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【摘 要】目前，越来越多的课程加入到教学改革的行列中，初中英语教学受到了很多人的关注。传统的初中英语教学就是教师用中文讲课，照着课本让学生读英语，然后是讲英语语法，让学生做题，这种应试教育只注重学生的英语成绩，忽略了英语口语的重要性，形成了现在学生只会做题，不会交流的障碍。这就要求教师在英语课堂上实施探究式教学，激发学生学习英语的兴趣，改变过去枯燥乏味的英语学习，这样既满足素质教育要求，也符合培养终身学习型人才的目标。随着新课程不断的改革，探究式教学走进了人们的视线，本文以英语课堂为例进行探索与研究。
【关键词】探究式教学;初中英语;课堂教学
英语作为一门语言，不仅要求学生能够用来做题，还要能够用英语表达。英语新课程改革的目的在于引导学生主动参与，乐于探究，大胆表达，培养学生学习新知识的能力、收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力。所以在英语教学课堂上，教师要采用探究式教学。本文主要以英文课文“Welcome to Sunshine Town！”为例，阐述了运用探究式教学教授学生语音、词汇和语法的方法。
一、探究式教学在语音教学中的应用
传统的英语课堂是以教师讲课为主，学生配合教师的教学，对于英语单词的发音也是教师读一个，全班学生一起跟读，这样会导致个别学生发音不准的问题，也会有学生浑水摸鱼不读单词，这样不利于学生学习英语语音，同时，对于音节过多的单词学生很难记住如何发音。在探究式教学中，教师可以先教会学生如何发音，然后让学生多读几遍探究出发音的规则，如字母发音的部位、特点，重读规则、连缀规则等，这样不但能引起学生学习发音的兴趣，还能对发音规则印象深刻。
例如，教师在教学“Welcome to Sunshine Town！”课文听力时，可先让学生听课文录音，探究字母p在speak和peak中发音有什么不同。经过学生仔细认真的听和探究就会发现，p在peak中为送气声，音标为[ph]，而在speak中为非送气声，音标为[p=]。这个时候应该让学生多找出几组带有p的单词，研究它们的发音特点，进而概括出p的发音规则，即p在s后面为非送气音，在其他位置为送气音。通过对很多字母的研究，发现其中的规律，学生能够更加深刻地记住单词发音。
二、探究式教学在词汇教学中的应用
传统的词汇教学以单词表为主，教师在课堂上会带着学生们朗读一两遍单词，课下会让学生们自己背单词，在下一节课上课前会进行听写。这样的教学容易造成学生记不住单词、单词拼写忘得快、听音不会写单词等等问题。教师应转变这种枯燥、低效的单词教学模式提倡探究式单词教学，提高学生学习单词的兴趣，并使其对单词进行理解与应用，这样既能提高学生学习英语单词的效率，记住的单词也不容易忘记。
例如，在“Welcome to Sunshine Town！”课文中，有几个新单词——quiet、fresh、preface，教师要告诉学生英语单词基本的构词方法，如合成法、派生法、混合法等，在学生理解了这些构词方法后，知道一个单词意思就能知道相关几个单词的意思，这样既能提高学生对单词的理解，学生对单词的印象也会更加深刻，掌握更牢固，也能激发学习英语单词的兴趣，做到触类旁通。教师可以传授学生拆分联想法、谐音记忆、参考词联想法等单词记忆法。给出本课新单词：preface、precede、prefix，学生通过讨论、观察和研究就会发现，词根pre-具有“在前”的意思。通过学生自己探究出词根的规则，对此能够印象更加深刻，知道这些词根，整个单词也就不难记住了。
三、探究式教学在语法教学中的应用
在英语教学中，除了基本的语音、词汇外，英语语法是最难理解的部分，因为语法中有各种规则，学生很容易记混。而教师经常通过大量的练习题来加深学生对语法的印象，这样一味地死记硬背使学生难以理解其中的规则，无法真正掌握英语语法，在做题时还是会出现错误。在语法教学中，应大力提倡探究式教学，激发学生学习语法的兴趣。
例如，在“Welcome to Sunshine Town！”课文中有这样三个句子：“I still remember the day when I came to school.”“This is the town where was born.”“There are several reasons why we can not do that.”教师可让学生们分成小组，在教师适当的引导下，通过观察、探究、讨论、总结出这些句子的构成结構。这些句子都是通过关系副词where、when、why引导的定语从句。学生通过自己的探究得出关系副词引导定语从句的规则，从而能够真正理解语法关系。
总而言之，探究式英语教学可以营造出师生互动、共同探究的学习氛围，使学生从原来的被动学习转变为现在的主动探究学习。探究式英语教学激发了学生学习英语的兴趣，提高了英语学习效率，使学生能够深刻记忆英语单词，掌握单词的标准发音，使语法的学习变得更加简单。
【参考文献】
[1]张美娟.口语交际教学在初中英语课堂中的运用[J].科学咨询（教育科研），2019（03）：98-99
[2]徐文杰.情境教学在初中英语课堂中的运用策略探讨[J].才智，2018（05）：8
【关键词】探究式教学;初中英语;课堂教学
英语作为一门语言，不仅要求学生能够用来做题，还要能够用英语表达。英语新课程改革的目的在于引导学生主动参与，乐于探究，大胆表达，培养学生学习新知识的能力、收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力。所以在英语教学课堂上，教师要采用探究式教学。本文主要以英文课文“Welcome to Sunshine Town！”为例，阐述了运用探究式教学教授学生语音、词汇和语法的方法。
一、探究式教学在语音教学中的应用
传统的英语课堂是以教师讲课为主，学生配合教师的教学，对于英语单词的发音也是教师读一个，全班学生一起跟读，这样会导致个别学生发音不准的问题，也会有学生浑水摸鱼不读单词，这样不利于学生学习英语语音，同时，对于音节过多的单词学生很难记住如何发音。在探究式教学中，教师可以先教会学生如何发音，然后让学生多读几遍探究出发音的规则，如字母发音的部位、特点，重读规则、连缀规则等，这样不但能引起学生学习发音的兴趣，还能对发音规则印象深刻。
例如，教师在教学“Welcome to Sunshine Town！”课文听力时，可先让学生听课文录音，探究字母p在speak和peak中发音有什么不同。经过学生仔细认真的听和探究就会发现，p在peak中为送气声，音标为[ph]，而在speak中为非送气声，音标为[p=]。这个时候应该让学生多找出几组带有p的单词，研究它们的发音特点，进而概括出p的发音规则，即p在s后面为非送气音，在其他位置为送气音。通过对很多字母的研究，发现其中的规律，学生能够更加深刻地记住单词发音。
二、探究式教学在词汇教学中的应用
传统的词汇教学以单词表为主，教师在课堂上会带着学生们朗读一两遍单词，课下会让学生们自己背单词，在下一节课上课前会进行听写。这样的教学容易造成学生记不住单词、单词拼写忘得快、听音不会写单词等等问题。教师应转变这种枯燥、低效的单词教学模式提倡探究式单词教学，提高学生学习单词的兴趣，并使其对单词进行理解与应用，这样既能提高学生学习英语单词的效率，记住的单词也不容易忘记。
例如，在“Welcome to Sunshine Town！”课文中，有几个新单词——quiet、fresh、preface，教师要告诉学生英语单词基本的构词方法，如合成法、派生法、混合法等，在学生理解了这些构词方法后，知道一个单词意思就能知道相关几个单词的意思，这样既能提高学生对单词的理解，学生对单词的印象也会更加深刻，掌握更牢固，也能激发学习英语单词的兴趣，做到触类旁通。教师可以传授学生拆分联想法、谐音记忆、参考词联想法等单词记忆法。给出本课新单词：preface、precede、prefix，学生通过讨论、观察和研究就会发现，词根pre-具有“在前”的意思。通过学生自己探究出词根的规则，对此能够印象更加深刻，知道这些词根，整个单词也就不难记住了。
三、探究式教学在语法教学中的应用
在英语教学中，除了基本的语音、词汇外，英语语法是最难理解的部分，因为语法中有各种规则，学生很容易记混。而教师经常通过大量的练习题来加深学生对语法的印象，这样一味地死记硬背使学生难以理解其中的规则，无法真正掌握英语语法，在做题时还是会出现错误。在语法教学中，应大力提倡探究式教学，激发学生学习语法的兴趣。
例如，在“Welcome to Sunshine Town！”课文中有这样三个句子：“I still remember the day when I came to school.”“This is the town where was born.”“There are several reasons why we can not do that.”教师可让学生们分成小组，在教师适当的引导下，通过观察、探究、讨论、总结出这些句子的构成结構。这些句子都是通过关系副词where、when、why引导的定语从句。学生通过自己的探究得出关系副词引导定语从句的规则，从而能够真正理解语法关系。
总而言之，探究式英语教学可以营造出师生互动、共同探究的学习氛围，使学生从原来的被动学习转变为现在的主动探究学习。探究式英语教学激发了学生学习英语的兴趣，提高了英语学习效率，使学生能够深刻记忆英语单词，掌握单词的标准发音，使语法的学习变得更加简单。
【参考文献】
[1]张美娟.口语交际教学在初中英语课堂中的运用[J].科学咨询（教育科研），2019（03）：98-99
[2]徐文杰.情境教学在初中英语课堂中的运用策略探讨[J].才智，2018（05）：8