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【中图分类号】G633.55
1调查概况
乌鲁木齐市与全国大多数城市一样于2001年开始执行新课标，2011年开始实施新的课程标准，这使得更多的地理教师在初中地理兴趣和能力培养上有进一步的思考。本次调查，就是在这样的背景下进行的。2013年选取了乌鲁木齐市实验中学、新疆师大附中和乌鲁木齐市三中的300名初中一、二年级学生进行问卷，试图从学生的角度审视地理教学过程中存在的问题。
1兴趣和能力基本情况调查
1.1学生学习的主动性分析
设计问卷，如：你喜欢什么样的地理课（多选）？经常组织学生小组合作、交流、展示和质疑的比率最高，达81.2%，是学生乐意上地理课，学生认为动脑动手容易理解。这个结果反应出课堂教学方法及教学模式改进后学生的积极配合与主动学习兴趣有所提升。选择老师讲授为主的占56%，学生认为这种教学进度快，效率高，但是对理解能力不同学生，看法差异很大。对地理学习理解力强的学生和喜欢被动听课学习的学生来说，愿意以这种方式学习。学生尤其在处于复习旧课和大考之前的总结归纳时，愿意选择老师讲授和满堂灌的教学方式。
1.2对图和相关资料的感知度分析
设计问卷，如：课堂上用到的地图及其他图形和文字材料，对你理解地理知识起到什么作用？在调查结果中，26.04%的学生不会读图，在理解图文资料方面有一定困难；51%的同学认为图能帮助理解教材内容；22.96%认为完全可以借助图和相关资料理解课程知识点，甚至不需要老师自学可以完成。地理图文资料的理解方面，21%可以理解，36%.4可以部分理解，需要老师进一步解释。42.6%的学生不喜欢看图文材料，更愿意老师直接说结果。
地理教学过程中图和相关资料的配合教学，越来越多的应用于教学实践，所以成为培养学生分析能力是重点也是难点。
2教师教学行为对学生地理学习影响的因素分析
从培养学生学习兴趣入手，加强学生学科思维能力培养是新时期对教师能力提升的需求，教师需要引导学生主动参与、乐于探究，形成积极主动的学习态度。在调查结果中，显示出以下几个因素对学生地理学习兴趣影响较大。
2.1联系生活
在调查中，44.79%的同学认为联系生活能影响他们对地理的学习态度。让学生积极主动参与学习过程的重要途径就是联系生活，这就要求教师学会教学素材的收集和整理，提炼出有效的教学信息并且恰当的运用在课堂上。通过结合素材的讲解分析，使学生充分感受到地理教学的内容与日常生活是密不可分，提升学生学以致用的兴趣，激发学生学习的主动性和积极性，引发学生的认知需要。这样才能真正体会地理课程的价值和无穷魅力，激发课堂的生命活力。
2.2 教具的应用
在调查中，39.58%的同学认为教具能影响地理学习，帮助理解地理教学中较难的问题，尤其反映在地球仪、等高线、地球运动等。如，等高线地形图的学习时，用教具的效果甚至比使用多媒体3D演示效果更好。模具、动手制作等活动强化了学生的理解。而机械记忆和抽象的地理规律讲解学生普遍不赞同；即使教师将内容简化成容易记忆的词句或者编写成打油诗，也只能完成表象记忆，甚至有些学生感到学习枯燥无味。
2.3探究活动
在调查中，51.04%的同学认为增强课内探究活动能激发地理学习兴趣。教师可以给学生留出活动的时间和空间，引导学生在活动中体验，把死课本变成“活课堂”，通过自主探究逐步形成地理思维，培养地理能力。
2.4媒体软件
67.92%的同学认为媒体软件能提升理解教学内容，多媒体的应用，可以展示多种类型多种角度的资料，模拟显示地理景观，或者展现真实的地理纪录片，这都能有效地展示学生无法经历的地理现象，架起现实生活与地理学习之间联系的桥梁。可以为学生提供直接的视觉感受。目前各个学校都具备普遍使用多媒体教学条件，在此方面做得较好。只是在教学设计和多媒体课堂素材的选取和应用细节还需要进一步交流和加强。
3 几点建议
3.1留意身边的地理事物和地理现象
充分利用媒体资源，捕捉提炼地理素材。教师要把身边的素材融于课堂，无形中能强化学生关注与地理相关的社会热点问题的能力。教师积极引导学生关注生活，留心身边的现象，把地理知识有机结合到学生生活中去。用已有的地理知识分析生活现象，探求地理规律，培养学生良好的地理思维品质。
通过案例让同学们认识到地理就在他们身边，并且很实用。让学习地理课程更加生动有趣，使学生逐渐养成关注身边问题、热点问题，形成试图用地理知识分析和解释身边问题的习惯。
3.2强化互动教学
探究活动能提升学生关注问题，分析问题的能力。对于实践中遇到的难题，应该鼓励学生进行调查研究，提高学生的地理实践能力。翻转课堂教学资源的设计方面，不要一味的选取视频制作方式，应该提供多样化的教学资源，其目的是提升课堂学习时间和空间的利用率，让学生有更多的时间参与，有更广的思维空间去思考，促进学生更加积极主动地参与课堂主题。
1调查概况
乌鲁木齐市与全国大多数城市一样于2001年开始执行新课标，2011年开始实施新的课程标准，这使得更多的地理教师在初中地理兴趣和能力培养上有进一步的思考。本次调查，就是在这样的背景下进行的。2013年选取了乌鲁木齐市实验中学、新疆师大附中和乌鲁木齐市三中的300名初中一、二年级学生进行问卷，试图从学生的角度审视地理教学过程中存在的问题。
1兴趣和能力基本情况调查
1.1学生学习的主动性分析
设计问卷，如：你喜欢什么样的地理课（多选）？经常组织学生小组合作、交流、展示和质疑的比率最高，达81.2%，是学生乐意上地理课，学生认为动脑动手容易理解。这个结果反应出课堂教学方法及教学模式改进后学生的积极配合与主动学习兴趣有所提升。选择老师讲授为主的占56%，学生认为这种教学进度快，效率高，但是对理解能力不同学生，看法差异很大。对地理学习理解力强的学生和喜欢被动听课学习的学生来说，愿意以这种方式学习。学生尤其在处于复习旧课和大考之前的总结归纳时，愿意选择老师讲授和满堂灌的教学方式。
1.2对图和相关资料的感知度分析
设计问卷，如：课堂上用到的地图及其他图形和文字材料，对你理解地理知识起到什么作用？在调查结果中，26.04%的学生不会读图，在理解图文资料方面有一定困难；51%的同学认为图能帮助理解教材内容；22.96%认为完全可以借助图和相关资料理解课程知识点，甚至不需要老师自学可以完成。地理图文资料的理解方面，21%可以理解，36%.4可以部分理解，需要老师进一步解释。42.6%的学生不喜欢看图文材料，更愿意老师直接说结果。
地理教学过程中图和相关资料的配合教学，越来越多的应用于教学实践，所以成为培养学生分析能力是重点也是难点。
2教师教学行为对学生地理学习影响的因素分析
从培养学生学习兴趣入手，加强学生学科思维能力培养是新时期对教师能力提升的需求，教师需要引导学生主动参与、乐于探究，形成积极主动的学习态度。在调查结果中，显示出以下几个因素对学生地理学习兴趣影响较大。
2.1联系生活
在调查中，44.79%的同学认为联系生活能影响他们对地理的学习态度。让学生积极主动参与学习过程的重要途径就是联系生活，这就要求教师学会教学素材的收集和整理，提炼出有效的教学信息并且恰当的运用在课堂上。通过结合素材的讲解分析，使学生充分感受到地理教学的内容与日常生活是密不可分，提升学生学以致用的兴趣，激发学生学习的主动性和积极性，引发学生的认知需要。这样才能真正体会地理课程的价值和无穷魅力，激发课堂的生命活力。
2.2 教具的应用
在调查中，39.58%的同学认为教具能影响地理学习，帮助理解地理教学中较难的问题，尤其反映在地球仪、等高线、地球运动等。如，等高线地形图的学习时，用教具的效果甚至比使用多媒体3D演示效果更好。模具、动手制作等活动强化了学生的理解。而机械记忆和抽象的地理规律讲解学生普遍不赞同；即使教师将内容简化成容易记忆的词句或者编写成打油诗，也只能完成表象记忆，甚至有些学生感到学习枯燥无味。
2.3探究活动
在调查中，51.04%的同学认为增强课内探究活动能激发地理学习兴趣。教师可以给学生留出活动的时间和空间，引导学生在活动中体验，把死课本变成“活课堂”，通过自主探究逐步形成地理思维，培养地理能力。
2.4媒体软件
67.92%的同学认为媒体软件能提升理解教学内容，多媒体的应用，可以展示多种类型多种角度的资料，模拟显示地理景观，或者展现真实的地理纪录片，这都能有效地展示学生无法经历的地理现象，架起现实生活与地理学习之间联系的桥梁。可以为学生提供直接的视觉感受。目前各个学校都具备普遍使用多媒体教学条件，在此方面做得较好。只是在教学设计和多媒体课堂素材的选取和应用细节还需要进一步交流和加强。
3 几点建议
3.1留意身边的地理事物和地理现象
充分利用媒体资源，捕捉提炼地理素材。教师要把身边的素材融于课堂，无形中能强化学生关注与地理相关的社会热点问题的能力。教师积极引导学生关注生活，留心身边的现象，把地理知识有机结合到学生生活中去。用已有的地理知识分析生活现象，探求地理规律，培养学生良好的地理思维品质。
通过案例让同学们认识到地理就在他们身边，并且很实用。让学习地理课程更加生动有趣，使学生逐渐养成关注身边问题、热点问题，形成试图用地理知识分析和解释身边问题的习惯。
3.2强化互动教学
探究活动能提升学生关注问题，分析问题的能力。对于实践中遇到的难题，应该鼓励学生进行调查研究，提高学生的地理实践能力。翻转课堂教学资源的设计方面，不要一味的选取视频制作方式，应该提供多样化的教学资源，其目的是提升课堂学习时间和空间的利用率，让学生有更多的时间参与，有更广的思维空间去思考，促进学生更加积极主动地参与课堂主题。