写作教学是小学语文教学的重要部分，同时也是难点，低学段学生的写作以看图写话为主，教师要做好引导，鼓励学生勇于尝试、勤加练习，提升其看图写话能力，打好写作基础。本文探讨了小学语文看图写话教学的有效策略，以期优化教学模式，提高教學质量，培养学生的写作能力、表达能力等语文综合素养。
　　小学生因为阅历尚浅，作文素材积累少，在面对作文时往往会感到无从下手，还有一些学生存在畏难情绪，导致作文教学效果不甚理想。看图写话是学生刚开始接触作文时的作文题目形式，教师要有意识地培养学生的学习兴趣，更新教学理念，积极融入创新元素，让学生享受写作过程，消除其心理障碍。在教学实践中，教师要尽量减少对学生的束缚，促进其思维发展，发挥学生的学习自主性，通过看图写话教学锻炼学生的各项语文综合能力。
　　一、多角度引导学生，促进其思维发展
　　小学生的认知能力和思维能力有待提高，在学习时通常需要由教师引导，而部分教师为了追求教学效率，在看图写话教学中会让学生参照一定的模板进行构思，比如先明确时间地点，再写人物，最后描述故事情节，但这样会导致学生的思维受到限制，只能让其看图写话能力达到合格标准，很难获得进一步提升。所以教师在教学最后要从多个角度引导学生，要求其认真、全面地观察图片，可以与实际生活相结合，通过问题等加以提示，让学生发现图片的细节，描述出一个完整的故事，培养其语言组织能力、表达能力和运用能力。
　　比如，在让学生看图写话时，教师可以提出以下问题：“图片中有哪些人物？他们之间的关系是什么？你认为图片中的场景在哪里？图中的人物做了什么？人物之间可能有什么对话？”通过一系列问题激活学生的思维，引导其积极思考，充分发挥学生的想象和联想能力。教师还可以用句子填空的形式帮助学生理清思路：“今天（）有事出去了，（）只有（）。早上（），我就起床了。洗漱完后，我就开始（）。然后我开始看电视了，调到（），我就坐在（）开开心心的看了起来……”先帮助学生把握大致情节，再鼓励其补充图片细节，联系自身经历填补空白部分，提升写作水平。
　　二、从学生兴趣出发，选择合适的图片
　　兴趣是学生学习的最大动力。教师在开展小学看图写话教学时要以学生的兴趣为出发点，结合其语文基础、年龄特点等选择合适的图片素材，以吸引学生的注意力，提高其参与积极性，推动教学活动的顺利进行。教师在选择图片时要注意不能脱离学生的生活，还要满足其身心发展需求，蕴含人文关怀或者具有德育作用，这样能引导学生形成正确的价值观，促进学生身心健康成长。教师平时要多关注新闻，可以结合时事热点选择主题，激发学生的写作兴趣和欲望。
　　比如，学生很喜欢小动物，许多人家中还养了宠物，教师在开展看图写话教学时，可以呈现以下图片，让学生结合自己在家中与宠物互动的情节写话。对于没有养猫的学生，教师可以引导其联想在其他人家中、小区里或者网络上看到过的图片和视频，想一想小猫有什么特点，然后再扩充图片的内容。教师还可以组织学生交流讨论，鼓励养猫的学生分享经验，为大家呈现一个生动的小猫形象。比如，有的学生先描写了外貌和个性：“我家的小花猫非常可爱，它有着黄黑相间的毛发。它时而温顺，时而勇猛，时而又非常调皮，它给我们家带来了很多乐趣。”然后分别描写了图片中为小猫剪毛、小猫追老鼠、拿玩具逗小猫的三幅画面。
　　三、注重形式的创新，丰富学生的体验
　　小学生具有天马行空的想象力，教师在教学中不应过多限制他们，而要积极创新看图写话教学的形式，采用多元化的方法和手段优化教学模式，调动学生的积极性和主动性，构建高效语文课堂，在提升学生看图写话能力的同时培养其创新思维。
　　比如，在介绍题目时教师可以只给出一个三角形、正方形、圆形等基础图形，然后让学生充分发挥想象力与创造力，将图案补充完整，得到一个具体的形象，让学生根据自己的图画创作，或者开展小组合作学习，成员之间互相交换画作，观察其他人的画作然后编写一个相对完整的小故事。又如，教师可以组织学生根据图片内容编写剧本，进行角色扮演，每个人既是导演也是演员，说出自己创作的“台词”，配上相应的语气和动作，加深对图片内涵的理解，了解人物的思想情感，明确写作方向。
　　综上所述，在小学低学段的语文教学中，一项重要内容就是看图写话，教师要结合学生的年龄、认知规律、性格特点等制定教学方案，采用多元化的方法和手段为课堂教学注入新的活力，让学生体会看图写话的乐趣，享受学习过程，从而培养其写作兴趣，增强学生的写作欲望。具体而言，教师要多角度引导学生，促进其思维发展;从学生兴趣出发，选择合适的图片;注重形式的创新，丰富学生的体验，在锻炼其写作能力的同时促进其全面发展。