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摘要：在高中英语教学中，写作十分重要。开展写作教学，可以加强学生的英语学习能力，同时也有助于学生成绩的提高。但是，在以往的教学环境中，很多教师在完成写作教学活动后，并不会对学生实施评价，而是不了了之。学生不知道自己的作文中有哪些错误，也无法及时的修改，自我调整，自身的进步自然就会受到制约。对此，教师可以引入形成性评价这一教学方式，利用形成性评价的多样化、多元化特点，帮助学生更加深入的开展写作教学，促使学生全面发展。
关键词：高中英语;写作教学;形成性评价
前言：形成性评价具有较强的广泛性及多样性，其整体的组成体系相对较为完善。在高中英语教学中，教师可利用形成性评价手段记录学生的学习状态，然后有针对性的对学生实施教育指导，提高整体教学效率与教学针对性。客观来说，形成性教学评价的存在，可以促进学生的全面发展以及综合成长。
[1]评价内容广泛化
课堂上，教师的教与学生的学都是不可缺少的一个因素。如果，学生的学无法达到有效展现，那么即便教师教的再好，教学能力再高，也无法提高学生的学习效果。高中阶段的教师很容易受到传统教学模式的影响，限制了学生的发展，只注重自己，忽视了学生状态。对此教师要做出转变。
一方面，教师要转变教学观念，教学方法。另一方面教师要转化评价的内容。例如，要评价学生的课堂表现进步情况，也要评价学生的学习态度，学习兴趣，所采取的学习策略，全方位的对学生实施评价，让学生有方向的自主优化[1]。同时，在高中英语写作教学中，教师一定要培养学生正确的习惯，夯实学生基础。
在学生刚刚步入到高中阶段之后，教师就需要通过强行的手段，引导学生了解正确的写作逻辑写作策略，根据学生所展现的情况构建完整的评价体系。如每天是否能够完成当天所布置的计划，是否可以用英语与其他同学交流，是否顺利的写完了英语笔记，是否能够阅读英语刊物。在每一天教学任务结束后，教师可要求学生根据评价表中的各项条例以A（优秀）、B（良好）、C（不好）的形式评价自己的状态，以此让教师更加全面的了解学生，也能够根据其所展现的情况来制定更加合理，更加具有贴合性的学习计划，逐步增强学生的写作水平。
[2]评价主体多样化
与传统评价模式相比来说，形成性评价会更加的丰富，更加的全面。在形成性评价体系中，评价主体出现了创新。由以往的单一教师评价转化为以下3种：教师评价，学生评价，相互评价。在形成性评价中，学生由只能被动接受评价的客体转化为可以实施评价的主体。在自评中，学生可根据自身的情况找出自身存在的缺点，明确自己的不足。
在形成性评价中，教师一定要明确自己的作用以及所扮演的角色。形成性评价中，教师的形象会出现转化，其不单单是对学生实施评价的主要引导者，是评价标准的拟定者，同时也是学生的管理者。并且在评价中，教师要始终坚守形成性评价的作用，不能单单对学生的学习结果进行评价，以这一结果来划分学生的等级，标榜学生的能力。形成性评价最重要的一点就在于重视过程。教师需要根据形成性评价，了解学生的进步情况，努力情况，综合学生的表现，给予其中肯的评价，让学生看到自己的优点，但也能看到自己的缺点。例如在写作考评中，教师可明确以下4个不同的考评方向：第一，写作主题是否明确。第二，语言表达是否清晰。第三，内容是否符合实际。第四，文章结构是否合理？根据这一评价内容，对学生有针对性的加以引导，使之自身所构建的英语写作思维体系可以更加的完善，更加的全面。
[3]评价形式多元化
（一）分散考评
分散考評可在一定程度上降低学生的紧张情绪，也能够培养学生良好的学习习惯。例如，当教师每一次布置完写作任务之后，都可在任务结束时，对学生实施评价。利用形成性的评价，培养学生的意识以及习惯，让学生在潜移默化的氛围内逐步形成完整的写作逻辑，增强自己的写作实力。并且，相比于传统的期末集中评价，这种评价方式也不会让学生产生过高的学习压力，而影响到自己的考核结果。在没有过高压力影响的前提下，学生可以更加深入的开展写作训练活动，提高自己的综合水准[2]。
（二）借助网络
高中阶段的课堂时长大多为45分钟。即便教师将这45分钟都用来写作训练，也很难找到学生所存在的所有问题。所以，教师应充分借助网络这一平台，利用网络对学生实施远程评价，以此既能够降低课堂上的紧张感，同时也可有效拓展学生的学习机会，让学生可以有充足的时间精力去处理自己的问题，查找自己的问题。并且，在网络技术的帮助下，学生可以将自己所找到的问题与教师沟通，请求教师的建议。然后逐步扎实的自我调节。或者教师可为学生提供一个相互交流的平台，如构建微信群，学生可以每天把自己所遇到的写作问题发布在群内，由其他同学解答，而教师也可在学生无法解答问题的前提下，为其提供适当的指导，提高学生的写作质量。
在每一次完成考评工作后，教师都可以把比较优秀的作品发布到班级群内，学生可以随时随地地阅读其他同学的文章，既丰富学生的经验，同时也能够激发其他学生的热情与自信，促使学生统一发展。
结论：形成性评价是一种创新性及主体性较强的评价方式。该种评价模式可以有效转化学生在课堂上的地位，将其由被动学习转化为主动学习，提高学生的英语表达能力及英语知识应用能力。在利用该种教学手段实施高中英语写作教学时，教师应注意加强评价内容的广泛化，评价主体的多样化以及评价形式的多元化，全方位的对学生予以指导，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]李向勤.形成性评价在高中英语写作教学中的应用[J].教学与管理，2019（03）：106-109.
[2]张丹.形成性评价在高中英语写作教学中的运用[J].黑龙江科学，2017，8（17）：136-137.
王敏峰 山东省新泰市第一中学
关键词：高中英语;写作教学;形成性评价
前言：形成性评价具有较强的广泛性及多样性，其整体的组成体系相对较为完善。在高中英语教学中，教师可利用形成性评价手段记录学生的学习状态，然后有针对性的对学生实施教育指导，提高整体教学效率与教学针对性。客观来说，形成性教学评价的存在，可以促进学生的全面发展以及综合成长。
[1]评价内容广泛化
课堂上，教师的教与学生的学都是不可缺少的一个因素。如果，学生的学无法达到有效展现，那么即便教师教的再好，教学能力再高，也无法提高学生的学习效果。高中阶段的教师很容易受到传统教学模式的影响，限制了学生的发展，只注重自己，忽视了学生状态。对此教师要做出转变。
一方面，教师要转变教学观念，教学方法。另一方面教师要转化评价的内容。例如，要评价学生的课堂表现进步情况，也要评价学生的学习态度，学习兴趣，所采取的学习策略，全方位的对学生实施评价，让学生有方向的自主优化[1]。同时，在高中英语写作教学中，教师一定要培养学生正确的习惯，夯实学生基础。
在学生刚刚步入到高中阶段之后，教师就需要通过强行的手段，引导学生了解正确的写作逻辑写作策略，根据学生所展现的情况构建完整的评价体系。如每天是否能够完成当天所布置的计划，是否可以用英语与其他同学交流，是否顺利的写完了英语笔记，是否能够阅读英语刊物。在每一天教学任务结束后，教师可要求学生根据评价表中的各项条例以A（优秀）、B（良好）、C（不好）的形式评价自己的状态，以此让教师更加全面的了解学生，也能够根据其所展现的情况来制定更加合理，更加具有贴合性的学习计划，逐步增强学生的写作水平。
[2]评价主体多样化
与传统评价模式相比来说，形成性评价会更加的丰富，更加的全面。在形成性评价体系中，评价主体出现了创新。由以往的单一教师评价转化为以下3种：教师评价，学生评价，相互评价。在形成性评价中，学生由只能被动接受评价的客体转化为可以实施评价的主体。在自评中，学生可根据自身的情况找出自身存在的缺点，明确自己的不足。
在形成性评价中，教师一定要明确自己的作用以及所扮演的角色。形成性评价中，教师的形象会出现转化，其不单单是对学生实施评价的主要引导者，是评价标准的拟定者，同时也是学生的管理者。并且在评价中，教师要始终坚守形成性评价的作用，不能单单对学生的学习结果进行评价，以这一结果来划分学生的等级，标榜学生的能力。形成性评价最重要的一点就在于重视过程。教师需要根据形成性评价，了解学生的进步情况，努力情况，综合学生的表现，给予其中肯的评价，让学生看到自己的优点，但也能看到自己的缺点。例如在写作考评中，教师可明确以下4个不同的考评方向：第一，写作主题是否明确。第二，语言表达是否清晰。第三，内容是否符合实际。第四，文章结构是否合理？根据这一评价内容，对学生有针对性的加以引导，使之自身所构建的英语写作思维体系可以更加的完善，更加的全面。
[3]评价形式多元化
（一）分散考评
分散考評可在一定程度上降低学生的紧张情绪，也能够培养学生良好的学习习惯。例如，当教师每一次布置完写作任务之后，都可在任务结束时，对学生实施评价。利用形成性的评价，培养学生的意识以及习惯，让学生在潜移默化的氛围内逐步形成完整的写作逻辑，增强自己的写作实力。并且，相比于传统的期末集中评价，这种评价方式也不会让学生产生过高的学习压力，而影响到自己的考核结果。在没有过高压力影响的前提下，学生可以更加深入的开展写作训练活动，提高自己的综合水准[2]。
（二）借助网络
高中阶段的课堂时长大多为45分钟。即便教师将这45分钟都用来写作训练，也很难找到学生所存在的所有问题。所以，教师应充分借助网络这一平台，利用网络对学生实施远程评价，以此既能够降低课堂上的紧张感，同时也可有效拓展学生的学习机会，让学生可以有充足的时间精力去处理自己的问题，查找自己的问题。并且，在网络技术的帮助下，学生可以将自己所找到的问题与教师沟通，请求教师的建议。然后逐步扎实的自我调节。或者教师可为学生提供一个相互交流的平台，如构建微信群，学生可以每天把自己所遇到的写作问题发布在群内，由其他同学解答，而教师也可在学生无法解答问题的前提下，为其提供适当的指导，提高学生的写作质量。
在每一次完成考评工作后，教师都可以把比较优秀的作品发布到班级群内，学生可以随时随地地阅读其他同学的文章，既丰富学生的经验，同时也能够激发其他学生的热情与自信，促使学生统一发展。
结论：形成性评价是一种创新性及主体性较强的评价方式。该种评价模式可以有效转化学生在课堂上的地位，将其由被动学习转化为主动学习，提高学生的英语表达能力及英语知识应用能力。在利用该种教学手段实施高中英语写作教学时，教师应注意加强评价内容的广泛化，评价主体的多样化以及评价形式的多元化，全方位的对学生予以指导，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]李向勤.形成性评价在高中英语写作教学中的应用[J].教学与管理，2019（03）：106-109.
[2]张丹.形成性评价在高中英语写作教学中的运用[J].黑龙江科学，2017，8（17）：136-137.
王敏峰 山东省新泰市第一中学