一、 看图片,在画面中学量词
　　
　　师:今天,老师给同学们带来一个好听的故事,这个故事选自《嘟嘟熊系列丛书》。(教师出示一本“嘟嘟熊系列”丛书,接着用多媒体打出课件:嘟嘟熊背着书包的图片)这就是嘟嘟熊,他是我们今天所讲故事的主人公。他可是一只可爱又好学的小熊哦!同学们先来猜一猜,他鼓鼓囊囊的书包里会装些什么呢?
　　师:现在,我们来看看里面有些什么?各有多少?(继续播放课件。画面中有—堆书、一盒彩色笔,一把尺子)谁来说一说?
　　生:书包里面有四本书,十支彩色铅笔,一把尺子。
　　师:说得真好,尤其是这些量词说得十分准确。
　　【点评】量词的正确使用一直是低年级老师十分头疼的事情。利用故事导入过程中介绍主人公的契机,引导学生观察生动形象的画面来学习量词,想象嘟嘟熊书包里还有哪些文具,有多少,激发了学生的想象力,培养了学生的量词运用能力。
　　
　　二、 听故事,在语境中学量词
　　
　　师:同学们的量词学得真好!下面老师就奖励我们全班同学听一个故事。故事的名字
　　叫《梅花鹿的角》,是著名儿童文学作家葛冰爷爷写的。(教师一边讲故事一边播放相关图片)
　　有一天,一只小兔在草丛里捉蝴蝶。突然,草地上一棵树的树杈晃动起来,它仔细一看,原来不是树杈,而是梅花鹿的一对角。小兔说:“你的角怎么是灰色的呀?真丑真丑。”小猪肥肥也说:“真丑真丑。”梅花鹿伤心地哭了,顺着眼角流下了几滴眼泪。嘟嘟熊说:“你的角怎么是灰色的呀?”梅花鹿说:“森林里着火了,把我的角烧坏了。”嘟嘟熊说:“没关系,我来帮助你。”它把一片树叶放在了梅花鹿的角上。毛毛球也说:“我也来帮助你。”它把一朵红花放在了梅花鹿的角上;包包鼠也来帮忙,它把一颗小黄杏放在了梅花鹿的角上。插满了绿叶、红花和黄杏的梅花鹿的角,好看极了,大家都说,真美真美!小兔和小猪肥肥都不好意思地低下了头。
　　师:这个故事很好听。故事中也运用了一些量词,老师都用红色标记了出来。谁能说一说,你觉得哪些量词用得很好?(学生交流自己觉得用得较好的量词,教师随机指导“颗、棵、头、对”等平时学生容易出错的量词。)
　　【点评】教师在这里引导学生学习的量词和前面的不同,不再是文具类的,而是植物和动物类,这样的设计既提高了学生的学习效率,又教给了学生分类学习的方法。更重要的是,在故事中学量词,也为后面让学生根据量词编故事做好了铺垫,打下了坚实的基础。
　　
　　三、 编故事,在运用中学量词
　　
　　师:学好量词很重要,现在我们就来玩一个量词游戏,名字就叫“量词变变变”。
　　1. 介绍方法
　　出示刚才所讲故事中的部分量词——“只、头、片、朵、颗”。
　　a. 量词组词。例如:一只小兔,一头梅花鹿,一片树叶,一朵红花,一颗黄杏。
　　b. 想象故事。小兔和梅花鹿之间会发生怎样的事情,如想象小兔讥笑梅花鹿的角很丑等等。
　　c. 补充人物。故事接不下去,还可以补充一些人物。如嘟嘟熊等。补充一些人物,就会增加一些量词。对增加量词的同学,他们教师给他们加上相应的作文分。
　　③ 教师重点强调最好把量词代表的相关事物串成故事,或者用教师给的量词说几句连贯的话,量词可以不全部用上。
　　【点评】教师在让学生根据量词编故事时,注意了方法指导,更注意准确把握低年级写话的要求,目标是根据量词说几句通顺、连贯的话,而对于能力较强的同学,则鼓励他们编故事,鼓励他们展开丰富的想象。
　　2. 开展游戏
　　① 每四人小组根据教师分发纸条上的五个量词,说几句话或编一个故事。量词可以适当增加,但提供的量词应包括在内。
　　② 小组交流。一个人讲故事的时候,其他同学注意倾听。最后再小组讨论:先指出优点,再提出改进的意见。
　　【点评】教师没有采取小组合作编故事,推荐代表讲故事,进行故事比赛的形式,而是让学生当堂写故事,根据小组讨论情况当堂改故事。这样,保证了学生独立思考,独立写作的时间,提高写话课的效率,又避免了写话雷同的现象。
　　(作者单位:南京市大厂教研室)