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新世纪之初，适应新的国际教育形势的变化，我们国家开始了全面的新课改，制定了各课程的新目标，其中历史课的总目标是：“对学生进行公民教育和人文素质教育。培养创新精神、社会实践能力和社会责任感，促进学生的社会性发展，为学生形成正确的世界观、人生观和价值观，成为社会主义现代化国家的合格公民奠定基础。”历史是一门博大精深的学科，它一方面纵贯人类社会发展的各个阶段，一方面又涉及政治、经济、外交、军事、科技、文化、艺术等人类社会生活的各个层面，无怪乎历史老师往往被人称为贯通古今的“老学究”。那么在当今新课程背景下，如何做一个走在时代前列，具备创新意识的“老学究”呢？我想这其中深厚的思想文化修养、扎实的历史专业技能和教学相结合的素质是必不可少的利器。
一、思想文化修养素质的要求及其实现
中学历史教师要深刻领会“为学生形成正确的世界观、人生观和价值观，成为社会主义现代化国家的合格公民奠定基础。”这句话的内涵，但要真正实现这个目标，教师自身的思想修养素质先要得到提升，然后在完成系统传授历史基础知识的过程中，必须把以思想教育内容适时包容进去，并自然地渗透到讲授中去，长期下去。就会在潜移默化中达到教学目的，否则就不能全面完成中学历史教学任务。
即使是一名系统接受过思想修养理论课教育和政治理论课教育的历史教师，如果不能理论联系实际。对自身在讲授历史中给学生以思想启迪、不能使学生知古鉴金，明白做人的道理。因此历史教师不断学习吸收新思维理论、新认识理论、新思想方法，懂得在中学教育阶段如何进行历史教育即如何安排和讲授历史问题，明白中学历史的教学的方针，以提高对中学历史教学的理性知识，这是中学历史教师提高自身思想素质的重要一环。在这里还应强调的一点是中学历史教师在提高自身思想素质的时候，一定要注意努力提高自身的辩证唯物主义和历史唯物主义理论水平，提高对历史发展规律的认识，加深对爱国主义的理解，深化对社会主义的情怀。
体现思想修养素质的另一重要方面是教师的职业道德修养，这主要表现在热爱中学教育事业并献身中学教育事业。历史教师要清楚地认识到自己肩负培养新时期建设人才的神圣使命，因此必须真心实意地热爱自己本职工作。把全部精力和心血都奉献给教育事业。还有应具备为人师表的人格素质，这既包括良好的教养和性格，也包括高尚的人格、丰富的生活经验、远大的追求等。在这里，道德修养不仅关系到教师自身品格完美，而且有着强烈的为人师表的示范性，有以身立教的作用。
其次，历史教师应具备精深的专业知识的素养，常言道：要教会学生半桶水，自己首先要有一桶水。对教师来说，主要的职责是教书育人，因此教师在专业知识上的要求应更高、更完整、更系统。历史教师的专业知识素养基本上可以有：掌握各个古今中外各个历史阶段的通史；熟悉中外重要人物的主要事迹，重要历史事件的来龙去脉；懂得人类社会发展的基本规律以及各民族、各国家在不同历史时期的具体发展过程，另外还应学习各类的专门史，从而使自己的专业知识不断扩大，以便更好的服务于历史教学工作。
二、历史教育技能素质的要求及其实现
“教学技能素质是提高中学历史教育质量的关键。”新时期下教学技能素质除传统的如备课技能、讲课技能、课堂管理技能、考评技能、组织历史课外教育活动技能、语言技能和板书技能（此技能在没有条件实施多媒体课件教学的地方仍适用）等外，还应掌握多媒体课件教学这个现代化技能方法，具体表现在：
1.语言表达具有科学性、生动性、启发性。历史教育教学问题是科学的问题，任何模棱两可、似是而非的表述都会给学生的理解带来不良的影响。这就要求历史教师的语言内容准确，用词贴切，学术用语使用规范。有些历史教师为了历史课的生动，过多的使用声张性的语言，或自己编纂花絮，来体现生动性，这种做法是不可取的。但是言语科学严谨不代表要失去生动活泼，康乐球啰啰嗦嗦、拖泥带水只会让学生昏昏欲睡，无所适从。教师的语气语调要注意抑扬顿挫，增强语言的生动性。历史教师的课堂语言必须是口语化的，过于书面化的语言在课堂交流中显得生硬、不自然，会影响教学效果。
2.钻研分析教材，把握重点考点的能力。教材是教学活动的主要依据，是学生获得知识的主要来源，因此教师分析教材的能力是上好每一节课的前提，是提高教学质量的保证，教师要在总体上把握教材精神的基本要求，掌握课文各部分的内在联系，深挖教材中的隐藏知识点，然后整理成系统明了的教案。另外，在钻研教研的同时，也要注意及时把历史学科的研究新发现、新成果加入教学中去，以补充教材的不足。
三、教学相结合的素质要求及其实现
这方面，历史教师应时刻关注现实中（无论中外）对历史有重大影响的事件或人物或地理变化，并恰到好处地将之用于教学中，真正做到古今中外的紧密结合，它可提高学生对质历史课的认知感、新鲜感。要特别注意对教学思想理念发生影响的政策性事件，如新课外下的《历史新课标》，即对我们的历史教学方面发生重大影响，历史教师应熟读之，及时调整自己的教学思维，教学理念相应发生改变。另外还要注重自身的进修，“必须不断地掌握历史学科研究中的新动态，学习和吸收新的教育科学理论，认真总结和汲取国外的成功经验，在传统的历史教育水平上有所发展和创新。”
历史教师素质的提高是一个渐进的过程。为加快这个过程的提高，还可以邀请一些富有教改经验的同行教师来听自己讲课，请他们认真评议并提出具体改进意见。也可以听其讲课，观看他们的历史课堂教学录相，并注意从专业杂志、报刊上及时吸收好的新的教学技巧，把优秀的教学经验、方法、技巧渗透到自己的日常教学工作之中，全方位改变为应试而教的角色，以完成向新课改目标的改变。
一、思想文化修养素质的要求及其实现
中学历史教师要深刻领会“为学生形成正确的世界观、人生观和价值观，成为社会主义现代化国家的合格公民奠定基础。”这句话的内涵，但要真正实现这个目标，教师自身的思想修养素质先要得到提升，然后在完成系统传授历史基础知识的过程中，必须把以思想教育内容适时包容进去，并自然地渗透到讲授中去，长期下去。就会在潜移默化中达到教学目的，否则就不能全面完成中学历史教学任务。
即使是一名系统接受过思想修养理论课教育和政治理论课教育的历史教师，如果不能理论联系实际。对自身在讲授历史中给学生以思想启迪、不能使学生知古鉴金，明白做人的道理。因此历史教师不断学习吸收新思维理论、新认识理论、新思想方法，懂得在中学教育阶段如何进行历史教育即如何安排和讲授历史问题，明白中学历史的教学的方针，以提高对中学历史教学的理性知识，这是中学历史教师提高自身思想素质的重要一环。在这里还应强调的一点是中学历史教师在提高自身思想素质的时候，一定要注意努力提高自身的辩证唯物主义和历史唯物主义理论水平，提高对历史发展规律的认识，加深对爱国主义的理解，深化对社会主义的情怀。
体现思想修养素质的另一重要方面是教师的职业道德修养，这主要表现在热爱中学教育事业并献身中学教育事业。历史教师要清楚地认识到自己肩负培养新时期建设人才的神圣使命，因此必须真心实意地热爱自己本职工作。把全部精力和心血都奉献给教育事业。还有应具备为人师表的人格素质，这既包括良好的教养和性格，也包括高尚的人格、丰富的生活经验、远大的追求等。在这里，道德修养不仅关系到教师自身品格完美，而且有着强烈的为人师表的示范性，有以身立教的作用。
其次，历史教师应具备精深的专业知识的素养，常言道：要教会学生半桶水，自己首先要有一桶水。对教师来说，主要的职责是教书育人，因此教师在专业知识上的要求应更高、更完整、更系统。历史教师的专业知识素养基本上可以有：掌握各个古今中外各个历史阶段的通史；熟悉中外重要人物的主要事迹，重要历史事件的来龙去脉；懂得人类社会发展的基本规律以及各民族、各国家在不同历史时期的具体发展过程，另外还应学习各类的专门史，从而使自己的专业知识不断扩大，以便更好的服务于历史教学工作。
二、历史教育技能素质的要求及其实现
“教学技能素质是提高中学历史教育质量的关键。”新时期下教学技能素质除传统的如备课技能、讲课技能、课堂管理技能、考评技能、组织历史课外教育活动技能、语言技能和板书技能（此技能在没有条件实施多媒体课件教学的地方仍适用）等外，还应掌握多媒体课件教学这个现代化技能方法，具体表现在：
1.语言表达具有科学性、生动性、启发性。历史教育教学问题是科学的问题，任何模棱两可、似是而非的表述都会给学生的理解带来不良的影响。这就要求历史教师的语言内容准确，用词贴切，学术用语使用规范。有些历史教师为了历史课的生动，过多的使用声张性的语言，或自己编纂花絮，来体现生动性，这种做法是不可取的。但是言语科学严谨不代表要失去生动活泼，康乐球啰啰嗦嗦、拖泥带水只会让学生昏昏欲睡，无所适从。教师的语气语调要注意抑扬顿挫，增强语言的生动性。历史教师的课堂语言必须是口语化的，过于书面化的语言在课堂交流中显得生硬、不自然，会影响教学效果。
2.钻研分析教材，把握重点考点的能力。教材是教学活动的主要依据，是学生获得知识的主要来源，因此教师分析教材的能力是上好每一节课的前提，是提高教学质量的保证，教师要在总体上把握教材精神的基本要求，掌握课文各部分的内在联系，深挖教材中的隐藏知识点，然后整理成系统明了的教案。另外，在钻研教研的同时，也要注意及时把历史学科的研究新发现、新成果加入教学中去，以补充教材的不足。
三、教学相结合的素质要求及其实现
这方面，历史教师应时刻关注现实中（无论中外）对历史有重大影响的事件或人物或地理变化，并恰到好处地将之用于教学中，真正做到古今中外的紧密结合，它可提高学生对质历史课的认知感、新鲜感。要特别注意对教学思想理念发生影响的政策性事件，如新课外下的《历史新课标》，即对我们的历史教学方面发生重大影响，历史教师应熟读之，及时调整自己的教学思维，教学理念相应发生改变。另外还要注重自身的进修，“必须不断地掌握历史学科研究中的新动态，学习和吸收新的教育科学理论，认真总结和汲取国外的成功经验，在传统的历史教育水平上有所发展和创新。”
历史教师素质的提高是一个渐进的过程。为加快这个过程的提高，还可以邀请一些富有教改经验的同行教师来听自己讲课，请他们认真评议并提出具体改进意见。也可以听其讲课，观看他们的历史课堂教学录相，并注意从专业杂志、报刊上及时吸收好的新的教学技巧，把优秀的教学经验、方法、技巧渗透到自己的日常教学工作之中，全方位改变为应试而教的角色，以完成向新课改目标的改变。