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摘要：本文主要讲述了发展学生思维能力，对于提升英语课堂效果的作用。改变传统英语课堂上教师讲解，学生听的局面，教师基于学生性格特点、学习能力等，创新教育方式，构建适合学生学习的英语课堂。笔者结合自身经验，分析发展学生思维能力的意义，并提出了几点建议。
关键词：英语课堂;思维能力;自主性
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
初中英语教学与小学英语有很大的差异，不单单是单词、语句方面难度有所增加，初中阶段学生开始学习时态、句式等内容。因此，教师在讲解英语知识时，需要提升学生思维能力，使学生在遇到问题或是学习新知识时，能够不断思考，养成“想”的习惯。思维能力是学生学习中的核心能力，教师需要找到适合学生的方式开展教学活动，从而增强英语课堂效果。
1、培养学生思维能力在初中英语教学中的意义
在初中英语课堂中，培养学生思维能力，有助于改善教师传统教育理念，在课上给学生留有足够的思考时间，对提升英语教学效率有着重要意义。
（1）有助于提升学生学习效率
发展学生思维能力在于创新教学方式，构建良好的课堂氛围，挖掘学生自身的能力，学生能够更为主动地参与到课堂活当中，提升学生解决问题的效率。由此可见，初中英语课堂中培养学生思维能力有助于提升课堂效率，促使学生在初中阶段夯实基础。
（2）是提升学生素质的重要目标
在初中英语教学中，发展学生思维最为重要的方式就是提升其思维的品质，提升学生综合素养。如果教师并没有重视培养学生思维能力，也会对学生综合素养的发展造成制约，导致英语课堂难以达到理想的效果。因此，初中英语教师应当深挖英语教材内容，在此基础上设计教学情境，构建良好的课堂氛围，提升学生思维能力。
2、英语教师在培养学生思维能力时存在的问题
受到新课程改革的影响，很多英语教师也在思考培养学生思维能力的方式，但是由于受到应试教育以及短期效益理念的影响，导致教师革新教学方法时“换汤不换药”，过于表面化，难以发挥其实际作用。在实际课堂中教师仍然是课堂主体，大部分时间都是教师在讲解，学生自主学习的时间很少，没有完全走出传统课堂“机械化”的教学模式，也没有达到培养学生思维能力的目的。其次，学生在升入初中之后，知识难度有所增加，部分教师仍然以传统的方式一味的让学生背诵单词，背诵语句，却没有重视学生自身的理解，导致教学效果不理想。
3、在初中英语课堂中培养学生思维能力的方法
（1）重视学生的互动与合作，培养学生的创新思维能力
为能改善传统教育模式中存在的弊端，教师可以通过合作互动的方式，让学生的思维活跃起来，才能使学生更加积极的参与教学活动。教师在教学中应当采取有效的措施，使静态的英语文字通过灵活、有趣的方式呈现到学生面前，帮助学生学习和掌握英语知识。
比如，教师在讲解“The birthday party”这一课文内容时，教师可以先运用多媒体展示一些生日聚会的图片，并询问学生：“How do you spend your birthdays？”学生听到教师提出的问题之后，顿时兴致满满，接下来，教师可以让学生互相讨论教师提出的问题，并进行总结，最后运用多媒体展示学生所提到的物品，结合课文内容配以英语单词，加深学生的印象，也在这一过程汇中，使学生掌握主动权。除此之外，教师也可以提出一些发散性的问题，如：“Do you know Mom and Dad's birthday and age？What will you do on their birthday？”通过问题引发学生思考，活跃学生思维。
（2）优化教学方法，拓展学生的思维
在初中英语教学中，教师可以以课文内容为基础，让学生进行创造性的复述，既不脱离课文内容，又能以课文为基础激发学生主动去思考。学生在复述过程中需要充分理解课文内容，并通过思考自己组织语言，在这一过程中可以有效锻炼学生思维能力。因此，英语教师在课堂上应当给学生提供复述的时间和机会，引导学生思考和学习，让学生运用自己的方式掌握课文知识点。
比如，教师在讲解“The seasons and the Weather”一课中“look，listen and say”这一模块内容时，教师先和学生一起阅读课文内容，学生尝试着自己翻译，之后教师指出学生翻译时不准确的地方，再让学生结合课文内容进行创造性复述练习。学生可以改变人物称呼、文章体裁、内容等完成复述，教师也可以引导学生总结文章主旨，进行概括练习。通过创造性复述的方式，提升学生积极性，也培养学生思维能力。
（3）发挥积极评价的作用，引导学生主动思考
英语教师在教学中，还需要重视对学生的评价，通过有效的评价来肯定学生学习成效，并引导学生主动思考、学习。教学评价对于提升课堂效率来说是一种非常有效的方式，在评价的过程中教师可以掌握学生学习进度，了解学生知识薄弱之处，同时学生也能通过评价了解自身不足之处，并通过评价提升学生成就感，激发学生学习的自主性。因此，初中英语教师善于运用评价，使学生敢于思考，敢于创新。
首先，教师要为学生提供展示自己的机会，比如，在每节课程教学内容结束之后，留有时间让学生思考并阐述本节课程主要讲解了那些内容？有什么收获？教师结合学生阐述的内容进行补充和评价，从而帮助学生回顾知识点，并通过教师积极的评价提升学生对英语学习的兴趣，达到活跃学生思维的目的。同时，教师也要懂得肯定、鼓励学生，多用一些鼓励性的语句，比如“What you tell is really detailed”“Great”“Very Good”等，使学生主动说出自己总结的内容，更加积极地投入到英语学习和活动当中。
4、结语
总而言之，培养学生思维能力并不是短时间内就能完成的任务。教师应当结合教学实际以及学生英语水平等，吸收新的教学理念，创新教学方法，建立以学生为主的英语教学课堂，提升学生学习兴趣，活跃学生思维。另外，教师也要不断的进行反思和总结，给学生提供更好的英语课堂氛围。
参考文献
[1]杨凡.发展学生思维能力，提高初中英语教学效果[J].文理导航（上旬），2021（06）：30-31.
[2]孙健妹.初中英语阅读课中高阶思维能力培养的有效策略[J].知识文库，2021（12）：142-143.
[3]符芳慧. 基于学生思维能力发展的初中英语阅读教学实践与思考[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年基础教育发展研究高峰论坛论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：868-870.
巴林右旗大板第二中學 内蒙古 赤峰 025150
关键词：英语课堂;思维能力;自主性
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
初中英语教学与小学英语有很大的差异，不单单是单词、语句方面难度有所增加，初中阶段学生开始学习时态、句式等内容。因此，教师在讲解英语知识时，需要提升学生思维能力，使学生在遇到问题或是学习新知识时，能够不断思考，养成“想”的习惯。思维能力是学生学习中的核心能力，教师需要找到适合学生的方式开展教学活动，从而增强英语课堂效果。
1、培养学生思维能力在初中英语教学中的意义
在初中英语课堂中，培养学生思维能力，有助于改善教师传统教育理念，在课上给学生留有足够的思考时间，对提升英语教学效率有着重要意义。
（1）有助于提升学生学习效率
发展学生思维能力在于创新教学方式，构建良好的课堂氛围，挖掘学生自身的能力，学生能够更为主动地参与到课堂活当中，提升学生解决问题的效率。由此可见，初中英语课堂中培养学生思维能力有助于提升课堂效率，促使学生在初中阶段夯实基础。
（2）是提升学生素质的重要目标
在初中英语教学中，发展学生思维最为重要的方式就是提升其思维的品质，提升学生综合素养。如果教师并没有重视培养学生思维能力，也会对学生综合素养的发展造成制约，导致英语课堂难以达到理想的效果。因此，初中英语教师应当深挖英语教材内容，在此基础上设计教学情境，构建良好的课堂氛围，提升学生思维能力。
2、英语教师在培养学生思维能力时存在的问题
受到新课程改革的影响，很多英语教师也在思考培养学生思维能力的方式，但是由于受到应试教育以及短期效益理念的影响，导致教师革新教学方法时“换汤不换药”，过于表面化，难以发挥其实际作用。在实际课堂中教师仍然是课堂主体，大部分时间都是教师在讲解，学生自主学习的时间很少，没有完全走出传统课堂“机械化”的教学模式，也没有达到培养学生思维能力的目的。其次，学生在升入初中之后，知识难度有所增加，部分教师仍然以传统的方式一味的让学生背诵单词，背诵语句，却没有重视学生自身的理解，导致教学效果不理想。
3、在初中英语课堂中培养学生思维能力的方法
（1）重视学生的互动与合作，培养学生的创新思维能力
为能改善传统教育模式中存在的弊端，教师可以通过合作互动的方式，让学生的思维活跃起来，才能使学生更加积极的参与教学活动。教师在教学中应当采取有效的措施，使静态的英语文字通过灵活、有趣的方式呈现到学生面前，帮助学生学习和掌握英语知识。
比如，教师在讲解“The birthday party”这一课文内容时，教师可以先运用多媒体展示一些生日聚会的图片，并询问学生：“How do you spend your birthdays？”学生听到教师提出的问题之后，顿时兴致满满，接下来，教师可以让学生互相讨论教师提出的问题，并进行总结，最后运用多媒体展示学生所提到的物品，结合课文内容配以英语单词，加深学生的印象，也在这一过程汇中，使学生掌握主动权。除此之外，教师也可以提出一些发散性的问题，如：“Do you know Mom and Dad's birthday and age？What will you do on their birthday？”通过问题引发学生思考，活跃学生思维。
（2）优化教学方法，拓展学生的思维
在初中英语教学中，教师可以以课文内容为基础，让学生进行创造性的复述，既不脱离课文内容，又能以课文为基础激发学生主动去思考。学生在复述过程中需要充分理解课文内容，并通过思考自己组织语言，在这一过程中可以有效锻炼学生思维能力。因此，英语教师在课堂上应当给学生提供复述的时间和机会，引导学生思考和学习，让学生运用自己的方式掌握课文知识点。
比如，教师在讲解“The seasons and the Weather”一课中“look，listen and say”这一模块内容时，教师先和学生一起阅读课文内容，学生尝试着自己翻译，之后教师指出学生翻译时不准确的地方，再让学生结合课文内容进行创造性复述练习。学生可以改变人物称呼、文章体裁、内容等完成复述，教师也可以引导学生总结文章主旨，进行概括练习。通过创造性复述的方式，提升学生积极性，也培养学生思维能力。
（3）发挥积极评价的作用，引导学生主动思考
英语教师在教学中，还需要重视对学生的评价，通过有效的评价来肯定学生学习成效，并引导学生主动思考、学习。教学评价对于提升课堂效率来说是一种非常有效的方式，在评价的过程中教师可以掌握学生学习进度，了解学生知识薄弱之处，同时学生也能通过评价了解自身不足之处，并通过评价提升学生成就感，激发学生学习的自主性。因此，初中英语教师善于运用评价，使学生敢于思考，敢于创新。
首先，教师要为学生提供展示自己的机会，比如，在每节课程教学内容结束之后，留有时间让学生思考并阐述本节课程主要讲解了那些内容？有什么收获？教师结合学生阐述的内容进行补充和评价，从而帮助学生回顾知识点，并通过教师积极的评价提升学生对英语学习的兴趣，达到活跃学生思维的目的。同时，教师也要懂得肯定、鼓励学生，多用一些鼓励性的语句，比如“What you tell is really detailed”“Great”“Very Good”等，使学生主动说出自己总结的内容，更加积极地投入到英语学习和活动当中。
4、结语
总而言之，培养学生思维能力并不是短时间内就能完成的任务。教师应当结合教学实际以及学生英语水平等，吸收新的教学理念，创新教学方法，建立以学生为主的英语教学课堂，提升学生学习兴趣，活跃学生思维。另外，教师也要不断的进行反思和总结，给学生提供更好的英语课堂氛围。
参考文献
[1]杨凡.发展学生思维能力，提高初中英语教学效果[J].文理导航（上旬），2021（06）：30-31.
[2]孙健妹.初中英语阅读课中高阶思维能力培养的有效策略[J].知识文库，2021（12）：142-143.
[3]符芳慧. 基于学生思维能力发展的初中英语阅读教学实践与思考[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年基础教育发展研究高峰论坛论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：868-870.
巴林右旗大板第二中學 内蒙古 赤峰 025150