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小学生由于年龄小，其思想、语言逻辑、语感都处于发育阶段，再加上英语学习社会氛围的不足，学生很容易对英语学习丧失兴趣，因此，在新版小学英语教材中含有大量的丰富多彩的插图，教师在教学活动中要善于利用这些插图，以此来培养学生的观察能力和学习兴趣，同时要引导学生透过插图看本质，以此来增强学生的英语语感、英语知识探究能力、英语学利学习能力。
一、激活先知，发展学生深度学习之基础
英语教材插图中所含知识点较浅显，学生能通过图片就能获得简易的信息，但得不到质的提升，要想学生通过插图去掌握大量的英语知识点，就必须引导学生进行深度学习，加强学生对英语知识点的感知、感悟和思维理解。因此，加强对绘本的筛选工作尤为关键，选择一些和学生实际生活紧密联系、体现学科文化价值的绘本，以此来为小学英语教学进行有效的提升和拓展。与此同时，在进行有效的提升和拓展以前，教师对学生之前学习的知识点的激活工作也同等重要。引导学生通过插图能有效应用学过的知识点，并能准确的和新的知识点衔接起来，这也是绘本教学深度学习的基础和先决条件。
为了更加深度地利用绘本教学，更进一步引导学生利用插图进行深度学习，就必须要由浅人深，通过学生学过的知识点为引导线，一步步将学生吸引到所要学习的内容上，并能通过插图知识点背后的内涵来增强学生对这节内容的深度学习。
二、建构新知，发展学生深度学习之核心
这个学习的过程是由“静”到“动”的过程，“静”主要指的是学生的主体性与主动性不足的一种被动的学习状态， “动”指的是学生能积极主动地学习课文知识，能深度思考课文中的表面知识点，能对所学的知识体系进行深度的加工。因此，小学英语教师在对学生绘本教学的时候，要由“静”态出发，引导学生进行“动”态思考，特别是在绘本教学的时候要有效激发学生的期待、好奇、疑惑，引导学生到“动”的层面上学习课文插图，从而掌握英语课文新的知识点。常用的引导学生由“静”到“动”深度学习的方法主要有以下两个方法：
（一）创设提问设计，促使学生深度思考
提问设计是绘本教学深度学习的主要方法，这种方法能有效激发学生学习英语知识的热情，促使学生去深度学习插图背后的知识点。但是教师在设计提问的时候要考虑学生的认知水平，要注意问题的广度和深度不能超过学生的生活实践经验和课文内涵，要尽量能让学生全面参与体验和促进积极思考。
例如，笔者在开展《The very hungry cater pillar》绘本教学时，会先利用多媒体把课本上的插图制作成图片通过大屏幕展示给学生，但只让学生看到绘本的开头和结尾部分，由于这两个部分对比鲜明，笔者先要求学生根据前后文猜猜发生了什么，这时学生思维活跃，发言积极，想象力丰富，之后笔者再七日也们听录音来找出答案，带着好奇理解绘本内容。
（二）创设生活化教学情境，激发学生深度学习
要想实现深度学习的教学目标，教师必须要让学生感受英语学科的实用性和实践性，要让学生感受到英语知识可以给自己的生活带来方便，感知到英语和自己生活的紧密联系。英语教师在进行绘本教学的时候，可以创设一些生活化的教学情境，让学生感知到英语知识与自己生活的关联，这就有效激发学生去深度学习，促使英语教学效果更上一个层次。
例如，对于《Our animal friends》这一课，通过提问学生有没有去过动物园？自己最喜欢哪个动物？调动学生对animal的热情，善于利用这时的气氛，以此将学生的想象带去动物园，大脑中充满了自己喜爱的動物形象，对这一j果的知识点也就轻而易举的掌握了。小学生的思维形象一般都是具体的，这些色彩鲜艳的插图给他们提高了直观上的认识，这时，老师再巧妙的引导他们，就会使他们在直观的图片面前产生了抽象的思维能力，从而不断提高学生的形象思维品质，引导学生去深度学习插图背后的知识点。
三、借助学习方法和平台，发展学生深度学习之保证
与深度学习相对应的是浅层学习，这个层次的学习所对于的学习任务主要包括知识点获取、筛选、存人，知识内容主要是基本的概念和信息。而深度学习就是将在浅度学习时析掌握的知识点进行梳理、总结、再加工。在绘本教学中的深度学习就是要求学生对绘本内容进行深度加工，通过策略的指导、技术的支持，培养学生的深度学习力。其中最主要的是注重深度学习方法的指导和教授，借助一些科学高效的教学平台，这样有利于学习者自主性的提高，终身学习能力的培养，从而达到高效学习。
例如，“泰微课”就是一种非常好的深度学习平台，其中的知识存储量非常大，并且有很多丰富多彩的配图，这些图片和英语教材是对应的，这就有利于教师在文本教学的时候，把这些图片有效应用起来，把最科学、最高效的知识点讲解体系通过多媒体传输给学生，让学生充分利用“泰微课”来深度学习。一个好的学习方法可以使学生终身受益，可以让学生在深度学习的时候能高效实现教学目标，同时，一个科学的学习平台将有助于学生去思考课文文本，延伸学习教材知识体系，不断深入学习学科内容，正是有了较高效的学习方法和教科学学习平台，才是文本教学的深度学习任务得以顺利实现。
四、结语
综上所述，小学英语教师在文本教学的过程中要合理选择绘本，提高教学质量。在小学英语教学过程中，教师合理地运用绘本教学模式，来吸引学生的学习兴趣，但是传统的绘本教学，学生对英语知识的掌握和理解往往很浅薄，很难把握住英语学科知识的核心和关键。这勃要求教师要创新教学方法，丰富教学模式，借助教学平台，从而由浅入深，由“静”到“动”地引导学生深度学习，最终提高学生学习英语的兴趣，提高学生的英语学科核心素养。
一、激活先知，发展学生深度学习之基础
英语教材插图中所含知识点较浅显，学生能通过图片就能获得简易的信息，但得不到质的提升，要想学生通过插图去掌握大量的英语知识点，就必须引导学生进行深度学习，加强学生对英语知识点的感知、感悟和思维理解。因此，加强对绘本的筛选工作尤为关键，选择一些和学生实际生活紧密联系、体现学科文化价值的绘本，以此来为小学英语教学进行有效的提升和拓展。与此同时，在进行有效的提升和拓展以前，教师对学生之前学习的知识点的激活工作也同等重要。引导学生通过插图能有效应用学过的知识点，并能准确的和新的知识点衔接起来，这也是绘本教学深度学习的基础和先决条件。
为了更加深度地利用绘本教学，更进一步引导学生利用插图进行深度学习，就必须要由浅人深，通过学生学过的知识点为引导线，一步步将学生吸引到所要学习的内容上，并能通过插图知识点背后的内涵来增强学生对这节内容的深度学习。
二、建构新知，发展学生深度学习之核心
这个学习的过程是由“静”到“动”的过程，“静”主要指的是学生的主体性与主动性不足的一种被动的学习状态， “动”指的是学生能积极主动地学习课文知识，能深度思考课文中的表面知识点，能对所学的知识体系进行深度的加工。因此，小学英语教师在对学生绘本教学的时候，要由“静”态出发，引导学生进行“动”态思考，特别是在绘本教学的时候要有效激发学生的期待、好奇、疑惑，引导学生到“动”的层面上学习课文插图，从而掌握英语课文新的知识点。常用的引导学生由“静”到“动”深度学习的方法主要有以下两个方法：
（一）创设提问设计，促使学生深度思考
提问设计是绘本教学深度学习的主要方法，这种方法能有效激发学生学习英语知识的热情，促使学生去深度学习插图背后的知识点。但是教师在设计提问的时候要考虑学生的认知水平，要注意问题的广度和深度不能超过学生的生活实践经验和课文内涵，要尽量能让学生全面参与体验和促进积极思考。
例如，笔者在开展《The very hungry cater pillar》绘本教学时，会先利用多媒体把课本上的插图制作成图片通过大屏幕展示给学生，但只让学生看到绘本的开头和结尾部分，由于这两个部分对比鲜明，笔者先要求学生根据前后文猜猜发生了什么，这时学生思维活跃，发言积极，想象力丰富，之后笔者再七日也们听录音来找出答案，带着好奇理解绘本内容。
（二）创设生活化教学情境，激发学生深度学习
要想实现深度学习的教学目标，教师必须要让学生感受英语学科的实用性和实践性，要让学生感受到英语知识可以给自己的生活带来方便，感知到英语和自己生活的紧密联系。英语教师在进行绘本教学的时候，可以创设一些生活化的教学情境，让学生感知到英语知识与自己生活的关联，这就有效激发学生去深度学习，促使英语教学效果更上一个层次。
例如，对于《Our animal friends》这一课，通过提问学生有没有去过动物园？自己最喜欢哪个动物？调动学生对animal的热情，善于利用这时的气氛，以此将学生的想象带去动物园，大脑中充满了自己喜爱的動物形象，对这一j果的知识点也就轻而易举的掌握了。小学生的思维形象一般都是具体的，这些色彩鲜艳的插图给他们提高了直观上的认识，这时，老师再巧妙的引导他们，就会使他们在直观的图片面前产生了抽象的思维能力，从而不断提高学生的形象思维品质，引导学生去深度学习插图背后的知识点。
三、借助学习方法和平台，发展学生深度学习之保证
与深度学习相对应的是浅层学习，这个层次的学习所对于的学习任务主要包括知识点获取、筛选、存人，知识内容主要是基本的概念和信息。而深度学习就是将在浅度学习时析掌握的知识点进行梳理、总结、再加工。在绘本教学中的深度学习就是要求学生对绘本内容进行深度加工，通过策略的指导、技术的支持，培养学生的深度学习力。其中最主要的是注重深度学习方法的指导和教授，借助一些科学高效的教学平台，这样有利于学习者自主性的提高，终身学习能力的培养，从而达到高效学习。
例如，“泰微课”就是一种非常好的深度学习平台，其中的知识存储量非常大，并且有很多丰富多彩的配图，这些图片和英语教材是对应的，这就有利于教师在文本教学的时候，把这些图片有效应用起来，把最科学、最高效的知识点讲解体系通过多媒体传输给学生，让学生充分利用“泰微课”来深度学习。一个好的学习方法可以使学生终身受益，可以让学生在深度学习的时候能高效实现教学目标，同时，一个科学的学习平台将有助于学生去思考课文文本，延伸学习教材知识体系，不断深入学习学科内容，正是有了较高效的学习方法和教科学学习平台，才是文本教学的深度学习任务得以顺利实现。
四、结语
综上所述，小学英语教师在文本教学的过程中要合理选择绘本，提高教学质量。在小学英语教学过程中，教师合理地运用绘本教学模式，来吸引学生的学习兴趣，但是传统的绘本教学，学生对英语知识的掌握和理解往往很浅薄，很难把握住英语学科知识的核心和关键。这勃要求教师要创新教学方法，丰富教学模式，借助教学平台，从而由浅入深，由“静”到“动”地引导学生深度学习，最终提高学生学习英语的兴趣，提高学生的英语学科核心素养。