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摘 要：1912年，蔡元培作为教育总长主持制定《大学令》，确定了大学“教授高深学术、养成硕学闳材、应国家需要”的宗旨，于百年后的今天，这条宗旨依然适用。既然要将高深的学术与实践相结合，并恰到好处地运用到社会需要的环节，在这其中学习能力的培养、方法的掌握必不可少。尤其在生产力快速发展的今天，当代大学生的学习方法更应不断改进，以适应时代之需要。基于此，结合《马克思主义哲学史》（以下简称《马哲史》）课程学习，从学习方法之重要性、《马哲史》课程的学习方法收获及应用、现阶段学习方法不足之处及改进方式这三个方面来小议本人对大学生新型学习方法的理解。
关键词：新型学习方法；知识迁移；反思
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）12-0293-02
一、学习方法之重要性
学习方法是通过学习实践，总结出的快速掌握知识的方法。之所以强调“快速”，是因为掌握正确学习方法的核心即为效率。效率是成功的半个代名词，同时也是这个信息化时代的代名词。可以说，做任何事情，包括学习，正确的思路和科学的方法是取得预期效果的重要保证。因此，学习方法的重要性是显而易见的。
首先，按照现代教育理念，“学生是学习的主体”，要彻底改变传统的教学模式，就要“加快教学模式与教学方法的改革”。这就需要教育者“采取灵活多样的教学方法，使个性原则、创新原则和愉快原则等现代个性化教育的理念和内容贯穿于全部教学活动之中”[1]，开展“因材施教”“教学民主”“考核灵活”的教学模式，将新型的教育模式、理念运用到教学中，从而激发学生们对于学习的热情，从而实现从“要我学”到“我要学”的转变。
其次，在信息资讯不断高速更新的今天，于学校书本上学习的知识已远远不够我们在社会上立足。因此，面对未来的生存和发展，要树立“终身学习”的观念，重视学习方法的学习与训练。
再次，由学生的个性化特点所致。研究、推广学习方法固然重要，但不可简单地迎合大众，用单一的方法训练、培养学生的学习习惯。应该根据每个人的特点，因材施教，这就更加突出了掌握正确、适当的学习方法的重要性。
二、《马克思主义哲学史》课程学习方法之收获
提高学习效率的方法有很多种，譬如说：联想法、理解法、提纲挈领法、分层法等。应用到《马哲史》课程的学习中，我们采用了三种提高效率的具体学习方法，即：表格归纳法、文献综述法和小组集体研究学习法。
第一，对于表格归纳，可以将头脑中杂乱的知识体系化、立体化。更加直观地接收我们所要获得的信息。利用横行纵列，将原本两个维度的概念相关联。当然这不仅可以运用到《马哲史》的学习，对于任何一门课程，只要它的内部各要素之间可以相互融会贯通，都可以运用表格的方式来体现，无论是人文科学类、社会科学类、自然科学类，抑或是工程与技术科学类，均能加以运用。
第二，对于文献综述，若能熟练掌握该种论文的写作技巧，必能锻炼、培养我们多方面的能力。
文献综述，是指某一时间内，作者对某一专题，对大量原始研究论文中的数据、资料和主要观点进行归纳整理、分析提炼而形成的论文。其专题性强，涉及范围较小，具有一定的深度和时间性，能反映这一时间段的历史背景、研究现状和发展趋势，具有较高的情报学价值。通过以上对文献综述概念的界定，我们不难看出，这其中需要诸多能力方能将综述表达清楚、完整。而我们从中得到的宝贵经验，更是具有实践性和现实性。
通过文献综述的撰写，同学们受益匪浅：一是学会了应用中国知网、中国博士学位论文全文数据网等优秀论文网站。这些海量的宝贵资源，不只应用于本门课程，还可以更广泛地运用到其他领域。二是学会了如何深入研究一个课题，面对一个笼统的概念，如何从不同方面、多种角度进行切入，剖析。三是增强了宏观归纳能力，面对各种材料，如何对其进行归类、划分；下载大量文献，将其分类、整合，并能有条不紊地进行叙述、分析，并对侧重点进行更深层次的剖析。
第三，小组集体研究学习的方法，充分锻炼了我们的人际交往能力。在文献综述的过程中任课教师采取了分组的形式，由于组内每个人兴趣与擅长的侧重点不同，针对小组内不同人的不同特点，进行恰当的分工；学会真诚鼓励小组成员，提高同学们的积极性，从“要我完成”到“我要完成”；小组讨论过程中多沟通，增进同学们间的友谊；汇集多人智慧，共同将任务高效率、高质量完成，更加凸显相倚为强的学术氛围。
第四，马哲课堂所培养我们的迁移能力，更是其真正价值所在。本人认为迁移能力主要体现为两种：即“知识迁移能力”与“行为迁移能力”[2]。
谈到知识迁移，笔者在辅修金融学专业的《货币金融学》课程时，接触到诸多学派的利率决定理论，其中，马克思的利率决定理论占了重要篇幅，主要观点为：“认为利率的高低取决于平均利润率。” [3]为了更好地理解与记忆，笔者遂将马克思提出该经济问题的时代背景与其哲学思想联系，寻求其内在的关系。这种知识迁移方法可使学生对概念理解得更加透彻，从更多角度去分析问题，加深对知识的感悟。
若谈到行为迁移，那一定属于实践的范畴。任课教师为同学们提供了充分的教学条件和机会，鼓励同学们独立思考问题与创作。今后面对各种学科，都会提出自己的看法并想办法独立解决，通过实践进一步提高学习能力，从而达到提升知识行为迁移的效果。
三、学习方法之不足及改进
第一，关于表格归纳法。其所表达的内容虽清楚直观，但不可避免地出现了小的问题：由于区域较小，所体现的信息量有限，故体现的内容多为主干、重点的内容，细枝末节被忽视了，这对我们对于知识的全面理解与掌握产生了一些阻碍作用。诚然，主要矛盾对于事物起着十分重要的作用，但次要矛盾也不容忽视。对于该种情况，最有效的办法便是一定要将表格与文章解释相结合。表格未表示清楚的环节，务必通过文章解释阐释清楚，不可以单单关注表格而忽视了一些必要的零散知识点。
第二，关于文献综述。现如今，文献综述这种论文形式早已广泛被应用于各个研究领域，但是关于其缺陷，仍然是需要被反思的：一是其准确性值得进一步考究。文献综述的内容多是根据各种文献整理、搜集而成。这些文献的作者于行文时很有可能夹杂了某些主观色彩，将自己过多的思想观点融汇到综述中，这种做法会使同学们在接受信息时产生歧义，不能客观地对研究内容进行理解；二是初期撰写文献综述时，由于写作经验不足，同学们很有可能只是单纯地进行资料的叠加、汇总，而缺少个人观点，得不到学术水平的提升。面对各种不足，本人认为，最好的解决办法便是自己多思考、多研究。尽量阅读零次文献与一次文献，从而减少信息接收过于主观化的弊端；“熟能生巧”，经常进行文献综述的撰写；对于一个研究热点，不单要了解不同学者对它的理解，更要自己进行思考与分析，进一步说，文献综述的总结一定要表达自己的观点、个人真正的收获。
第三，小组集体研究学习方法。诚然，组内共同学习方法使同学们的效率大大得到提高，但其中依然存在细微的瑕疵：个别同学的积极性未被调动起来，不能及时完成教师、组长布置的任务。对于这点问题，应该由教师、组长、学生个人共同努力改变。教师可以加强对工作成果的检查力度；对于同学们的进步也可以及时提出表扬，加强学生的自信心与学习动力；组长应该尽全力去帮助同学，及时与组员交流心得，抓住每个人的兴趣点，根据不同的特点去分配学习任务；组员更应该端正学习态度。要知道“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，真正参与收集资料、构思主题、理顺脉络、撰写论文，会得到很大的提升。
参考文献：
[1]朱振林.大学个性化发展研究[M].哈尔滨：黑龙江教育出版社，2010：188，189，190.
[2]史念珂，马跃美，白彦壮.应用柯氏模式提高大学生知识迁移能力[J].局解手术学杂志，2007，（4）.
[3]王玉琴.货币金融学[M].哈尔滨：黑龙江大学出版社，2009：64.
关键词：新型学习方法；知识迁移；反思
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）12-0293-02
一、学习方法之重要性
学习方法是通过学习实践，总结出的快速掌握知识的方法。之所以强调“快速”，是因为掌握正确学习方法的核心即为效率。效率是成功的半个代名词，同时也是这个信息化时代的代名词。可以说，做任何事情，包括学习，正确的思路和科学的方法是取得预期效果的重要保证。因此，学习方法的重要性是显而易见的。
首先，按照现代教育理念，“学生是学习的主体”，要彻底改变传统的教学模式，就要“加快教学模式与教学方法的改革”。这就需要教育者“采取灵活多样的教学方法，使个性原则、创新原则和愉快原则等现代个性化教育的理念和内容贯穿于全部教学活动之中”[1]，开展“因材施教”“教学民主”“考核灵活”的教学模式，将新型的教育模式、理念运用到教学中，从而激发学生们对于学习的热情，从而实现从“要我学”到“我要学”的转变。
其次，在信息资讯不断高速更新的今天，于学校书本上学习的知识已远远不够我们在社会上立足。因此，面对未来的生存和发展，要树立“终身学习”的观念，重视学习方法的学习与训练。
再次，由学生的个性化特点所致。研究、推广学习方法固然重要，但不可简单地迎合大众，用单一的方法训练、培养学生的学习习惯。应该根据每个人的特点，因材施教，这就更加突出了掌握正确、适当的学习方法的重要性。
二、《马克思主义哲学史》课程学习方法之收获
提高学习效率的方法有很多种，譬如说：联想法、理解法、提纲挈领法、分层法等。应用到《马哲史》课程的学习中，我们采用了三种提高效率的具体学习方法，即：表格归纳法、文献综述法和小组集体研究学习法。
第一，对于表格归纳，可以将头脑中杂乱的知识体系化、立体化。更加直观地接收我们所要获得的信息。利用横行纵列，将原本两个维度的概念相关联。当然这不仅可以运用到《马哲史》的学习，对于任何一门课程，只要它的内部各要素之间可以相互融会贯通，都可以运用表格的方式来体现，无论是人文科学类、社会科学类、自然科学类，抑或是工程与技术科学类，均能加以运用。
第二，对于文献综述，若能熟练掌握该种论文的写作技巧，必能锻炼、培养我们多方面的能力。
文献综述，是指某一时间内，作者对某一专题，对大量原始研究论文中的数据、资料和主要观点进行归纳整理、分析提炼而形成的论文。其专题性强，涉及范围较小，具有一定的深度和时间性，能反映这一时间段的历史背景、研究现状和发展趋势，具有较高的情报学价值。通过以上对文献综述概念的界定，我们不难看出，这其中需要诸多能力方能将综述表达清楚、完整。而我们从中得到的宝贵经验，更是具有实践性和现实性。
通过文献综述的撰写，同学们受益匪浅：一是学会了应用中国知网、中国博士学位论文全文数据网等优秀论文网站。这些海量的宝贵资源，不只应用于本门课程，还可以更广泛地运用到其他领域。二是学会了如何深入研究一个课题，面对一个笼统的概念，如何从不同方面、多种角度进行切入，剖析。三是增强了宏观归纳能力，面对各种材料，如何对其进行归类、划分；下载大量文献，将其分类、整合，并能有条不紊地进行叙述、分析，并对侧重点进行更深层次的剖析。
第三，小组集体研究学习的方法，充分锻炼了我们的人际交往能力。在文献综述的过程中任课教师采取了分组的形式，由于组内每个人兴趣与擅长的侧重点不同，针对小组内不同人的不同特点，进行恰当的分工；学会真诚鼓励小组成员，提高同学们的积极性，从“要我完成”到“我要完成”；小组讨论过程中多沟通，增进同学们间的友谊；汇集多人智慧，共同将任务高效率、高质量完成，更加凸显相倚为强的学术氛围。
第四，马哲课堂所培养我们的迁移能力，更是其真正价值所在。本人认为迁移能力主要体现为两种：即“知识迁移能力”与“行为迁移能力”[2]。
谈到知识迁移，笔者在辅修金融学专业的《货币金融学》课程时，接触到诸多学派的利率决定理论，其中，马克思的利率决定理论占了重要篇幅，主要观点为：“认为利率的高低取决于平均利润率。” [3]为了更好地理解与记忆，笔者遂将马克思提出该经济问题的时代背景与其哲学思想联系，寻求其内在的关系。这种知识迁移方法可使学生对概念理解得更加透彻，从更多角度去分析问题，加深对知识的感悟。
若谈到行为迁移，那一定属于实践的范畴。任课教师为同学们提供了充分的教学条件和机会，鼓励同学们独立思考问题与创作。今后面对各种学科，都会提出自己的看法并想办法独立解决，通过实践进一步提高学习能力，从而达到提升知识行为迁移的效果。
三、学习方法之不足及改进
第一，关于表格归纳法。其所表达的内容虽清楚直观，但不可避免地出现了小的问题：由于区域较小，所体现的信息量有限，故体现的内容多为主干、重点的内容，细枝末节被忽视了，这对我们对于知识的全面理解与掌握产生了一些阻碍作用。诚然，主要矛盾对于事物起着十分重要的作用，但次要矛盾也不容忽视。对于该种情况，最有效的办法便是一定要将表格与文章解释相结合。表格未表示清楚的环节，务必通过文章解释阐释清楚，不可以单单关注表格而忽视了一些必要的零散知识点。
第二，关于文献综述。现如今，文献综述这种论文形式早已广泛被应用于各个研究领域，但是关于其缺陷，仍然是需要被反思的：一是其准确性值得进一步考究。文献综述的内容多是根据各种文献整理、搜集而成。这些文献的作者于行文时很有可能夹杂了某些主观色彩，将自己过多的思想观点融汇到综述中，这种做法会使同学们在接受信息时产生歧义，不能客观地对研究内容进行理解；二是初期撰写文献综述时，由于写作经验不足，同学们很有可能只是单纯地进行资料的叠加、汇总，而缺少个人观点，得不到学术水平的提升。面对各种不足，本人认为，最好的解决办法便是自己多思考、多研究。尽量阅读零次文献与一次文献，从而减少信息接收过于主观化的弊端；“熟能生巧”，经常进行文献综述的撰写；对于一个研究热点，不单要了解不同学者对它的理解，更要自己进行思考与分析，进一步说，文献综述的总结一定要表达自己的观点、个人真正的收获。
第三，小组集体研究学习方法。诚然，组内共同学习方法使同学们的效率大大得到提高，但其中依然存在细微的瑕疵：个别同学的积极性未被调动起来，不能及时完成教师、组长布置的任务。对于这点问题，应该由教师、组长、学生个人共同努力改变。教师可以加强对工作成果的检查力度；对于同学们的进步也可以及时提出表扬，加强学生的自信心与学习动力；组长应该尽全力去帮助同学，及时与组员交流心得，抓住每个人的兴趣点，根据不同的特点去分配学习任务；组员更应该端正学习态度。要知道“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，真正参与收集资料、构思主题、理顺脉络、撰写论文，会得到很大的提升。
参考文献：
[1]朱振林.大学个性化发展研究[M].哈尔滨：黑龙江教育出版社，2010：188，189，190.
[2]史念珂，马跃美，白彦壮.应用柯氏模式提高大学生知识迁移能力[J].局解手术学杂志，2007，（4）.
[3]王玉琴.货币金融学[M].哈尔滨：黑龙江大学出版社，2009：64.