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摘 要：作文教学一直都是语文课程中的一个难点。写作作为成绩构成中的重要组成部分，把握好写作技巧是获取高分的重要途径。因此，在小学阶段的教学活动中，教师要把握好写作教学这个环节，借助有效的教学方法提高教学的效率。文章从积累写作素材、激发写作兴趣、提高语言表达能力等多个方面论述小学语文写作教学方法，充分展现出作文教学的重要地位。
关键词：小学语文;写作教学;技能;策略
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）27-0113-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.27.056
语文作为一门基础学科，在学习任何一个知识点时都应该认真透彻，这样才能提高学习效率，为其他学科的学习提供一定的支撑。在小学语文课堂上，教师要让学生认识到写作教学的重要性，充分利用课堂教学时间，把握正确的教学方法[1]。
一、加强教学与生活的联系，在生活中积累写作素材
写作文的核心就是把握好写作内容，积累丰富的写作素材才是写作教学的最高追求。在写作教学中，教师要考虑到每个学生不同的写作基础，对于一些基础比较差的学生，如果一开始就安排其写作，会使学生无从下手。为了让学生不抗拒写作，教师要帮助学生区分和选择写作素材，让学生的创作保持源源不断的活力。在日常的教学活动中，教师要引导学生真实地表达自己的所见所闻所想，要让写作的内容尽量保持丰富多样性。学生的经历永远是一个有用的教学话题，把教学和生活結合起来，才能让学生获得写作灵感，确保学习到更多的写作知识点。
在教学活动中，只有让学生从写自己的生活经历和体验开始，才能让教学循序渐进，由浅入深地进行下去，也才能让学生的写作能力在这一过程中得到培养。在小学语文写作教学中，教师可以从学生日常的经历中选择一个符合学生年龄特征的话题，比如以生活中打扫卫生、整理衣物以及饲养动物等小事出发，用简短的段落来表达自己的思想和看法，使学生的语言组织能力得到锻炼。与此同时，还可以让学生在生活中参与一些“帮妈妈做饭”“组织家庭聚会”等实践活动，从中积累一些写作素材。长期坚持，就可以帮助学生找到适合自己的写作方法，也能锻炼他们自主选取素材的能力。
二、激发学生的写作兴趣，调动学生的写作热情
小学阶段的学生心智发展还不够成熟，一些潜在的学习兴趣需要教师的引导和激发才能表现出来。要想让学生在写作方面树立信心，能够主动完成写作练习，教师就要对学生的点滴进步进行鼓励，让学生有足够的热情进行学习，同时挖掘学生的潜力，提高写作教学的效率。在教学活动中，教师要对学生的写作能力进行客观的评价，通过表扬来增加学生的成就感和幸福感，让学生的写作动机更加明确。
为了让学生能在教学范围内学习更多的写作知识，利用好有限的教学资源也是很有必要的。比如说，在小学校园中加深对写作教学的宣传力度，通过学校广播站的形式来渲染写作氛围，帮助学生树立主动学习写作的意识。另外，教师还可以适时地给学生提供一些优秀的作品，让学生对其进行学习借鉴，帮助学生打消对于作文的抵触情绪。同时，在批作文的过程中，教师也要学会挖掘学生身上的闪光点，及时夸奖一些写作能力较强的学生，提升他们的写作热情。对于写作能力一般的学生，教师也要给予一定的鼓励，帮助学生树立写作自信，让学生不断地努力与反思，最终写出高质量的作文。
三、让学生掌握写作的主动权，提高语言表达能力
学生是教学的主体，教师在其中只是起到主导作用。在教学中，为了让学生有充足的机会锻炼自己的写作能力，教师要在课堂上留出充足的时间来让学生进行练习。教师可以让学生自己选择写作话题，充分表达自己的个性和看法。不约束学生的想象力，才可以消除学生对写作的抗拒心理。同时，还要让学生在自己的摸索中，掌握不同文章体裁的写作方法，能够把握好写人、写物以及写景的具体方法。教师在传授了一定的写作技巧之后，可以给学生布置不同题材的作文让学生进行练习，可以是“最尊敬的人”“最难忘的事”“最怀念的景”，这样就可以让学生分类理解不同题材的写作技法，促进写作学习效率的提高。通过多次书写和多次修改的方法，可以让学生取长补短，找到自己在写作和表达中的不足之处，逐渐提高写作水平。同时，为了让学生能够写出更加优美的文章，在教学时还可以引导学生运用摘抄结合的写作方法，学会运用一些好词好句，并进行模仿写作。这样，在长期的练习中学生就能够找到一定的规律，培养写作的语感，丰富语言表达的内容，让作文优势更加突出[2]。
四、开展课外阅读活动，提升学生的认知能力
“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，对于语文学科教学来讲，教师更应该在教学内容的基础上拓宽学生的阅读视野。在帮助学生理解语文学科内涵的同时，根据教材内容引导学生进行一定程度的课外阅读。通过课外阅读活动的开展，开阔学生的语文学习视野，丰富学生的语文知识学习面，最终使学生能够在学习的过程中找到适合自己的知识学习路径。
很多学生在学习的过程中，阅读的篇目只局限于语文教材，阅读量相对较少，这也使得其在写作的过程中没有良好的写作素材来运用。因此，教师在教学的过程中要以教材课文为基础，引导学生进行一定的拓展，可以从文章的作者、文风等不同方面入手，让学生选择一些类似的课外读物进行阅读，从而有效地丰富自身的阅读积累，并在此基础上加深对课文内容的认识，提升学习效果。另外，学生在阅读课外读物时，也可以得到更加科学正确的知识认知观念。他们会结合知识学习过程，提高自己的情感价值观念，在审美趣味培养过程中，提升自我写作能力。
五、传授作文写作方法，提高学生的写作技巧 在小学阶段的语文作文课堂上，教师的作文评价标准并不在于学生对于知识的掌握程度，而应该着重考量学生吸收、了解课本知识的基础能力。引导学生将学习到的知识转化为自我能力，并加入属于自身的一些特色，形成一种稳固的文风。教师在传授学生写作知识时，要教会学生基本的写作方法，结合学生的学习过程，带领学生进行不断的练习。
写作的技巧多种多样，教师不能一股脑儿地教授给学生，否则学生定然不能有效掌握，出现消化不了的情况。因此，教师要循序渐进地进行写作技巧的传授，让学生针对相应的写作技巧进行反复的练习，并尝试进行迁移写作。这样，便于学生在学习过程中逐渐理解不同文章的构建特点。另外，教师要给予学生一定的自主权，尝试让学生对自己的文章写作进行说明，帮助学生巩固对自身写作技巧的认知。还可以结合小组内学生的写作过程，让学生展示自己的写作成果。教師可以在此时评选出班级内表现最为优异的小组，增强这一部分小组成员的学习信心。通过朗读展示，激励学生不断提升自我写作水平。通过多种写作方法教学，提高学生的写作能力。
六、采用灵活教学方式，激励学生的写作情感
因为年龄的限制，很多小学生的语言基础能力较为薄弱。他们在写作时常常会照搬作文书或者网络上的一些内容，这样的写作过程难以帮助学生真正学会写作。教师要培养学生良好的写作态度，使学生认识到写作的重要性。教师要激发学生的写作灵感，让学生在学习的过程中找到正确的学习方法。之后，借助多媒体教学手段，通过各种先进的教育方式激发学生的写作兴趣。在作文写作过程中，适当地融入一些热点问题。结合灵活化教学方式，帮助学生积极投入写作。例如，《只有一个地球》这篇文章运用了大量的篇幅描写了地球的景象以及地球在宇宙中的地位，阐述了地球的基本资源，描写了地球对人类生存的重要性。在完成课堂知识的讲解之后，学生大多理解了地球的基本状况。此时教师可以让学生以“保护环境”为主题，进行写作训练。学生在写作时大多显得较为活跃，他们通过《只有一个地球》展开丰富的联想。为增强学生对于环境状况的认识，教师可以利用多媒体教学工具为学生展示一些资料，如我国的国土面积、我国人均拥有的水资源量、我国各种珍稀动物的现状等。通过这些视频或者图片的展示，加强学生对于地球资源的了解。在情景模式创设过程中，学生的写作思路被教师成功地激发出来，他们的写作训练过程也变得较为灵活。教师在教学时要尽可能地结合灵活的教学方式，给予学生新的写作感受，培养学生的写作能力。
七、开展写作知识讲评，增强学生的写作信心
教学评价过程是小学阶段教学活动开展的一大重要流程，有利于增强学生对于写作知识的理解。教师应多应用一些鼓励性的语言，激发学生的写作欲望，让学生能够保持更好的心态投入到写作过程中。对于小学阶段的作文教学来说，教师应该注重点评教学的发展。从学生作文的流畅度、字句构建程度、优美程度等各个方面对学生的习作进行点评，让学生意识到自己在写作中存在的优缺点。在学生完成作品的创作后，要针对学生的语言流畅程度以及作文构思新颖程度，给学生一定的建议。对于那些文笔优美、立意较为新颖的学生，教师还要做出特别的表扬。而对于那些逻辑不通顺、有错别字的学生，也要给予一定的指导，要求学生端正态度，积极改正这些错误。这样一来，每一位学生都能够在点评过程中认识到自己作文中的优缺点，增强了学生的写作信心，提高了学生的写作能力。
八、结语
写作教学作为语文教学重要的组成部分，其重要性不言而喻，其地位也是不可动摇的。因此，在小学语文教学中，教师要注重对学生写作能力的培养，创造更多的让学生进行写作练习的机会，在长期的培训和积累中增长学生的写作见识，拓宽学生写作的知识面，让学生的写作技巧不断提高。教师在教学中也要不断探索科学的教学方法，总结写作经验，帮助学生学到更多的写作知识。
参考文献：
[1]陈玉兰.浅谈如何在语文教学过程中进行创新教育[J].小学时代（教师），2012（11）：115.
[2]张淑丽.作文因生活而美丽[J].教育教学论坛，2011（30）：83.
关键词：小学语文;写作教学;技能;策略
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）27-0113-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.27.056
语文作为一门基础学科，在学习任何一个知识点时都应该认真透彻，这样才能提高学习效率，为其他学科的学习提供一定的支撑。在小学语文课堂上，教师要让学生认识到写作教学的重要性，充分利用课堂教学时间，把握正确的教学方法[1]。
一、加强教学与生活的联系，在生活中积累写作素材
写作文的核心就是把握好写作内容，积累丰富的写作素材才是写作教学的最高追求。在写作教学中，教师要考虑到每个学生不同的写作基础，对于一些基础比较差的学生，如果一开始就安排其写作，会使学生无从下手。为了让学生不抗拒写作，教师要帮助学生区分和选择写作素材，让学生的创作保持源源不断的活力。在日常的教学活动中，教师要引导学生真实地表达自己的所见所闻所想，要让写作的内容尽量保持丰富多样性。学生的经历永远是一个有用的教学话题，把教学和生活結合起来，才能让学生获得写作灵感，确保学习到更多的写作知识点。
在教学活动中，只有让学生从写自己的生活经历和体验开始，才能让教学循序渐进，由浅入深地进行下去，也才能让学生的写作能力在这一过程中得到培养。在小学语文写作教学中，教师可以从学生日常的经历中选择一个符合学生年龄特征的话题，比如以生活中打扫卫生、整理衣物以及饲养动物等小事出发，用简短的段落来表达自己的思想和看法，使学生的语言组织能力得到锻炼。与此同时，还可以让学生在生活中参与一些“帮妈妈做饭”“组织家庭聚会”等实践活动，从中积累一些写作素材。长期坚持，就可以帮助学生找到适合自己的写作方法，也能锻炼他们自主选取素材的能力。
二、激发学生的写作兴趣，调动学生的写作热情
小学阶段的学生心智发展还不够成熟，一些潜在的学习兴趣需要教师的引导和激发才能表现出来。要想让学生在写作方面树立信心，能够主动完成写作练习，教师就要对学生的点滴进步进行鼓励，让学生有足够的热情进行学习，同时挖掘学生的潜力，提高写作教学的效率。在教学活动中，教师要对学生的写作能力进行客观的评价，通过表扬来增加学生的成就感和幸福感，让学生的写作动机更加明确。
为了让学生能在教学范围内学习更多的写作知识，利用好有限的教学资源也是很有必要的。比如说，在小学校园中加深对写作教学的宣传力度，通过学校广播站的形式来渲染写作氛围，帮助学生树立主动学习写作的意识。另外，教师还可以适时地给学生提供一些优秀的作品，让学生对其进行学习借鉴，帮助学生打消对于作文的抵触情绪。同时，在批作文的过程中，教师也要学会挖掘学生身上的闪光点，及时夸奖一些写作能力较强的学生，提升他们的写作热情。对于写作能力一般的学生，教师也要给予一定的鼓励，帮助学生树立写作自信，让学生不断地努力与反思，最终写出高质量的作文。
三、让学生掌握写作的主动权，提高语言表达能力
学生是教学的主体，教师在其中只是起到主导作用。在教学中，为了让学生有充足的机会锻炼自己的写作能力，教师要在课堂上留出充足的时间来让学生进行练习。教师可以让学生自己选择写作话题，充分表达自己的个性和看法。不约束学生的想象力，才可以消除学生对写作的抗拒心理。同时，还要让学生在自己的摸索中，掌握不同文章体裁的写作方法，能够把握好写人、写物以及写景的具体方法。教师在传授了一定的写作技巧之后，可以给学生布置不同题材的作文让学生进行练习，可以是“最尊敬的人”“最难忘的事”“最怀念的景”，这样就可以让学生分类理解不同题材的写作技法，促进写作学习效率的提高。通过多次书写和多次修改的方法，可以让学生取长补短，找到自己在写作和表达中的不足之处，逐渐提高写作水平。同时，为了让学生能够写出更加优美的文章，在教学时还可以引导学生运用摘抄结合的写作方法，学会运用一些好词好句，并进行模仿写作。这样，在长期的练习中学生就能够找到一定的规律，培养写作的语感，丰富语言表达的内容，让作文优势更加突出[2]。
四、开展课外阅读活动，提升学生的认知能力
“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，对于语文学科教学来讲，教师更应该在教学内容的基础上拓宽学生的阅读视野。在帮助学生理解语文学科内涵的同时，根据教材内容引导学生进行一定程度的课外阅读。通过课外阅读活动的开展，开阔学生的语文学习视野，丰富学生的语文知识学习面，最终使学生能够在学习的过程中找到适合自己的知识学习路径。
很多学生在学习的过程中，阅读的篇目只局限于语文教材，阅读量相对较少，这也使得其在写作的过程中没有良好的写作素材来运用。因此，教师在教学的过程中要以教材课文为基础，引导学生进行一定的拓展，可以从文章的作者、文风等不同方面入手，让学生选择一些类似的课外读物进行阅读，从而有效地丰富自身的阅读积累，并在此基础上加深对课文内容的认识，提升学习效果。另外，学生在阅读课外读物时，也可以得到更加科学正确的知识认知观念。他们会结合知识学习过程，提高自己的情感价值观念，在审美趣味培养过程中，提升自我写作能力。
五、传授作文写作方法，提高学生的写作技巧 在小学阶段的语文作文课堂上，教师的作文评价标准并不在于学生对于知识的掌握程度，而应该着重考量学生吸收、了解课本知识的基础能力。引导学生将学习到的知识转化为自我能力，并加入属于自身的一些特色，形成一种稳固的文风。教师在传授学生写作知识时，要教会学生基本的写作方法，结合学生的学习过程，带领学生进行不断的练习。
写作的技巧多种多样，教师不能一股脑儿地教授给学生，否则学生定然不能有效掌握，出现消化不了的情况。因此，教师要循序渐进地进行写作技巧的传授，让学生针对相应的写作技巧进行反复的练习，并尝试进行迁移写作。这样，便于学生在学习过程中逐渐理解不同文章的构建特点。另外，教师要给予学生一定的自主权，尝试让学生对自己的文章写作进行说明，帮助学生巩固对自身写作技巧的认知。还可以结合小组内学生的写作过程，让学生展示自己的写作成果。教師可以在此时评选出班级内表现最为优异的小组，增强这一部分小组成员的学习信心。通过朗读展示，激励学生不断提升自我写作水平。通过多种写作方法教学，提高学生的写作能力。
六、采用灵活教学方式，激励学生的写作情感
因为年龄的限制，很多小学生的语言基础能力较为薄弱。他们在写作时常常会照搬作文书或者网络上的一些内容，这样的写作过程难以帮助学生真正学会写作。教师要培养学生良好的写作态度，使学生认识到写作的重要性。教师要激发学生的写作灵感，让学生在学习的过程中找到正确的学习方法。之后，借助多媒体教学手段，通过各种先进的教育方式激发学生的写作兴趣。在作文写作过程中，适当地融入一些热点问题。结合灵活化教学方式，帮助学生积极投入写作。例如，《只有一个地球》这篇文章运用了大量的篇幅描写了地球的景象以及地球在宇宙中的地位，阐述了地球的基本资源，描写了地球对人类生存的重要性。在完成课堂知识的讲解之后，学生大多理解了地球的基本状况。此时教师可以让学生以“保护环境”为主题，进行写作训练。学生在写作时大多显得较为活跃，他们通过《只有一个地球》展开丰富的联想。为增强学生对于环境状况的认识，教师可以利用多媒体教学工具为学生展示一些资料，如我国的国土面积、我国人均拥有的水资源量、我国各种珍稀动物的现状等。通过这些视频或者图片的展示，加强学生对于地球资源的了解。在情景模式创设过程中，学生的写作思路被教师成功地激发出来，他们的写作训练过程也变得较为灵活。教师在教学时要尽可能地结合灵活的教学方式，给予学生新的写作感受，培养学生的写作能力。
七、开展写作知识讲评，增强学生的写作信心
教学评价过程是小学阶段教学活动开展的一大重要流程，有利于增强学生对于写作知识的理解。教师应多应用一些鼓励性的语言，激发学生的写作欲望，让学生能够保持更好的心态投入到写作过程中。对于小学阶段的作文教学来说，教师应该注重点评教学的发展。从学生作文的流畅度、字句构建程度、优美程度等各个方面对学生的习作进行点评，让学生意识到自己在写作中存在的优缺点。在学生完成作品的创作后，要针对学生的语言流畅程度以及作文构思新颖程度，给学生一定的建议。对于那些文笔优美、立意较为新颖的学生，教师还要做出特别的表扬。而对于那些逻辑不通顺、有错别字的学生，也要给予一定的指导，要求学生端正态度，积极改正这些错误。这样一来，每一位学生都能够在点评过程中认识到自己作文中的优缺点，增强了学生的写作信心，提高了学生的写作能力。
八、结语
写作教学作为语文教学重要的组成部分，其重要性不言而喻，其地位也是不可动摇的。因此，在小学语文教学中，教师要注重对学生写作能力的培养，创造更多的让学生进行写作练习的机会，在长期的培训和积累中增长学生的写作见识，拓宽学生写作的知识面，让学生的写作技巧不断提高。教师在教学中也要不断探索科学的教学方法，总结写作经验，帮助学生学到更多的写作知识。
参考文献：
[1]陈玉兰.浅谈如何在语文教学过程中进行创新教育[J].小学时代（教师），2012（11）：115.
[2]张淑丽.作文因生活而美丽[J].教育教学论坛，2011（30）：83.