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摘要：在当前，随着《义务教育课程标准（2017年版）》等文件的出台，学生思维培育以及综合素养的提升就成为当前数学教师的课题。小学低段是学生初步系统示数学的重要阶段，对低段学生的思维能力培育是必要的，培育低段学生的数学思维，能够让学生使用数学思维和数学能力来解决实际问题，成为社会所需的人才。基于此，为更好地培育小学低段学生的数学思维能力，本文就提出相应的解决策略，希望能够帮助到同行教师。
关键词：小学低年级数学;思维能力;培养策略
引言：数学思维能力是数学学科中最核心的能力，也是课堂教学中需要培养的最核心能力。虽然其他学科或方法也可以培养人类的思维，但数学对思维能力发展的影响是其他学科所不能替代的。然而，就当前的教学实际来说，多数教师关注学生的解题能力以及问题思考能力，很少或几乎没有渗透数学思维的意识，这样的教学方式难以培育学生的数学思维。因此，为了让学生更好的适应未来的学习，需要教师创新教学方式，提出多元的培养策略，以此培养学生思维能力。
一、创设情境，激起兴趣
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。创设情境教学，通过情境的融合激发学生内心的情感力量，让学生能够在情感驱动下进行学习。在小学低段数学教学中创设情境，一方面能够激发学生兴趣，提高主动性，另一方面建立数学情境，能够让学生在喜欢的情境中发展思维潜力和培育创造力，助力数学思维的提升。
例如，在学习《加与减（一）》这部分数学知识的时候，教师灵活利用多媒体教学，为学生展示图片，引导学生找信息，并让学生尝试说出自己发现了什么？在图片的展示中，学生看到了数学故事：“小猴妈妈第一天给小猴带来2支铅笔，第二天给小猴带来1支铅笔，让学生数一数，一共给小猴带来多少支铅笔。”在情境的体验中，低段学生看到了自己喜欢的动画人物，会主动去数铅笔的数量。经过趣味的情境学习后，一方面能够引起学生的注意，学生会自觉加入学习中，提高学习效果，另一方面，学生根据图片的展示，提高了自己的想象能力以及创新能力等思维，为有效教学的构建打造基础。
二、设计游戏，提升思维
游戏具有生动、有趣、可操作等特点，非常适合小学阶段学生的思维认知。对于儿童的教育，很大程度上依赖于游戏，让他们在游戏中学习是获得知识并不断进步的好办法。相比较传统、机械式的教学方式来说，游戏教学关注学生的兴趣，通过运用幽默风趣的语言、丰富的教学方式，将游戏与教学相结合，为学生创设生动、有趣的学习环境，学生对数学这门课的积极性更高，学习新知识的成效自然就会提高，既促进新知识的掌握，还能巩固已有知识，实现教学效果的提升。所以，教師设计游戏，以此培育学生的数学思维。
例如，在学习《变化的图形》这部分数学知识的时候，教师为学生设计操作游戏，培育学生的动手能力以及创新想象意识。在数学开展之前，教师先将七巧板等教学道具分给学生，并提出引导问题：“小朋友，你们拿到了这些图形，能不能摆出不同形状的动物、建筑呢？”为学生提出操作游戏后，学生就开始进行游戏。这个时候，让学生发挥创造想象能力，部分学生摆出了各种动物的形状，部分学生摆出了自己见到过的建筑。为学生设计数学游戏，学生会在游戏的引导下，对知识进行探究和理解。并且，学生在积极的研究过程中，产生了自己独立思考的能力和思维，帮助学生培养和提高他们的创新精神。
三、及时评价，体验数学
在小学数学教学中对学生的回答进行及时评价，有利于培养学生学习兴趣。及时评价行之有效的方法是激励法，此方法有效地激励了学生的学习动机、思想活力和创新能力。为培养学生数学思维能力提供基础。对此，当学生回答教师所提出的问题后，教师根据学生的回答进行评价，能鼓励学生，让学生获得积极的情感体验，让学生体验到学习数学的乐趣。
例如，在学习用乘法口诀求商这部分数学知识的时候，教师先提出问题：“小兔子有20元，想全部买布娃娃，每个布娃娃5元，小兔子能买多少个？”当学生列出算式后，继续引导学生，20除以5怎么计算呢？在学生回答自己的思路后，教师要及时表扬和鼓励他们，要让学生获得成就感，以此满足学生的情感体验，使学生保持源源不断的学习动力，培育数学思维。
总而言之，在当今的教育教学中，思维能力越来越重要。随着时代的发展，各个岗位对人们各方面能力的要求越来越高，特别看重人们的创新能力及开放的思维等。所以，学校及教师不能只关注知识的传授，更关注对学生能力的培养，尤其是思维能力，以此促进学生的全面发展。在教学中，教师要深入贯彻课程改革，掌握学生的实际情况，设计相应教学内容，让学生在学习中锻炼思维，丰富自己的思维意识，继而培育数学思维。
参考文献：
[1]廖秋菊.浅谈如何在小学低年级数学教学中培养学生的数学思维[J].读天下（综合），2020，000（001）：P.1-1.
[2]蒋立普.小学低年级数学思维培养策略[J].课程教育研究，2020（12）.
吉林省德惠市实验小学 张修玲
关键词：小学低年级数学;思维能力;培养策略
引言：数学思维能力是数学学科中最核心的能力，也是课堂教学中需要培养的最核心能力。虽然其他学科或方法也可以培养人类的思维，但数学对思维能力发展的影响是其他学科所不能替代的。然而，就当前的教学实际来说，多数教师关注学生的解题能力以及问题思考能力，很少或几乎没有渗透数学思维的意识，这样的教学方式难以培育学生的数学思维。因此，为了让学生更好的适应未来的学习，需要教师创新教学方式，提出多元的培养策略，以此培养学生思维能力。
一、创设情境，激起兴趣
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。创设情境教学，通过情境的融合激发学生内心的情感力量，让学生能够在情感驱动下进行学习。在小学低段数学教学中创设情境，一方面能够激发学生兴趣，提高主动性，另一方面建立数学情境，能够让学生在喜欢的情境中发展思维潜力和培育创造力，助力数学思维的提升。
例如，在学习《加与减（一）》这部分数学知识的时候，教师灵活利用多媒体教学，为学生展示图片，引导学生找信息，并让学生尝试说出自己发现了什么？在图片的展示中，学生看到了数学故事：“小猴妈妈第一天给小猴带来2支铅笔，第二天给小猴带来1支铅笔，让学生数一数，一共给小猴带来多少支铅笔。”在情境的体验中，低段学生看到了自己喜欢的动画人物，会主动去数铅笔的数量。经过趣味的情境学习后，一方面能够引起学生的注意，学生会自觉加入学习中，提高学习效果，另一方面，学生根据图片的展示，提高了自己的想象能力以及创新能力等思维，为有效教学的构建打造基础。
二、设计游戏，提升思维
游戏具有生动、有趣、可操作等特点，非常适合小学阶段学生的思维认知。对于儿童的教育，很大程度上依赖于游戏，让他们在游戏中学习是获得知识并不断进步的好办法。相比较传统、机械式的教学方式来说，游戏教学关注学生的兴趣，通过运用幽默风趣的语言、丰富的教学方式，将游戏与教学相结合，为学生创设生动、有趣的学习环境，学生对数学这门课的积极性更高，学习新知识的成效自然就会提高，既促进新知识的掌握，还能巩固已有知识，实现教学效果的提升。所以，教師设计游戏，以此培育学生的数学思维。
例如，在学习《变化的图形》这部分数学知识的时候，教师为学生设计操作游戏，培育学生的动手能力以及创新想象意识。在数学开展之前，教师先将七巧板等教学道具分给学生，并提出引导问题：“小朋友，你们拿到了这些图形，能不能摆出不同形状的动物、建筑呢？”为学生提出操作游戏后，学生就开始进行游戏。这个时候，让学生发挥创造想象能力，部分学生摆出了各种动物的形状，部分学生摆出了自己见到过的建筑。为学生设计数学游戏，学生会在游戏的引导下，对知识进行探究和理解。并且，学生在积极的研究过程中，产生了自己独立思考的能力和思维，帮助学生培养和提高他们的创新精神。
三、及时评价，体验数学
在小学数学教学中对学生的回答进行及时评价，有利于培养学生学习兴趣。及时评价行之有效的方法是激励法，此方法有效地激励了学生的学习动机、思想活力和创新能力。为培养学生数学思维能力提供基础。对此，当学生回答教师所提出的问题后，教师根据学生的回答进行评价，能鼓励学生，让学生获得积极的情感体验，让学生体验到学习数学的乐趣。
例如，在学习用乘法口诀求商这部分数学知识的时候，教师先提出问题：“小兔子有20元，想全部买布娃娃，每个布娃娃5元，小兔子能买多少个？”当学生列出算式后，继续引导学生，20除以5怎么计算呢？在学生回答自己的思路后，教师要及时表扬和鼓励他们，要让学生获得成就感，以此满足学生的情感体验，使学生保持源源不断的学习动力，培育数学思维。
总而言之，在当今的教育教学中，思维能力越来越重要。随着时代的发展，各个岗位对人们各方面能力的要求越来越高，特别看重人们的创新能力及开放的思维等。所以，学校及教师不能只关注知识的传授，更关注对学生能力的培养，尤其是思维能力，以此促进学生的全面发展。在教学中，教师要深入贯彻课程改革，掌握学生的实际情况，设计相应教学内容，让学生在学习中锻炼思维，丰富自己的思维意识，继而培育数学思维。
参考文献：
[1]廖秋菊.浅谈如何在小学低年级数学教学中培养学生的数学思维[J].读天下（综合），2020，000（001）：P.1-1.
[2]蒋立普.小学低年级数学思维培养策略[J].课程教育研究，2020（12）.
吉林省德惠市实验小学 张修玲