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大家知道课堂是教师的生命力所在地，也是学生智慧的发源地，课堂教学是师生共同参与教学活动的主战场，课堂学习是学生一生中一段重要的生活经历，课堂教学的质量直接影响着学生当前以及今后的多方面的发展和成长，如何让课堂焕发出生命活力，让学生以一种高涨的激动的愉悦的心情去学习，作为一名执教十多年的教师，在这里我谈几点自己的看法：
一、在数学教学中融入一点生活味。
实际生活是教育的中心，教育只有通过生活才能产生力量，“没有生活做中心的教育是死教育”，也就是说教师最好以学生的现实生活为基础展开、引入，创设一种学生能够独立探究的情境。让学生在动手做和动脑思考等一系列的活动中体验、感悟，乃至发现和解决问题。让学生感受到数学与外部世界是息息相通紧密相连的，以体会出数学的科学价值、应用价值，从而培养情操，开阔视野，逐步形成正确的数学观。例如，在学习了解直角三角形后，可以让学生开展研究性学习，去测量电电线杆或居民楼等的大致高度。在学习了抽样方法后可对本校学生的视力身高情况做一细致的调查，等等。这样把教学内容和它相关的应用有机的结合起来，从而提高了同学们的学习兴趣，降低抽象性的难度，增强学生学好数学的信心，帮助学生构造“数学现实”，也使的三维目标能够在教学中得以真正落实。
二、在数学课堂教学中增添一点人文味。
人文教育就是将人类优秀文化成果通过知识学习、环境熏陶，使之内化为人们的人格、气质、修养，成为人的相对稳定的内在品质。但是在当今社会，很多学生缺少一种历史使命感和社会责任感，未先登山腿先软了，尚未过河心先慌了，那么如何解决这样的问题呢？这就需要我们不仅教给学生从事社会生产生活所必备的数学基础知识以外，还要不断地渗透人文精神，使他们拥有那种“我辈岂是蓬蒿人”的自信，那种“仰天长啸出门去”的激情。我曾经给同学们讲过不少科学家的故事，我国著名数学家华罗庚，幼时家境平寒，只读到初中就被迫辍学在家，但他靠着顽强的毅力用五年时间自学完了高中大学的全部课程，还曾经因伤寒病差点丢了性命，而落下腿部残疾，在他20岁时就被清华大学请去执教，并且在国内外杂志上发表了多篇论文，多次被邀请去国外讲学，并且为国家发现和培养出了很多像王元、陈景润这样的优秀数学人才，为数学的发展做出了突出贡献。
我们知道现在教育的根本任务是为培养创新型人才打基础，数学不仅是培养创新思维的最好材料，也是培养创新人格的最好材料，数学对创新人格的培养功能主要依赖于数学的人文价值。我们可以在数学教学中渗透数学史中的部分内容，这样既丰富了学生的数学史料、体会数学在人类文化发展中的重要价值，又可以焕发学生的民族自尊心和自豪感，在不同程度和不同角度上唤起同学们崇高的奉献精神。
三、在数学教学中增添一点文学味。
数学和文学在某些方面的思考方法是相通的，优秀的文学作品无不闪耀着作者的思想和人格的光辉，而且还蕴含着一定的科学道理。如引用古人和名人的诗词、民间谚语甚至歌曲等，使讲解变得具体充分，教学气氛变得更热烈，学生容易接受，也容易记忆。如在计算两直角边为3和4的直角三角形的斜边长时，我常常会引用“勾三，股四，弦五”。为了把数学事物或数学过程描绘得更形象更生动，而借助另外的事物来“打比方”，例如在学习一元二次方程ax2+bx+c=0时，对于条件①a≠0，②△≠O，我们可以跟学生讲这是两块“暗礁”，要求他们在解题的过程中要“处处小心，时时注意”。这样一比喻就形象地强调了一元二次方程中a≠0．△≠O的隐蔽性和重要性，提高了学生的学习兴趣．给学生营造轻松愉快的学习情境，使他们很好地掌握了这一知识难点。著名数学家陈景润的中学老师沈元是这样向学生介绍二百多年来难倒无数数学家的“哥德巴赫猜想”的，“自然科学中的皇后是数学,数学的皇冠是数论,而“哥德巴赫猜想”则是皇冠上的明珠.“诗一般的语言描绘使学生一下子就了解了数学在自然科学中的地位和“哥德巴赫猜想”的深奥.它们是将数学与文学结合完美地的充分体现。再如成语“百里挑一”、“万无一失” “百发百中”等。这些都体现了数学中的概率大小问题，把数学知识语言文学化，煞是经典。
四、在数学教学中注入一点新闻味。
任何学科的教学都应体现时代性，数学和社会息息相关，如果能把新闻类知识融入数学课堂教学，会创设出很新颖的问题情境，激发学生参与探究的学习激情 。例如在讲正多边形和圆一部分时，让学生观看中国航母靓载武器的安装，上海世博会的建筑，北京的鸟巢、水立方等。激发学生的学习兴趣和爱国热情。再如 “杭州18岁男生利用所学流程图的初步知识经过自学，设计出一个专业的建筑工程管理软件，杭州一家建筑公司利用他发明的软件，提早３０天完成一个小区的建筑工程。”这些新闻事例的引用既能激发学生的学习兴趣又能提高他们的综合社会素养。
五、在数学课堂教学中还要注意文理各学科间的整合。
数学是一门比较抽象的理性占主导的学科，最优化的数学学习不仅要完成本门学科特定的任务，还应巧妙整合完成其它学科的任务，例如在学习几何体时，可把数学和美术整合在一起，让学生在画图的过程中，既感知了各种几何图形和部分几何体，也感知了它们的美，使得他们的数学能力和美术能力得到协调发展。再如在课堂小结时，可让学生对所学知识进行一个细致的概括总结，这也是整合语文学科对学生的语言表达能力进行的一个训练。学习分式后可利用分式方程解决某些物理及化学中量的关系问题。
总之，现在的数学课堂教学形式要多样化，要全面提高学生的综合素质，正确引导学生提高一般科学素养和社会文化素养，形成和发展数学品质，这也是数学教学的真正价值所在。
一、在数学教学中融入一点生活味。
实际生活是教育的中心，教育只有通过生活才能产生力量，“没有生活做中心的教育是死教育”，也就是说教师最好以学生的现实生活为基础展开、引入，创设一种学生能够独立探究的情境。让学生在动手做和动脑思考等一系列的活动中体验、感悟，乃至发现和解决问题。让学生感受到数学与外部世界是息息相通紧密相连的，以体会出数学的科学价值、应用价值，从而培养情操，开阔视野，逐步形成正确的数学观。例如，在学习了解直角三角形后，可以让学生开展研究性学习，去测量电电线杆或居民楼等的大致高度。在学习了抽样方法后可对本校学生的视力身高情况做一细致的调查，等等。这样把教学内容和它相关的应用有机的结合起来，从而提高了同学们的学习兴趣，降低抽象性的难度，增强学生学好数学的信心，帮助学生构造“数学现实”，也使的三维目标能够在教学中得以真正落实。
二、在数学课堂教学中增添一点人文味。
人文教育就是将人类优秀文化成果通过知识学习、环境熏陶，使之内化为人们的人格、气质、修养，成为人的相对稳定的内在品质。但是在当今社会，很多学生缺少一种历史使命感和社会责任感，未先登山腿先软了，尚未过河心先慌了，那么如何解决这样的问题呢？这就需要我们不仅教给学生从事社会生产生活所必备的数学基础知识以外，还要不断地渗透人文精神，使他们拥有那种“我辈岂是蓬蒿人”的自信，那种“仰天长啸出门去”的激情。我曾经给同学们讲过不少科学家的故事，我国著名数学家华罗庚，幼时家境平寒，只读到初中就被迫辍学在家，但他靠着顽强的毅力用五年时间自学完了高中大学的全部课程，还曾经因伤寒病差点丢了性命，而落下腿部残疾，在他20岁时就被清华大学请去执教，并且在国内外杂志上发表了多篇论文，多次被邀请去国外讲学，并且为国家发现和培养出了很多像王元、陈景润这样的优秀数学人才，为数学的发展做出了突出贡献。
我们知道现在教育的根本任务是为培养创新型人才打基础，数学不仅是培养创新思维的最好材料，也是培养创新人格的最好材料，数学对创新人格的培养功能主要依赖于数学的人文价值。我们可以在数学教学中渗透数学史中的部分内容，这样既丰富了学生的数学史料、体会数学在人类文化发展中的重要价值，又可以焕发学生的民族自尊心和自豪感，在不同程度和不同角度上唤起同学们崇高的奉献精神。
三、在数学教学中增添一点文学味。
数学和文学在某些方面的思考方法是相通的，优秀的文学作品无不闪耀着作者的思想和人格的光辉，而且还蕴含着一定的科学道理。如引用古人和名人的诗词、民间谚语甚至歌曲等，使讲解变得具体充分，教学气氛变得更热烈，学生容易接受，也容易记忆。如在计算两直角边为3和4的直角三角形的斜边长时，我常常会引用“勾三，股四，弦五”。为了把数学事物或数学过程描绘得更形象更生动，而借助另外的事物来“打比方”，例如在学习一元二次方程ax2+bx+c=0时，对于条件①a≠0，②△≠O，我们可以跟学生讲这是两块“暗礁”，要求他们在解题的过程中要“处处小心，时时注意”。这样一比喻就形象地强调了一元二次方程中a≠0．△≠O的隐蔽性和重要性，提高了学生的学习兴趣．给学生营造轻松愉快的学习情境，使他们很好地掌握了这一知识难点。著名数学家陈景润的中学老师沈元是这样向学生介绍二百多年来难倒无数数学家的“哥德巴赫猜想”的，“自然科学中的皇后是数学,数学的皇冠是数论,而“哥德巴赫猜想”则是皇冠上的明珠.“诗一般的语言描绘使学生一下子就了解了数学在自然科学中的地位和“哥德巴赫猜想”的深奥.它们是将数学与文学结合完美地的充分体现。再如成语“百里挑一”、“万无一失” “百发百中”等。这些都体现了数学中的概率大小问题，把数学知识语言文学化，煞是经典。
四、在数学教学中注入一点新闻味。
任何学科的教学都应体现时代性，数学和社会息息相关，如果能把新闻类知识融入数学课堂教学，会创设出很新颖的问题情境，激发学生参与探究的学习激情 。例如在讲正多边形和圆一部分时，让学生观看中国航母靓载武器的安装，上海世博会的建筑，北京的鸟巢、水立方等。激发学生的学习兴趣和爱国热情。再如 “杭州18岁男生利用所学流程图的初步知识经过自学，设计出一个专业的建筑工程管理软件，杭州一家建筑公司利用他发明的软件，提早３０天完成一个小区的建筑工程。”这些新闻事例的引用既能激发学生的学习兴趣又能提高他们的综合社会素养。
五、在数学课堂教学中还要注意文理各学科间的整合。
数学是一门比较抽象的理性占主导的学科，最优化的数学学习不仅要完成本门学科特定的任务，还应巧妙整合完成其它学科的任务，例如在学习几何体时，可把数学和美术整合在一起，让学生在画图的过程中，既感知了各种几何图形和部分几何体，也感知了它们的美，使得他们的数学能力和美术能力得到协调发展。再如在课堂小结时，可让学生对所学知识进行一个细致的概括总结，这也是整合语文学科对学生的语言表达能力进行的一个训练。学习分式后可利用分式方程解决某些物理及化学中量的关系问题。
总之，现在的数学课堂教学形式要多样化，要全面提高学生的综合素质，正确引导学生提高一般科学素养和社会文化素养，形成和发展数学品质，这也是数学教学的真正价值所在。