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摘要：新形势下，随着素质教育的不断延伸，传统理念下的初中化学教学单一性的知识传输方式，已经不能适应于现代化的发展。这个时候，项目教学的方式就呈现到了大家的视野当中，并展现了良好的发展事态。提升教师对课堂教学、学生及自身的认识，解决学生提问的盲区困境，强调培养学生的逻辑推理与创新能力。在自主学习和探索的基础上，在学习过程中提高合作和动手实践能力。因此，本文首先提出需要探究的问题，结合现状，针对性的制定出初中化学项目式教学实践路径。
关键词：项目式教学;初中化学;教学实践
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-22-030
一、问题的提出
从一定的程度上看，初中生是第一次接触到化学的学习，在较短的时间内，需要完成高质量的教学任务，那么就需要在项目教学法的基础上，提升学生的合作性与实践性。只有把课堂交给学生，让学生真正参与到学习中，围绕真实问题确立主题，基于项目式学习理念开展主题教学。从另外一个角度看，项目式教学法需要在教育思想和合作教育的基础上，满足现代化的發展方式，以学生为主体，将课堂交还给学生，满足现代化的发展路径[1]。让学生成为学习的主人，并培养对应的探索意识与合作意识、创新意识。因此，项目式教学的初中化学教学实践将如何实施？就成为了目前形势下，需要探究的重点。
二、项目式教学的初中化学教学实践路径
（一）明确项目目标，培养学生自主探究意识
从项目教学目标的角度看，需要在探究预期结果的基础上，衡量项目的标准，并在目标性和优先性、层次性的基础上，构建解决问题的根本。也就是说，只有项目目标确定之后，才可以构建整体的写作路径，满足现代化的发展需求。项目教学目标更加倾向的是学生的自主探究意识，收集资料，构建科学的发展方向。例如：在实施“氧气”教学的时候，需要学生先自行的查看资料，之后制定项目计划，确定项目目标[2]。根据氧气的化学性质，满足现代化的设计目标。然后，根据小组探究的方式，分析氧气的化学性质。在这里主要分析的是两个方面的主要问题。（1）氧气能与哪些物质发生化学反应吗？（2）通过大家的分析与观察，最后得出相关的氧气的化学性质？在这两个教学目标确定之后，教师就可以在潜移默化的过程中，构建递进式的教学方式。一方面可以规划出教学的重点;另外一方面还可以增强学生学习的积极性，建立科学有效的发展目标，为下一步的教学奠定良好的基础准备。
（二）划分实验小组，完成项目任务
从另外一个视角看，项目式教学的方式，主要是为了培养学生自主学习的能力，并加大团队之间的合作。小组合作模式在课堂当中可以看到，并且需要在竞争的基础上，建立良性的合作，最终在沟通与合作当中，共同进步。项目教学的方式，就是将学习过程实施科学的分解。在这样一个教学过程当中不仅需要学生掌握对应的基础知识，还需要增强对应的解决问题的能力。合作精神就是在小组合作的基础上，完成项目流程，并掌握化学知识，掌握自我价值。例如：在学习“二氧化碳制取的研究”的时候，教师就可以使用项目式教学的方式。在开始的时候，教师可以引导学生分析对二氧化碳的认识。不少学生都会在第一时间反应认为植物的光合作用可以产生二氧化碳，人与动物也可以产生二氧化碳。这个时候，教师就鼓励学生回答的十分正确，并引出本节课的课题，二氧化碳的制作。这个时候，就可以以小组为单位，设计二氧化碳的制作项目。根据项目分析鸡蛋壳和醋酸反应可以产生二氧化碳，石灰石和稀盐酸可以产生二氧化碳。这个时候，学生就可以在二氧化碳项目当中，认识到提取二氧化碳的方式，提高合作性，增强学生的主观能动性，为学生以后的自主和合作学习奠定良好的基础[3]。
（三）汇报实验结果，提高评价能力
现如今，项目目的、流程、结果等都需要一个实验汇报前来巩固所学的知识。另外，项目的评价，也可以让学生认识到实事求是的科学态度，也可以在质疑的过程中提高实践性，满足现代化的发展需求。例如：在学习“溶液的浓度”的实验项目之后，教师就可以让学生根据流程和设计的方案，探究不一样的意见，并且可以在原有的基础上，提出问题，不断验证，并在验证当中，加深认知，提高辨思能力。
总结
随着社会的进步，初中化学教学实践的过程中，需要使用项目教学的方式，明确学习目标，提高学生的自主学习与探究能力。接下来，再合理的规划实验小组，根据项目完成的情况，科学的制定评价机制。长久下去，学生就可以在潜移默化的过程中，找到适合自己学习的方式，提高实践性。并在阶梯式的化学教学过程中，让学生成为课堂的主人，提升合作能力与创新精神。在探究意识当中，学会产生质疑，并在实验中找到解决问题的办法。为学生以后的学习和生活奠定良好的基础，最终实现大家共同的“中国梦”。
参考文献
[1]罗文英.趣味实验运用于初中化学教学的实践探究[J]. 课程教育研究. 2020（15）
[2]杨生动.浅析如何在初中化学教学中培养学生的创新能力[J]. 课程教育研究. 2019（52）
[3]许丽娟.浅谈初中化学实验教学中存在的问题与相应对策[J]. 内蒙古教育. 2019（15）
关键词：项目式教学;初中化学;教学实践
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-22-030
一、问题的提出
从一定的程度上看，初中生是第一次接触到化学的学习，在较短的时间内，需要完成高质量的教学任务，那么就需要在项目教学法的基础上，提升学生的合作性与实践性。只有把课堂交给学生，让学生真正参与到学习中，围绕真实问题确立主题，基于项目式学习理念开展主题教学。从另外一个角度看，项目式教学法需要在教育思想和合作教育的基础上，满足现代化的發展方式，以学生为主体，将课堂交还给学生，满足现代化的发展路径[1]。让学生成为学习的主人，并培养对应的探索意识与合作意识、创新意识。因此，项目式教学的初中化学教学实践将如何实施？就成为了目前形势下，需要探究的重点。
二、项目式教学的初中化学教学实践路径
（一）明确项目目标，培养学生自主探究意识
从项目教学目标的角度看，需要在探究预期结果的基础上，衡量项目的标准，并在目标性和优先性、层次性的基础上，构建解决问题的根本。也就是说，只有项目目标确定之后，才可以构建整体的写作路径，满足现代化的发展需求。项目教学目标更加倾向的是学生的自主探究意识，收集资料，构建科学的发展方向。例如：在实施“氧气”教学的时候，需要学生先自行的查看资料，之后制定项目计划，确定项目目标[2]。根据氧气的化学性质，满足现代化的设计目标。然后，根据小组探究的方式，分析氧气的化学性质。在这里主要分析的是两个方面的主要问题。（1）氧气能与哪些物质发生化学反应吗？（2）通过大家的分析与观察，最后得出相关的氧气的化学性质？在这两个教学目标确定之后，教师就可以在潜移默化的过程中，构建递进式的教学方式。一方面可以规划出教学的重点;另外一方面还可以增强学生学习的积极性，建立科学有效的发展目标，为下一步的教学奠定良好的基础准备。
（二）划分实验小组，完成项目任务
从另外一个视角看，项目式教学的方式，主要是为了培养学生自主学习的能力，并加大团队之间的合作。小组合作模式在课堂当中可以看到，并且需要在竞争的基础上，建立良性的合作，最终在沟通与合作当中，共同进步。项目教学的方式，就是将学习过程实施科学的分解。在这样一个教学过程当中不仅需要学生掌握对应的基础知识，还需要增强对应的解决问题的能力。合作精神就是在小组合作的基础上，完成项目流程，并掌握化学知识，掌握自我价值。例如：在学习“二氧化碳制取的研究”的时候，教师就可以使用项目式教学的方式。在开始的时候，教师可以引导学生分析对二氧化碳的认识。不少学生都会在第一时间反应认为植物的光合作用可以产生二氧化碳，人与动物也可以产生二氧化碳。这个时候，教师就鼓励学生回答的十分正确，并引出本节课的课题，二氧化碳的制作。这个时候，就可以以小组为单位，设计二氧化碳的制作项目。根据项目分析鸡蛋壳和醋酸反应可以产生二氧化碳，石灰石和稀盐酸可以产生二氧化碳。这个时候，学生就可以在二氧化碳项目当中，认识到提取二氧化碳的方式，提高合作性，增强学生的主观能动性，为学生以后的自主和合作学习奠定良好的基础[3]。
（三）汇报实验结果，提高评价能力
现如今，项目目的、流程、结果等都需要一个实验汇报前来巩固所学的知识。另外，项目的评价，也可以让学生认识到实事求是的科学态度，也可以在质疑的过程中提高实践性，满足现代化的发展需求。例如：在学习“溶液的浓度”的实验项目之后，教师就可以让学生根据流程和设计的方案，探究不一样的意见，并且可以在原有的基础上，提出问题，不断验证，并在验证当中，加深认知，提高辨思能力。
总结
随着社会的进步，初中化学教学实践的过程中，需要使用项目教学的方式，明确学习目标，提高学生的自主学习与探究能力。接下来，再合理的规划实验小组，根据项目完成的情况，科学的制定评价机制。长久下去，学生就可以在潜移默化的过程中，找到适合自己学习的方式，提高实践性。并在阶梯式的化学教学过程中，让学生成为课堂的主人，提升合作能力与创新精神。在探究意识当中，学会产生质疑，并在实验中找到解决问题的办法。为学生以后的学习和生活奠定良好的基础，最终实现大家共同的“中国梦”。
参考文献
[1]罗文英.趣味实验运用于初中化学教学的实践探究[J]. 课程教育研究. 2020（15）
[2]杨生动.浅析如何在初中化学教学中培养学生的创新能力[J]. 课程教育研究. 2019（52）
[3]许丽娟.浅谈初中化学实验教学中存在的问题与相应对策[J]. 内蒙古教育. 2019（15）