法。要达到这一境界,教师就要勉励自己,不断更新知识,进一步深入钻研教材、吃透教材,并在此基础上使教学内容在形式上达到新的升华,实现教学内容可视化。加之要重视提炼自己的教学语言,做到规范精炼,富有内在逻辑性,避开了"满堂灌"这一怪圈,从而取得良好的教学效果。
(四)宽松的学习环境有利于实现教学目标
利用"参与式可视性"教法方法,让幼师生发现自己的需要,这样的教学可以激发幼师生独立思考和创新。它要求教师以一个协助者的身份出现,帮助幼师生克服对自身和自身知识的自卑感,创造令学习者觉得舒适、信任和平等的环境,为学习提供一个结构性的过程,不要只是关注逻辑性,同时也要关注与他人相互作用和学习的感性经验。尊重学习者的知识和结论,提出有针对性的问题的同时,在讨论解决问题过程中给予学习者鼓励和及时的反馈。人不再是被发展,而是可以自由发展。这样的氛围,学习者会积极地去开拓自身的潜力。
在教学实践中,如何运用"参与式可视性"教学法,培养幼师生的主动参与意识,是落实素质教育的一项有力的措施。幼师生主动地参与教学过程,能激发其内在的学习动机,极大地促进其多方面的积极性,使其开动脑筋,培养创新思维,促进对知识的理解,最终使自身的素质修养得到提高。
三、"参与式可视性"教学法在幼师生物教学中的运用思路
(一)结合生活实践提高学生学习兴趣
幼师生很多才多艺,我在教学过程中引导他们将学到的美术、音乐、舞蹈与生物活动联系起来,比如我结合教学内容要求学生自己制作叶画、种子拼图,设计有趣水果的展示板、或者制作PPT、双眼皮单眼皮的调查、校园植物的调查等,学生利用各种颜色的卡片、彩笔等这些可视性的工具,以及多媒体的辅助进行汇报展示,激发了学生学习的热情。同时为提高幼师生的参与性,我们采用了分组讨论,小组成员协同合作的形式,增加交流的机会,特别是每一个人都能发表意见、交流观点。在充分民主氛围的基础上统一认识,把同学个人的见解融人团体的智慧中,使团体活力得到充分的展现。在讨论过程中,促进同学之间的相互理解,增进友谊,增强团体活力。
(二)参与实验实践
作为未来幼儿教师的幼师生,在了解幼儿生物实验的重要意义后,不但要通过实践来掌握生物实验的名称、内容、方法、规则、评价等,而且还必须掌握组织、教法和寓意思想教育于全过程的总体把握能力。幼师生既要使自己能做生物实验,更重要的是又能设计和组织幼儿开展生物科学活动,所以对幼师生的组织、表达、临场应变能力的培养是非常重要的,通过课前让幼师生备课、课中让幼师生实践、课后共同总结的办法来提高幼师生的组织实践能力是行之有效的途径。
(三)参与课外活动
通过开展生物课外活动,培养幼师生的学习兴趣,拓宽知识面,提高动手动脑能力,发展个性特长,是提高幼师生素质的有效手段之一。如开展生物标本制作活动,幼师生们积极采集植物和昆虫标本,认真按老师和课本的要求自己动手制作。
通过课外兴趣活动可以开发幼师生的智力,培养他们的竞争意识。通过教学充分发挥幼师生的主观能动性,提高幼师生的教学组织能力。幼师生要学会制定自己的教学目标和内容,吸引更多的小朋友在课外活动中获得成功的乐趣与心理满足的需求,加强幼师生的生物实验教学能力的培养不仅可以锻炼幼师生的思维,而且还提高了幼师生组织教学的能力,为走上工作岗位打好了基础。
(四)培养参与思维
在中国传统教育中,非常强调教师的作用。"吾尝终日而思,不如须臾之所学也。"是这方面的名言。这与现代教育提倡幼师生主动参与教学过程是相悖的。我在生物课教学中,注意采用启发式教学方法,引导幼师生动脑筋、多思考,通过他们自己的主动思维去获取知识。
例如,讲到果实和种子的形成,通过课件演示,引导幼师生去猜测、质疑、分析、讨论、总结。这样,引发幼师生从各个角度多向思维,淡化了幼师生对老师的依赖,逐步培养了幼师生在科学领域勤于思考、勇于探索的习惯。
此外,在课堂上适时组织幼师生对教学内容展开讨论,也是一种让幼师生积极参与教学的过程,同时也是培养幼师生创造思维能力的有效途径。为了提高参与的质量,教师可在课前 预先设计一些问题,问题设计必须。在课堂教学中有针对性,提出重点,难点,盲点问题,并组织幼师生讨论,让他们各抒己见,激活幼师生的思维,根据回答引导幼师生归纳总结出正确结论,并提出发散性问题,培养幼师生的创造性思维。要注意的是, 参与式可视性教学法教学法作为一种新教学方法,符合学生全面发展的需要,符合社会发展的需要,也符合生物教育改革的需要。但由于实践的时间比较短,在教学过程中存着一些比如班级人数过多、教育资源相对落后等各种客观问题,如何更好的将参与式可视性教学法应用于中学生物教学中,更好地推进生物教学改革,这有待于我们继续探讨。
参考文献:
[1]李亚军.VIPP教学法探讨[J].贵州师范大学学报教育科学版,2 002,(2).
[2]陆江红.参与式可视性方法在生物学教学中的尝试[J].科学教育,2002,(02).
[3]孔祥娟.听课也需参与式[J].科学课,2005,(01).
[4]孙磊.参与式教研培训的实践及收效[J].中小学教学研究,2003,(06).
[5]陈昌林.让幼师生参与渗透到生物学教学各个环节[J].中幼师生物学.2005,(09).
一、参与式可视性教学法及其主要内容
VIPP (Visualisation in Partiei-patory Programmes) 是参与式可视性的缩写,将VIPP方法运用于教学中称之为参与式可视性教学法,它被逐渐应用于高等院校和中学的教学工作中,是高等院校和中学的教学工作中,课程改革和教学创新而倡导的一种教学法。其主要内容有两个方面:(一)可视性,即在教学过程中,除了语言,人的视觉和肢体语言及其他的感觉器官都可调动起来,参与教学活动。捷克教育家夸美纽斯认为,"一切知识都是从感官知觉开始的","一切知识都不应该根据书本权威去灌输",要"尽量利用感官去施教"。可见人体的视觉感官在学习中起到最重要的作用,可视性是VIPP教学法的关键。(二)参与性,即通过亲身参与活动,激发参与者的责任感、热情、兴趣,促使其思考、分析、判断、相互交流、相互协作,寻求解决问题的方法。
二、"参与式可视性"教学法在生物教学运用中的优势
(一)有利于增强幼师生对学科知识的学习兴趣,增强团体活力
幼儿师范的学生是初中毕业后考进学校,在教学中我发现有大半学生在上初中时没有认真关注过生物课。新入学的学生对生物科学知识的掌握还处于相当低水平中,根本没意识到学习生物学知识的必要性和重要性。但是幼师生的心理感受性较强,偏向于形象思维,具有直观性和形象性的特点,在教学中利用参与式可视性教学方法,广泛采用直观的教具、生动有趣的多媒体教学、尽可能地变课堂演示为学生动手制作和动手实验的方式,可以增强学生的感性认识及参与意识,激发学习兴趣。
(二)有利于激发幼师生的潜力,拓宽视野
"参与式可视性"方法突破了传统的教学模式,采取灵活多样,且可视的教学形式,从幼师生的个性心理特点出发,结合生物学科的特点,使用标本、模型、挂图、投影、录像等媒体使教学内容形象直观、生动活泼、具体化,让幼师生通过视觉、听觉、感觉,以及结合亲身经历过的情境等,从中去接受新知识,无疑为课堂增添无限生机和活力,激发了幼师生的学习积极性和主动性,使得在较短的时间内掌握到尽可能多的知识成为可能。由于有充足的时间和更多机会展示自己的见解,加之青少年又有活力,便容易激发幼师生把自己的潜力发挥到淋漓尽致的境地。一个人的经历、阅历毕竟是有限的,学习知识的侧重面也有所不同,支持的观点也各异。在交流中能够相互取长补短,达到拓展视野的功效。正所谓"三人行,则必有我师"。交流必须有内容,小组讨论是要求每一位幼师生都要发言的,这就促使他们要去查阅更多的资料,积累知识经验,虚心学习,丰富自己,幼师生的知识面真正得到了拓宽,视野也更开阔了。
(三)有利于对教师的自我鞭策
把"參与式可视性"方法应用到幼师生物教学中,在国内外还没有更多可直接借鉴的先例,只有靠在实践中去摸索。所以教师在实践前必须要考虑充分,打有准备的仗,如课前如何引导预习,课堂如何设问,怎样来提高幼师生参与性,如何才能体现教学内容的可视性,如何收集反馈信息,如何进行总结、评价,如何培养幼师生的创新意识等等。首先它不但要求教师在态度上放下高高在上的空架子,还要在教学方式上想办法。例如如何才能把教学内容处理成可视性,如何去调动幼师生来主动参与教学活动,同时还要预测可能出现的种种偏差,找出解决办法。要达到这一境界,教师就要勉励自己,不断更新知识,进一步深入钻研教材、吃透教材,并在此基础上使教学内容在形式上达到新的升华,实现教学内容可视化。加之要重视提炼自己的教学语言,做到规范精炼,富有内在逻辑性,避开了"满堂灌"这一怪圈,从而取得良好的教学效果。
(四)宽松的学习环境有利于实现教学目标
利用"参与式可视性"教法方法,让幼师生发现自己的需要,这样的教学可以激发幼师生独立思考和创新。它要求教师以一个协助者的身份出现,帮助幼师生克服对自身和自身知识的自卑感,创造令学习者觉得舒适、信任和平等的环境,为学习提供一个结构性的过程,不要只是关注逻辑性,同时也要关注与他人相互作用和学习的感性经验。尊重学习者的知识和结论,提出有针对性的问题的同时,在讨论解决问题过程中给予学习者鼓励和及时的反馈。人不再是被发展,而是可以自由发展。这样的氛围,学习者会积极地去开拓自身的潜力。
在教学实践中,如何运用"参与式可视性"教学法,培养幼师生的主动参与意识,是落实素质教育的一项有力的措施。幼师生主动地参与教学过程,能激发其内在的学习动机,极大地促进其多方面的积极性,使其开动脑筋,培养创新思维,促进对知识的理解,最终使自身的素质修养得到提高。
三、"参与式可视性"教学法在幼师生物教学中的运用思路
(一)结合生活实践提高学生学习兴趣
幼师生很多才多艺,我在教学过程中引导他们将学到的美术、音乐、舞蹈与生物活动联系起来,比如我结合教学内容要求学生自己制作叶画、种子拼图,设计有趣水果的展示板、或者制作PPT、双眼皮单眼皮的调查、校园植物的调查等,学生利用各种颜色的卡片、彩笔等这些可视性的工具,以及多媒体的辅助进行汇报展示,激发了学生学习的热情。同时为提高幼师生的参与性,我们采用了分组讨论,小组成员协同合作的形式,增加交流的机会,特别是每一个人都能发表意见、交流观点。在充分民主氛围的基础上统一认识,把同学个人的见解融人团体的智慧中,使团体活力得到充分的展现。在讨论过程中,促进同学之间的相互理解,增进友谊,增强团体活力。
(二)参与实验实践
作为未来幼儿教师的幼师生,在了解幼儿生物实验的重要意义后,不但要通过实践来掌握生物实验的名称、内容、方法、规则、评价等,而且还必须掌握组织、教法和寓意思想教育于全过程的总体把握能力。幼师生既要使自己能做生物实验,更重要的是又能设计和组织幼儿开展生物科学活动,所以对幼师生的组织、表达、临场应变能力的培养是非常重要的,通过课前让幼师生备课、课中让幼师生实践、课后共同总结的办法来提高幼师生的组织实践能力是行之有效的途径。
(三)参与课外活动
通过开展生物课外活动,培养幼师生的学习兴趣,拓宽知识面,提高动手动脑能力,发展个性特长,是提高幼师生素质的有效手段之一。如开展生物标本制作活动,幼师生们积极采集植物和昆虫标本,认真按老师和课本的要求自己动手制作。
通过课外兴趣活动可以开发幼师生的智力,培养他们的竞争意识。通过教学充分发挥幼师生的主观能动性,提高幼师生的教学组织能力。幼师生要学会制定自己的教学目标和内容,吸引更多的小朋友在课外活动中获得成功的乐趣与心理满足的需求,加强幼师生的生物实验教学能力的培养不仅可以锻炼幼师生的思维,而且还提高了幼师生组织教学的能力,为走上工作岗位打好了基础。
(四)培养参与思维
在中国传统教育中,非常强调教师的作用。"吾尝终日而思,不如须臾之所学也。"是这方面的名言。这与现代教育提倡幼师生主动参与教学过程是相悖的。我在生物课教学中,注意采用启发式教学方法,引导幼师生动脑筋、多思考,通过他们自己的主动思维去获取知识。
例如,讲到果实和种子的形成,通过课件演示,引导幼师生去猜测、质疑、分析、讨论、总结。这样,引发幼师生从各个角度多向思维,淡化了幼师生对老师的依赖,逐步培养了幼师生在科学领域勤于思考、勇于探索的习惯。
此外,在课堂上适时组织幼师生对教学内容展开讨论,也是一种让幼师生积极参与教学的过程,同时也是培养幼师生创造思维能力的有效途径。为了提高参与的质量,教师可在课前 预先设计一些问题,问题设计必须。在课堂教学中有针对性,提出重点,难点,盲点问题,并组织幼师生讨论,让他们各抒己见,激活幼师生的思维,根据回答引导幼师生归纳总结出正确结论,并提出发散性问题,培养幼师生的创造性思维。要注意的是, 参与式可视性教学法教学法作为一种新教学方法,符合学生全面发展的需要,符合社会发展的需要,也符合生物教育改革的需要。但由于实践的时间比较短,在教学过程中存着一些比如班级人数过多、教育资源相对落后等各种客观问题,如何更好的将参与式可视性教学法应用于中学生物教学中,更好地推进生物教学改革,这有待于我们继续探讨。
参考文献:
[1]李亚军.VIPP教学法探讨[J].贵州师范大学学报教育科学版,2 002,(2).
[2]陆江红.参与式可视性方法在生物学教学中的尝试[J].科学教育,2002,(02).
[3]孔祥娟.听课也需参与式[J].科学课,2005,(01).
[4]孙磊.参与式教研培训的实践及收效[J].中小学教学研究,2003,(06).
[5]陈昌林.让幼师生参与渗透到生物学教学各个环节[J].中幼师生物学.2005,(09).