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摘要：对于初中生而言，他们正处在世界观、人生观和价值观形成的阶段，因此在这个阶段对于学生核心素养的培养非常重要。在当下的初中教学中等于法治学科，成为学生教育教学工作的重要内容之一，基于此我们要以初中道德与法治课程教学为根基，培养学生的综合素养，帮助学生全面发展。
关键词：初中教学;道德与法治;核心素养;教学策略
一、引言
在社会发展的新时期，新课改对初中道德与法治课程的教学要求越来越高，教学目的也有了根本性的改变。基于此，教师需要结合新的教学要求实现教学方式的创新，促进新时期初中道德与法治教学效果的提升。在教学中，教师要更新教学理念，尊重学生的主体地位，通过一系列优化措施来提升学生的学习动力和学习兴趣，树立正确的道德法治观念，实现全面发展的目标。提升道德与法治课程育人效果的方法有很多，既可以通过创新教学方法来实现，也可以通过完善教学内容来实现。
二、初中道德与法治教学存在的不足
（一）没有尊重学生的个体差异
初中生的学习能力和认知水平有所不同，甚至存在着较大的差异。这就要求教师在教学中，要正确认识学生的个体差异，并结合学生的实际需求有针对性地设计教学活动，促进教学效果的提升，培养学生正确的价值观和人生观。但从实际情况来看，许多教师并未认识到这一点，在实际的教学工作中忽视了学生之间的个体差异，教学缺乏针对性，同时，在课堂教学中忽略了学生的主体地位。这样的教学模式对于那些学习能力较弱的学生，只会是一种负担，不利于整体教学效果的提升，也不利于促进学生的全面发展。
（二）教学模式较落后
从实际情况来看，仍有许多教师保留着传统落后的教学方式，在实际教学过程中一味地进行知识的灌输，学生只能被动地听讲，久而久之学生的学习兴趣和学习动力就会逐渐消失。这样的教学模式不僅不利于学生深入理解道德与法治课程的内容，也无法发挥出这一课程教学的作用，潜移默化地培养学生正确的思想道德观念，并不利于学生的学习与成长。且这种枯燥、被动的学习方式，只会浪费学生大量的时间，学生的学习效率并不能得到有效的提升。
三、初中道德与法治教学的创新教学手段
（一）制定合理的教学目标
制定教学目标是教师备课首先要考虑的因素，教学目标包括知识目标、能力目标和情感态度与价值观目标，每个层面的目标对学生的要求各不相同，这就要求教师根据教学大纲和所带学生具体实际制定合理的教学目标。在知识目标层面，由于受初中学生认知水平的限制，更多的是让学生掌握“是什么”的问题，情感态度价值观目标层面对初中学生有明确的要求，对于价值观初步形成的初中生，教师一定要引导其树立正确的价值观。
（二）明确教学方向和任务，改变教学方式
新课改背景下，首先应该明确教学方向和目标，它对整个教学活动起着关键的制约作用。然后再根据教学目标设计教学内容，选择多样化的教学方式充分调动学生的思维能力，进而促进教学效果的提升。其次，初中生正处于思想和行为变化的重要时期，他们具备了初步的辨别是非的能力，教师在教学中不应该过多干涉学生的思维与想法，对学生的一切想法都应该保持尊重的态度，并且根据学生的实际学习差异进行教学设计，善于听取学生内心的声音，这样才有利于教学工作的顺利开展，也对学生的身心健康发展起着重要的引导作用。
（三）增加对时政热点问题的探讨，引导学生加强对时政的关注
道德与法治是初中阶段一门重要的学科，也是中考必考的一门科目。为了让学生在后续的学习中有更加深厚的基础，教师在开展道德与法治教学时，应重视培养学生关注时政热点的良好习惯。尤其是在当今信息爆炸的时代，中学生作为国家未来建设的接班人，不仅要关注眼前的事物，也要对国家大事及世界形势进行关注。在实际教学过程中，教师可以结合具体的教学内容，通过增设时政热点问题，引导学生进行交流和讨论，让学生能够关注时政热点，这也有利于培养学生良好的道德与法治理念。此外，要让学生养成看新闻、关注时政热点的良好习惯，可以在课堂上引导学生针对某一新闻热点展开分析与讨论，或者采取辩论会的方式，将全班学生分为正方与反方，针对某一时政热点展开激烈的讨论。根据实践证明，这种方式可以进一步提高学生的学习兴趣。
（四）渗透中华传统文化，培养学生良好的道德品质
道德与法治这一门学科本身具有较强的实践性、综合性，随着依法治国理念的提出，教师在实际的教学过程中，应尽可能地融入优秀的中华传统文化内容，如经典故事、民俗文化、历史文化等，以此增强学生对中华传统文化的认识，并对民族文化产生认同感和自豪感。我国的传统文化博大精深，蕴含着许多深厚的道德理念。比如，孔子提出的“树欲静而风不止，子欲孝而亲不待”，便教导我们要孝敬父母;而“一诺千金”这一成语故事，倡导的是诚信的重要性。所以在道德与法治教学中，将中华传统文化融入其中，有利于培养学生良好的道德品质，提升学生的文化素养。以《感受生命的意义》这一章节内容为例，教师可借助多媒体技术促进道德与法治教学与我国传统文化的有效融合，在教学开始时，先通过多媒体课件播放一些视频材料，可以呈现默默守护边疆的战士、城市的环卫工人、“台上一分钟，台下十年功”的表演者等相关事迹，从多个层面向学生展示生命的意义，然后再延伸至道家的生命哲学观，让学生能够在理解生命意义的基础上，丰富自己的人生体验，努力实现自己的人生理想。这样的教学方式，远比教师的语言描述要有震撼力。
结语
总之，在道德与法治教学中，教师应该努力将生活实际问题渗透到教学课堂中，引发学生的思考，培养学生的思维能力。同时，在注重理论知识讲解时，教师还应该将理论知识和实践活动相结合，引导学生去自主探究知识，并且将教材中的内容和知识转化为丰富多样的社会实践活动，让课堂回归于大自然与生活，促使学生从生活中体会到德育知识的重要意义。
参考文献：
[1]王姗姗.核心素养视角下初中道德与法治课程改革思考[J].求知导刊，2020（50）：27-28.
[2]顾红义.新课程背景下如何开展初中道德与法治教学[J].第二课堂（D），2020（07）：46-47.
关键词：初中教学;道德与法治;核心素养;教学策略
一、引言
在社会发展的新时期，新课改对初中道德与法治课程的教学要求越来越高，教学目的也有了根本性的改变。基于此，教师需要结合新的教学要求实现教学方式的创新，促进新时期初中道德与法治教学效果的提升。在教学中，教师要更新教学理念，尊重学生的主体地位，通过一系列优化措施来提升学生的学习动力和学习兴趣，树立正确的道德法治观念，实现全面发展的目标。提升道德与法治课程育人效果的方法有很多，既可以通过创新教学方法来实现，也可以通过完善教学内容来实现。
二、初中道德与法治教学存在的不足
（一）没有尊重学生的个体差异
初中生的学习能力和认知水平有所不同，甚至存在着较大的差异。这就要求教师在教学中，要正确认识学生的个体差异，并结合学生的实际需求有针对性地设计教学活动，促进教学效果的提升，培养学生正确的价值观和人生观。但从实际情况来看，许多教师并未认识到这一点，在实际的教学工作中忽视了学生之间的个体差异，教学缺乏针对性，同时，在课堂教学中忽略了学生的主体地位。这样的教学模式对于那些学习能力较弱的学生，只会是一种负担，不利于整体教学效果的提升，也不利于促进学生的全面发展。
（二）教学模式较落后
从实际情况来看，仍有许多教师保留着传统落后的教学方式，在实际教学过程中一味地进行知识的灌输，学生只能被动地听讲，久而久之学生的学习兴趣和学习动力就会逐渐消失。这样的教学模式不僅不利于学生深入理解道德与法治课程的内容，也无法发挥出这一课程教学的作用，潜移默化地培养学生正确的思想道德观念，并不利于学生的学习与成长。且这种枯燥、被动的学习方式，只会浪费学生大量的时间，学生的学习效率并不能得到有效的提升。
三、初中道德与法治教学的创新教学手段
（一）制定合理的教学目标
制定教学目标是教师备课首先要考虑的因素，教学目标包括知识目标、能力目标和情感态度与价值观目标，每个层面的目标对学生的要求各不相同，这就要求教师根据教学大纲和所带学生具体实际制定合理的教学目标。在知识目标层面，由于受初中学生认知水平的限制，更多的是让学生掌握“是什么”的问题，情感态度价值观目标层面对初中学生有明确的要求，对于价值观初步形成的初中生，教师一定要引导其树立正确的价值观。
（二）明确教学方向和任务，改变教学方式
新课改背景下，首先应该明确教学方向和目标，它对整个教学活动起着关键的制约作用。然后再根据教学目标设计教学内容，选择多样化的教学方式充分调动学生的思维能力，进而促进教学效果的提升。其次，初中生正处于思想和行为变化的重要时期，他们具备了初步的辨别是非的能力，教师在教学中不应该过多干涉学生的思维与想法，对学生的一切想法都应该保持尊重的态度，并且根据学生的实际学习差异进行教学设计，善于听取学生内心的声音，这样才有利于教学工作的顺利开展，也对学生的身心健康发展起着重要的引导作用。
（三）增加对时政热点问题的探讨，引导学生加强对时政的关注
道德与法治是初中阶段一门重要的学科，也是中考必考的一门科目。为了让学生在后续的学习中有更加深厚的基础，教师在开展道德与法治教学时，应重视培养学生关注时政热点的良好习惯。尤其是在当今信息爆炸的时代，中学生作为国家未来建设的接班人，不仅要关注眼前的事物，也要对国家大事及世界形势进行关注。在实际教学过程中，教师可以结合具体的教学内容，通过增设时政热点问题，引导学生进行交流和讨论，让学生能够关注时政热点，这也有利于培养学生良好的道德与法治理念。此外，要让学生养成看新闻、关注时政热点的良好习惯，可以在课堂上引导学生针对某一新闻热点展开分析与讨论，或者采取辩论会的方式，将全班学生分为正方与反方，针对某一时政热点展开激烈的讨论。根据实践证明，这种方式可以进一步提高学生的学习兴趣。
（四）渗透中华传统文化，培养学生良好的道德品质
道德与法治这一门学科本身具有较强的实践性、综合性，随着依法治国理念的提出，教师在实际的教学过程中，应尽可能地融入优秀的中华传统文化内容，如经典故事、民俗文化、历史文化等，以此增强学生对中华传统文化的认识，并对民族文化产生认同感和自豪感。我国的传统文化博大精深，蕴含着许多深厚的道德理念。比如，孔子提出的“树欲静而风不止，子欲孝而亲不待”，便教导我们要孝敬父母;而“一诺千金”这一成语故事，倡导的是诚信的重要性。所以在道德与法治教学中，将中华传统文化融入其中，有利于培养学生良好的道德品质，提升学生的文化素养。以《感受生命的意义》这一章节内容为例，教师可借助多媒体技术促进道德与法治教学与我国传统文化的有效融合，在教学开始时，先通过多媒体课件播放一些视频材料，可以呈现默默守护边疆的战士、城市的环卫工人、“台上一分钟，台下十年功”的表演者等相关事迹，从多个层面向学生展示生命的意义，然后再延伸至道家的生命哲学观，让学生能够在理解生命意义的基础上，丰富自己的人生体验，努力实现自己的人生理想。这样的教学方式，远比教师的语言描述要有震撼力。
结语
总之，在道德与法治教学中，教师应该努力将生活实际问题渗透到教学课堂中，引发学生的思考，培养学生的思维能力。同时，在注重理论知识讲解时，教师还应该将理论知识和实践活动相结合，引导学生去自主探究知识，并且将教材中的内容和知识转化为丰富多样的社会实践活动，让课堂回归于大自然与生活，促使学生从生活中体会到德育知识的重要意义。
参考文献：
[1]王姗姗.核心素养视角下初中道德与法治课程改革思考[J].求知导刊，2020（50）：27-28.
[2]顾红义.新课程背景下如何开展初中道德与法治教学[J].第二课堂（D），2020（07）：46-47.