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孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”朱熹认为：“教人未见意趣，必不乐学。”这就是说激发学生学习兴趣是教与学成功的关键之所在。学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的力求认识或趋近的意识倾向，良好的学习兴趣是成才的先导，是直接推动学生学习的内在动力。大物理学家爱因斯坦就曾说过“兴趣是最好的老师”。但兴趣又不是与生俱来的，而是在后天的实践活动中逐渐激发出来的。
我把我在教学中激发学生学习兴趣的几点看法浅谈如下：
一、 在课堂中建立平等、民主、合作的师生关系。
作为现代教师，首先要转变教育观念，变“权威性”的师生关系为“伙伴型”的师生关系，教学过程是一个师生之间，学生之间多边活动的过程，要建立良好的师生关系，营造和谐、合作的氛围，把师生双方的积极性都调动起来，一切按教育规律和自然规律顺其发展，教师教的顺心，学生学的舒心。这样老师和学生都会沉浸在“教与学”的快乐之中，教师面对的是一个个思维敏捷、好奇心强、易于求知的学生。
而教师是学生学习的催化剂，教师要做到这一点，不仅要建立在教师掌握知识的广度和深度上，而且要建立在掌握传播知识的技巧与方法上。因此，教师在教学中应认真组织教学，挖掘教学中的艺术性，努力激发学生的兴趣，从而促进学生在学习过程中，注意力集中、积极开展思维活动，理解深透、知识掌握牢固。
二、巧妙的引入，激发学生的学习兴趣
俗话说，美好的开端是成功的一半，恰当的引入新课，会激起学生求知的欲望，扣住学生心弦，激发学生兴趣。
物理教学由于本学科的性质、特点，决定了它具有严密、系统的科学性，还具有吸引人的趣味性，因此教师要利用其趣味性强的特点营构教学气氛，优化教学环境。比如在密度教学中，我给学生讲了阿基米德巧解“皇冠之迷”的故事，并借助多媒体做成动画，然后启发学生：阿基米德是怎样发现皇冠掺假的呢？要弄懂这个问题，就要学习物质的一种特性——密度。这样让学生带着疑问进入了新课，学生只有萌发了强烈的求知欲，才能产生积极的学习兴趣。
三、巧妙改变教学模式，激发学生的学习兴趣
物理是有趣而又有用的,教师在有限的课堂教学中不可能给学生传授知识面面俱到,大量的知识要靠学生通过思考去分析、理解、掌握,因此注重培养学生浓厚的学习兴趣,成为教师教学中行之有效的途径。
在物理教学中善于发掘和利用其趣味性强的特点，实施启发式、探究式教学，就能唤醒学生的主体意识，充分调动学生学习的自觉性和主动性。
那么在教学中如何培养学生的兴趣呢?物理教学是教师的教和学生的学构成的“雙边”活动。教师的主导作用主要表现在强化学生在学习中的主体地位,促进学生积极主动地学习。所以教师要充分认识自己的主导作用,采用先进的教学方法激起学生浓厚的学习兴趣,达到最佳的教学效果.
比如，我在上初二物理第一节引言课时，首先提出了几个问题：为什么太阳会发光？影子是怎样形成的？为什么说死海不死？阿基米德的魔镜是怎么回事？设置悬念后，我告诉学生要解释这些问题，必须学好物理知识，从而勾起学生的好奇心，激起了学生的直接兴趣。教学本身是一门艺术，如果照本宣科，学生会觉得淡而无味，因此要在教学中善于挖掘兴趣点。
四、巧设实验，激发学生的学习兴趣
在物理教学中实验是精髓，因为物理实验生动、直观、具体，本身带有很强的趣味性，能很好的激发学生的学习兴趣和热情。因此，教师应特别重视演示实验和学生动手实验，认真指导学生观察、操作实验，从中培养学生的观察、分析能力和动手能力，同时还要让学生动手设计一些小实验，验证一些物理结论，使他们体会到学习的乐趣。
比如在讲授光的折射知识时，我让学生动手做了两个小实验；水中的筷子为什么会“弯曲”？硬币为什么“升高”了？
学生在实验中激发了好奇心，带着问题听我分析原因，一节课上完后，学生加深了对光的折射知识的理解。
五、捕捉学生心理特点，巧妙引入笑料，激发学生的学习兴趣
在教学中还要注意掌握中学生的心理特点，中学生思维敏捷，好奇心强，求知欲强，易于接受新生事物，但初中生心理素质不稳定，注意的持久性较差，因此，教师要细心观察学生的状态，及时捕捉反馈信息。当学生注意力不集中时，几句幽默的语言或笑话，就可调节学习兴趣。有一次，我在上简单运动时，正在讲运动和静止的相对性，发现有的学生注意力不集中，前摇后晃，我停下来对他们说：“以我为参照物，有些同学坐在教室里认真听讲，是静止的，但有些同学摇摇晃晃，是运动的。”同学们都笑起来，那几个同学也精神了，认真来听课，这样穿插一个与教学相关的笑料，可重新引起学生的注意，调动他们的学习积极性，还能捆固学习内容。
六、巧设课间课外活动，激发学生的学习兴趣
开展丰富多彩的课间课外活动，激发学习兴趣。在有条件的情况下，教师可以组织学生外出参观工厂、矿山、电站等。既扩大了知识视野,又增添了学习物理的兴趣；还可以组建课外兴趣小组，活动内容有:开展小制作,如自制潜望镜、针孔照相机、土电话等,还可以定期的举办展览会,展出学生的小制作,让学生享受成功后的喜悦,促使学生兴趣不断的得到提高和发展.
总之,在物理课堂教学中,首先教师自己要热爱学生,热爱自己的物理课,其次教师不论用什么方法要努力的激发学生的求知欲望,力求由兴趣转化为热爱,使学生形成一股极大的学习动力,从而提高学习物理的主动性、积极性。把学生从“知之者”培养成“好之者”再到“乐之者”。
我把我在教学中激发学生学习兴趣的几点看法浅谈如下：
一、 在课堂中建立平等、民主、合作的师生关系。
作为现代教师，首先要转变教育观念，变“权威性”的师生关系为“伙伴型”的师生关系，教学过程是一个师生之间，学生之间多边活动的过程，要建立良好的师生关系，营造和谐、合作的氛围，把师生双方的积极性都调动起来，一切按教育规律和自然规律顺其发展，教师教的顺心，学生学的舒心。这样老师和学生都会沉浸在“教与学”的快乐之中，教师面对的是一个个思维敏捷、好奇心强、易于求知的学生。
而教师是学生学习的催化剂，教师要做到这一点，不仅要建立在教师掌握知识的广度和深度上，而且要建立在掌握传播知识的技巧与方法上。因此，教师在教学中应认真组织教学，挖掘教学中的艺术性，努力激发学生的兴趣，从而促进学生在学习过程中，注意力集中、积极开展思维活动，理解深透、知识掌握牢固。
二、巧妙的引入，激发学生的学习兴趣
俗话说，美好的开端是成功的一半，恰当的引入新课，会激起学生求知的欲望，扣住学生心弦，激发学生兴趣。
物理教学由于本学科的性质、特点，决定了它具有严密、系统的科学性，还具有吸引人的趣味性，因此教师要利用其趣味性强的特点营构教学气氛，优化教学环境。比如在密度教学中，我给学生讲了阿基米德巧解“皇冠之迷”的故事，并借助多媒体做成动画，然后启发学生：阿基米德是怎样发现皇冠掺假的呢？要弄懂这个问题，就要学习物质的一种特性——密度。这样让学生带着疑问进入了新课，学生只有萌发了强烈的求知欲，才能产生积极的学习兴趣。
三、巧妙改变教学模式，激发学生的学习兴趣
物理是有趣而又有用的,教师在有限的课堂教学中不可能给学生传授知识面面俱到,大量的知识要靠学生通过思考去分析、理解、掌握,因此注重培养学生浓厚的学习兴趣,成为教师教学中行之有效的途径。
在物理教学中善于发掘和利用其趣味性强的特点，实施启发式、探究式教学，就能唤醒学生的主体意识，充分调动学生学习的自觉性和主动性。
那么在教学中如何培养学生的兴趣呢?物理教学是教师的教和学生的学构成的“雙边”活动。教师的主导作用主要表现在强化学生在学习中的主体地位,促进学生积极主动地学习。所以教师要充分认识自己的主导作用,采用先进的教学方法激起学生浓厚的学习兴趣,达到最佳的教学效果.
比如，我在上初二物理第一节引言课时，首先提出了几个问题：为什么太阳会发光？影子是怎样形成的？为什么说死海不死？阿基米德的魔镜是怎么回事？设置悬念后，我告诉学生要解释这些问题，必须学好物理知识，从而勾起学生的好奇心，激起了学生的直接兴趣。教学本身是一门艺术，如果照本宣科，学生会觉得淡而无味，因此要在教学中善于挖掘兴趣点。
四、巧设实验，激发学生的学习兴趣
在物理教学中实验是精髓，因为物理实验生动、直观、具体，本身带有很强的趣味性，能很好的激发学生的学习兴趣和热情。因此，教师应特别重视演示实验和学生动手实验，认真指导学生观察、操作实验，从中培养学生的观察、分析能力和动手能力，同时还要让学生动手设计一些小实验，验证一些物理结论，使他们体会到学习的乐趣。
比如在讲授光的折射知识时，我让学生动手做了两个小实验；水中的筷子为什么会“弯曲”？硬币为什么“升高”了？
学生在实验中激发了好奇心，带着问题听我分析原因，一节课上完后，学生加深了对光的折射知识的理解。
五、捕捉学生心理特点，巧妙引入笑料，激发学生的学习兴趣
在教学中还要注意掌握中学生的心理特点，中学生思维敏捷，好奇心强，求知欲强，易于接受新生事物，但初中生心理素质不稳定，注意的持久性较差，因此，教师要细心观察学生的状态，及时捕捉反馈信息。当学生注意力不集中时，几句幽默的语言或笑话，就可调节学习兴趣。有一次，我在上简单运动时，正在讲运动和静止的相对性，发现有的学生注意力不集中，前摇后晃，我停下来对他们说：“以我为参照物，有些同学坐在教室里认真听讲，是静止的，但有些同学摇摇晃晃，是运动的。”同学们都笑起来，那几个同学也精神了，认真来听课，这样穿插一个与教学相关的笑料，可重新引起学生的注意，调动他们的学习积极性，还能捆固学习内容。
六、巧设课间课外活动，激发学生的学习兴趣
开展丰富多彩的课间课外活动，激发学习兴趣。在有条件的情况下，教师可以组织学生外出参观工厂、矿山、电站等。既扩大了知识视野,又增添了学习物理的兴趣；还可以组建课外兴趣小组，活动内容有:开展小制作,如自制潜望镜、针孔照相机、土电话等,还可以定期的举办展览会,展出学生的小制作,让学生享受成功后的喜悦,促使学生兴趣不断的得到提高和发展.
总之,在物理课堂教学中,首先教师自己要热爱学生,热爱自己的物理课,其次教师不论用什么方法要努力的激发学生的求知欲望,力求由兴趣转化为热爱,使学生形成一股极大的学习动力,从而提高学习物理的主动性、积极性。把学生从“知之者”培养成“好之者”再到“乐之者”。