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践行课程改革十年，风风雨雨一路走来，我们在肯定成效的同时也应当思考所反映出的一系列问题。当今中小学学生负担过重是素质教育中存在的一个突出的问题，而学生课业负担过重，作业量过大也是最重要的原因。我们一直把“减负”作为教育改革的中的重点之一，而减轻学生过重的课业负担，作业是重要的突破口。长期以来，作业中也常常暴露出一系列的弊端，无数莘莘学子无不为作业所扰。然而，却很少有人发问：为什么要做作业？学生所做的每一次作业真的都十分必要吗？
一、构建新型作业体系迫在眉睫
2011年9月21日，九江市赛阳中心小学三名10岁左右的小学生相约一起跳楼，跳楼的原因居然是：死了就再也不用写作业了。看到这则新闻，让笔者毛骨悚然，触目惊心，心如刀绞，难道作业比死还可怕？孩子们小小年纪完不成作业宁可去跳楼，实在太可怕了。当然，从这个事件上来看，孩子的认识上是存在问题的，但是，我们的作业体系就没有问题吗？
我们的作业体系究竟存在着哪些问题呢？为此，笔者对课题组的六所小学3~6年级的部分学生进行了问卷调查。本次调查，共发出400张问卷， 90%以上的学生，家庭作业的完成需要40分钟以上甚至更长时间，85%以上的学生认为作业是一种负担，没有什么作用或作用不大，98%以上的学生喜欢科学、艺术类的作业，因为有趣、具有挑战性，对于作业布置的意见和建议，反应了学生的真实想法。对于本次调查，如实反应了当今数学作业体系中存在的一些列问题：
1.作业的设计缺乏针对性、科学性；
2.作业的设计缺乏创新性、趣味性；
3.作业的设计缺乏层次性、合理性；
4.作业的评价缺乏多元性、激励性。
二、构建新型作业体系要理清作业观
（一）教师的作业观
首先，教师要明确作业的功能。笔者以为，作业无非有这样三个层面的功能：一是检查和巩固功能，侧重于基础知识和基本技能方面，目的是强化记忆和获得反馈信息，重在对课本知识、技能的巩固与检查；二是深化和提高功能，侧重于过程与方法方面，目的在于促进知识的形成和能力的提高，重在创新情景和思维过程；三是体验和发展功能，侧重于知识、能力、情感、态度及价值观的整合方面，目的在于促进全面的发展，重在体验和实践。其中，巩固和检查功能是传统作业观的主要方面，而深化和提高功能、体验和发展功能才是“新课标”下新作业观的重要特征。
由此可以看出，作业的功能无非是为了促进学生的发展。因而，教师要转变为了作业而作业，为了应付上级检查而作业的思想意识。
其次，教师要明确作业设计的原则。
1.突出“以人为本”，体现针对性原则。
既然作业是为了学生的发展进步，那么就要遵循学生身心发展的规律，充分让考虑到学生的心理、生理的承受能力，科学、合理、有效的设计作业，充分体现“以人为本”的思想。在作业内容的设计上，要有其针对性，针对教学内容设计相应的作业，不能与教学内容不符，天马行空，无边无际。在学生的发展上，要有其针对性，根据学生学习的差异设计不同层次的作业，部分题目只要求部分学有余力或有特别兴趣的学生去完成，要让不同学生在学习上得到不同的发展。总之，作业量遵循的不是多多益善，而是精而有效。
2.突出创新，体现开放性原则。
新课程环境下要求改变过去单一的作业形式，比如可以是书面文字式的，可以是操作式、实物式和口头式的，也可以是生活实践性的；可以是单项的，也可以是综合性的；可以是理解性的，也可以是识记性的；可以是课堂内完成的，也可以是课外完成的；可以是教材和教师提供的，也可以是同学甚至学生本人拟订的；可以是由个人独立完成的，也可以是由学习小组合作来完成的，甚至可以是学生与教师、家长来共同完成的。可以以“练习”、“思考”、“查找”、“观察”、“调查”、“探究”、“小实验”、“小活动”等多种不同的面目出现，充分体现作业的创新性、多样性和合作性。同时，新课程环境下的作业，也要凸显开放性，要有思考、探究价值，要能够激发学生的创新意识与实践能力。可以体现在内容上的开放，学科整合、联系生活时事，也可以在答案上开放，答案不唯一，有一定的迁移性、开放性甚至是不确定性。
（二）学生的作业观
由于过重的课业负担，使得学生对于学习的积极性严重下降，我们除了要转变自身观念并付诸实际行动以外，要努力为学生创造轻松愉悦的学习氛围，变“苦学”为“乐学”，要特别注意培养学生积极乐观的学习态度、良好的学习习惯，使得明确作业的作用，达到“作业精，效果优”的目的。
（三）家长的认识观
1.建立正确的认识观。
要帮助家长建立正确的作业观。家长对作业的认识上，也存在着一些偏差，如，作业少了，会认为效果达不到；作业的形式发生变化了，会认为不像作业；在检查孩子作业的时候，不注意方法，剥夺了孩子独立思考能力培养的机会等等。
2.树立正确的检查观。
家长帮孩子检查作业是为了引导孩子学会学习，而不是像“检察官”一样去挑孩子的毛病，那样孩子会对家长产生对立情绪。家长应该先看到孩子作业中的优点，并告诉孩子，使孩子对自己的付出有成就感，有利于激发学习兴趣，对于作业中的错误，家长应该用启发的方式进行点拨，避免伤害孩子的自尊，促使孩子自己发现并改正错误。另外，应该让孩子完成作业以后先自己检查、改错，然后再由家长在帮助检查，这样可以培养孩子自我检查的能力，避免对家长的依赖。再有，家长不要为了提高作业的质量，而进行“陪做”——陪着孩子写作业，这样固然提升了作业的质量，但是与此同时也抹杀了孩子独立思考的能力。最后，要注意检查的方法。不仅要检查作业是否完成，答案是否正确，书写是否整洁，更重要的是给予孩子学习方法的指导，应该鼓励孩子运用鼓励孩子运用多种方法寻找答案，打破只满足于完成作业的思维模式，孩子在运用多种方法完成作业，解决问题的基础上，慢慢就养成独特的解题思路和思想方法。
总之，我们要树立全新的作业观念，以此来指导我们正确地认识作业，创新地设计作业，科学地评价作业，使作业真正取得理想的质量和效果。
一、构建新型作业体系迫在眉睫
2011年9月21日，九江市赛阳中心小学三名10岁左右的小学生相约一起跳楼，跳楼的原因居然是：死了就再也不用写作业了。看到这则新闻，让笔者毛骨悚然，触目惊心，心如刀绞，难道作业比死还可怕？孩子们小小年纪完不成作业宁可去跳楼，实在太可怕了。当然，从这个事件上来看，孩子的认识上是存在问题的，但是，我们的作业体系就没有问题吗？
我们的作业体系究竟存在着哪些问题呢？为此，笔者对课题组的六所小学3~6年级的部分学生进行了问卷调查。本次调查，共发出400张问卷， 90%以上的学生，家庭作业的完成需要40分钟以上甚至更长时间，85%以上的学生认为作业是一种负担，没有什么作用或作用不大，98%以上的学生喜欢科学、艺术类的作业，因为有趣、具有挑战性，对于作业布置的意见和建议，反应了学生的真实想法。对于本次调查，如实反应了当今数学作业体系中存在的一些列问题：
1.作业的设计缺乏针对性、科学性；
2.作业的设计缺乏创新性、趣味性；
3.作业的设计缺乏层次性、合理性；
4.作业的评价缺乏多元性、激励性。
二、构建新型作业体系要理清作业观
（一）教师的作业观
首先，教师要明确作业的功能。笔者以为，作业无非有这样三个层面的功能：一是检查和巩固功能，侧重于基础知识和基本技能方面，目的是强化记忆和获得反馈信息，重在对课本知识、技能的巩固与检查；二是深化和提高功能，侧重于过程与方法方面，目的在于促进知识的形成和能力的提高，重在创新情景和思维过程；三是体验和发展功能，侧重于知识、能力、情感、态度及价值观的整合方面，目的在于促进全面的发展，重在体验和实践。其中，巩固和检查功能是传统作业观的主要方面，而深化和提高功能、体验和发展功能才是“新课标”下新作业观的重要特征。
由此可以看出，作业的功能无非是为了促进学生的发展。因而，教师要转变为了作业而作业，为了应付上级检查而作业的思想意识。
其次，教师要明确作业设计的原则。
1.突出“以人为本”，体现针对性原则。
既然作业是为了学生的发展进步，那么就要遵循学生身心发展的规律，充分让考虑到学生的心理、生理的承受能力，科学、合理、有效的设计作业，充分体现“以人为本”的思想。在作业内容的设计上，要有其针对性，针对教学内容设计相应的作业，不能与教学内容不符，天马行空，无边无际。在学生的发展上，要有其针对性，根据学生学习的差异设计不同层次的作业，部分题目只要求部分学有余力或有特别兴趣的学生去完成，要让不同学生在学习上得到不同的发展。总之，作业量遵循的不是多多益善，而是精而有效。
2.突出创新，体现开放性原则。
新课程环境下要求改变过去单一的作业形式，比如可以是书面文字式的，可以是操作式、实物式和口头式的，也可以是生活实践性的；可以是单项的，也可以是综合性的；可以是理解性的，也可以是识记性的；可以是课堂内完成的，也可以是课外完成的；可以是教材和教师提供的，也可以是同学甚至学生本人拟订的；可以是由个人独立完成的，也可以是由学习小组合作来完成的，甚至可以是学生与教师、家长来共同完成的。可以以“练习”、“思考”、“查找”、“观察”、“调查”、“探究”、“小实验”、“小活动”等多种不同的面目出现，充分体现作业的创新性、多样性和合作性。同时，新课程环境下的作业，也要凸显开放性，要有思考、探究价值，要能够激发学生的创新意识与实践能力。可以体现在内容上的开放，学科整合、联系生活时事，也可以在答案上开放，答案不唯一，有一定的迁移性、开放性甚至是不确定性。
（二）学生的作业观
由于过重的课业负担，使得学生对于学习的积极性严重下降，我们除了要转变自身观念并付诸实际行动以外，要努力为学生创造轻松愉悦的学习氛围，变“苦学”为“乐学”，要特别注意培养学生积极乐观的学习态度、良好的学习习惯，使得明确作业的作用，达到“作业精，效果优”的目的。
（三）家长的认识观
1.建立正确的认识观。
要帮助家长建立正确的作业观。家长对作业的认识上，也存在着一些偏差，如，作业少了，会认为效果达不到；作业的形式发生变化了，会认为不像作业；在检查孩子作业的时候，不注意方法，剥夺了孩子独立思考能力培养的机会等等。
2.树立正确的检查观。
家长帮孩子检查作业是为了引导孩子学会学习，而不是像“检察官”一样去挑孩子的毛病，那样孩子会对家长产生对立情绪。家长应该先看到孩子作业中的优点，并告诉孩子，使孩子对自己的付出有成就感，有利于激发学习兴趣，对于作业中的错误，家长应该用启发的方式进行点拨，避免伤害孩子的自尊，促使孩子自己发现并改正错误。另外，应该让孩子完成作业以后先自己检查、改错，然后再由家长在帮助检查，这样可以培养孩子自我检查的能力，避免对家长的依赖。再有，家长不要为了提高作业的质量，而进行“陪做”——陪着孩子写作业，这样固然提升了作业的质量，但是与此同时也抹杀了孩子独立思考的能力。最后，要注意检查的方法。不仅要检查作业是否完成，答案是否正确，书写是否整洁，更重要的是给予孩子学习方法的指导，应该鼓励孩子运用鼓励孩子运用多种方法寻找答案，打破只满足于完成作业的思维模式，孩子在运用多种方法完成作业，解决问题的基础上，慢慢就养成独特的解题思路和思想方法。
总之，我们要树立全新的作业观念，以此来指导我们正确地认识作业，创新地设计作业，科学地评价作业，使作业真正取得理想的质量和效果。