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摘 要：阅读教学是小学语文教学的主要形式，但它的作用不仅仅是培养学生的阅读理解能力，它对提高学生的写作水平、提升学生的思想境界以及培养学生的课外阅读习惯都具有明显的效果。所以在小学语文阅读教学中，教师就要创新教学策略，根据课文内容合理渗透其他有益的元素。从而培养学生多方面的素质和技能，发挥阅读教学的最大价值。
关键词：小学语文;阅读教学;教学策略;最大价值
阅读是学习语文的基础，是培养学生语文综合素养的重要途径，除此之外，它还有很多重要的意义。但是，很多教师对阅读教学的价值认识得过于浅薄，仅仅把教学停留在培养学生基本的阅读能力这一层面上，浪费了大好的教育资源和教育机会。所以在小学语文阅读教学中，教师就要认真分析课文内容的特点，然后利用科学新颖的手段合理渗透写作、德育、课外阅读等元素。从而充实课堂内容，拓展学生的知识视野;并发展学生多方面的能力和品质，促进学生全面提升。
1.实施读写结合，学习写作技巧
写作技巧对文章的水平大有影响。但是，是否具备一定的写作技巧，取决于作者的世界观和艺术观，而这些都是小学生尚不具备或者尚不成熟的。然而小学教材中所选入的课本基本是名家名作，其中对写作技巧的运用十分纯熟。所以在小学语文阅读教学中，教师可以适当采取读写结合的策略。即引导学生全方面分析和鉴赏课文，挖掘其中的写作技巧，并加以运用。这一方面可以丰富学生的写作技巧，提高学生的写作水平;另一方面可以锻炼学生的文章鉴赏能力，并深化学生对课文内容的理解，从而提高课堂教学的有效性。
例如：在学习《观潮》一课时，我先让学生熟读课文，然后提问道：“这篇课文的题目是‘观潮’，但是前面利用很多篇幅来写观潮的人，这是一种什么手法？起到了什么作用？”学生思考后答道：“这是衬托的手法，通过描写人山人海来衬托钱塘江大潮的雄伟。”接着我摘选出文章最精彩的第四段，让学生找出其中的写作技巧，并分析其作用。学生讨论之后答道：“这一段运用了比喻的修辞手法，把潮水比喻成白马，把潮水的声音比喻成山崩地裂，给我们呈现了一幅生动的钱塘江大潮的画面。”于是我鼓励学生在日后写作过程中充分运用本节课学到的写作技巧。通过这种过程，可以让学生对课文有更加全面的理解，并使学生对写作产生新的认识。
2.渗透品德教育，提升道德修养
小学生正处于构建思想观念的基础时期，但是他们心性幼稚，容易被环境所影响，这就要求教师要加强对学生思想品德的教育。并且，小学语文教材在编写的过程中充分考虑到了学生的认知特点和发展需求，所以其中所选入的课文都会体现一些道理和精神，这对学生为人处世具有很好的指导意义。因此在小学语文阅读教学中，教师就要带领学生深入挖掘课文的思想内涵，借此给学生带来良好的熏陶;并鼓励学生将领悟到的道理实践于生活中，从而提高学生的思想境界，实现阅读教学的德育功能。
例如：在学习《将相和》一课时，我提问道：“这两个人里同学们最敬佩谁？你从他的身上學到了什么？”这时一名学生答道：“我更喜欢蔺相如，因为他宽宏大度，做事以大局为重，不会跟人斤斤计较。”我表示赞同，并继续提问：“同学们有没有从他们的身上来反思自己？”经过一番思考，有学生答道：“知错就改说起来容易，做起来难，我有时候明知自己错了，但为了保住颜面还会与人狡辩，所以我更佩服廉颇的勇气。”我对这名学生表示赞扬，并鼓励学生将自己平日的作为与这二人进行对比，找出自己的不足之处，然后倡导学生在生活中积极向这两位主人公学习。从而深化学生对课文内涵的理解，促进学生道德修养的提升。
3.延伸课外阅读，培养阅读兴趣
无论时代如何发展，阅读依然是我们获取知识和信息的主要渠道，也是我们拓展视野、丰富心灵最便捷的途径。但是要想让学生达到这一效果，仅仅依赖教材内的阅读材料是远远不够的，还要引导学生加强课外阅读。并且，阅读的效果是一个从量变到质变的过程，我们不可能通过短期的、几本书的阅读就迅速提高自己的见识和素养，而是要经过长期的实践和累积。为此，在小学语文阅读教学中，教师就要根据教学内容适当延伸课外阅读，以激发学生的阅读动力，逐渐培养学生的阅读兴趣。
例如：在学习《少年闰土》一课之后，我便向学生提问：“大家猜一猜，后来鲁迅和闰土有没有再见面？他们见面会是一种什么样的情形？”学生马上活跃起来，想象这一对朋友再次相见的情形。于是我趁机给学生推荐鲁迅的作品《故乡》，告诉学生他们就在这本书中相见了，并鼓励学生利用课余时间阅读这本书。而在学习《卖火柴的小女孩》《鲁滨孙漂流记》这类故事性较强的课文时，我也会给学生推荐这些作者的其他作品。另外，我会定期举办读书交流会，让学生分享读书心得，借此达到督促学生阅读的目的。从而让学生形成课外阅读的习惯，促进其文学素养的提升。
总之，在小学语文阅读教学中，教师要突破思维局限，要根据阅读内容合理渗透其他有益于学生成长的元素。这样才能充分满足学生的学习需求，更好地实现小学语文教学的育人价值。
参考文献
[1] 陈东强.小学语文阅读教学中德育的渗透[J].西部素质教育，2019，5（12）：36+44.
[2] 李淑娟.小学语文读写结合教学新探[J].科学咨询（教育科研），2018（09）：109.
关键词：小学语文;阅读教学;教学策略;最大价值
阅读是学习语文的基础，是培养学生语文综合素养的重要途径，除此之外，它还有很多重要的意义。但是，很多教师对阅读教学的价值认识得过于浅薄，仅仅把教学停留在培养学生基本的阅读能力这一层面上，浪费了大好的教育资源和教育机会。所以在小学语文阅读教学中，教师就要认真分析课文内容的特点，然后利用科学新颖的手段合理渗透写作、德育、课外阅读等元素。从而充实课堂内容，拓展学生的知识视野;并发展学生多方面的能力和品质，促进学生全面提升。
1.实施读写结合，学习写作技巧
写作技巧对文章的水平大有影响。但是，是否具备一定的写作技巧，取决于作者的世界观和艺术观，而这些都是小学生尚不具备或者尚不成熟的。然而小学教材中所选入的课本基本是名家名作，其中对写作技巧的运用十分纯熟。所以在小学语文阅读教学中，教师可以适当采取读写结合的策略。即引导学生全方面分析和鉴赏课文，挖掘其中的写作技巧，并加以运用。这一方面可以丰富学生的写作技巧，提高学生的写作水平;另一方面可以锻炼学生的文章鉴赏能力，并深化学生对课文内容的理解，从而提高课堂教学的有效性。
例如：在学习《观潮》一课时，我先让学生熟读课文，然后提问道：“这篇课文的题目是‘观潮’，但是前面利用很多篇幅来写观潮的人，这是一种什么手法？起到了什么作用？”学生思考后答道：“这是衬托的手法，通过描写人山人海来衬托钱塘江大潮的雄伟。”接着我摘选出文章最精彩的第四段，让学生找出其中的写作技巧，并分析其作用。学生讨论之后答道：“这一段运用了比喻的修辞手法，把潮水比喻成白马，把潮水的声音比喻成山崩地裂，给我们呈现了一幅生动的钱塘江大潮的画面。”于是我鼓励学生在日后写作过程中充分运用本节课学到的写作技巧。通过这种过程，可以让学生对课文有更加全面的理解，并使学生对写作产生新的认识。
2.渗透品德教育，提升道德修养
小学生正处于构建思想观念的基础时期，但是他们心性幼稚，容易被环境所影响，这就要求教师要加强对学生思想品德的教育。并且，小学语文教材在编写的过程中充分考虑到了学生的认知特点和发展需求，所以其中所选入的课文都会体现一些道理和精神，这对学生为人处世具有很好的指导意义。因此在小学语文阅读教学中，教师就要带领学生深入挖掘课文的思想内涵，借此给学生带来良好的熏陶;并鼓励学生将领悟到的道理实践于生活中，从而提高学生的思想境界，实现阅读教学的德育功能。
例如：在学习《将相和》一课时，我提问道：“这两个人里同学们最敬佩谁？你从他的身上學到了什么？”这时一名学生答道：“我更喜欢蔺相如，因为他宽宏大度，做事以大局为重，不会跟人斤斤计较。”我表示赞同，并继续提问：“同学们有没有从他们的身上来反思自己？”经过一番思考，有学生答道：“知错就改说起来容易，做起来难，我有时候明知自己错了，但为了保住颜面还会与人狡辩，所以我更佩服廉颇的勇气。”我对这名学生表示赞扬，并鼓励学生将自己平日的作为与这二人进行对比，找出自己的不足之处，然后倡导学生在生活中积极向这两位主人公学习。从而深化学生对课文内涵的理解，促进学生道德修养的提升。
3.延伸课外阅读，培养阅读兴趣
无论时代如何发展，阅读依然是我们获取知识和信息的主要渠道，也是我们拓展视野、丰富心灵最便捷的途径。但是要想让学生达到这一效果，仅仅依赖教材内的阅读材料是远远不够的，还要引导学生加强课外阅读。并且，阅读的效果是一个从量变到质变的过程，我们不可能通过短期的、几本书的阅读就迅速提高自己的见识和素养，而是要经过长期的实践和累积。为此，在小学语文阅读教学中，教师就要根据教学内容适当延伸课外阅读，以激发学生的阅读动力，逐渐培养学生的阅读兴趣。
例如：在学习《少年闰土》一课之后，我便向学生提问：“大家猜一猜，后来鲁迅和闰土有没有再见面？他们见面会是一种什么样的情形？”学生马上活跃起来，想象这一对朋友再次相见的情形。于是我趁机给学生推荐鲁迅的作品《故乡》，告诉学生他们就在这本书中相见了，并鼓励学生利用课余时间阅读这本书。而在学习《卖火柴的小女孩》《鲁滨孙漂流记》这类故事性较强的课文时，我也会给学生推荐这些作者的其他作品。另外，我会定期举办读书交流会，让学生分享读书心得，借此达到督促学生阅读的目的。从而让学生形成课外阅读的习惯，促进其文学素养的提升。
总之，在小学语文阅读教学中，教师要突破思维局限，要根据阅读内容合理渗透其他有益于学生成长的元素。这样才能充分满足学生的学习需求，更好地实现小学语文教学的育人价值。
参考文献
[1] 陈东强.小学语文阅读教学中德育的渗透[J].西部素质教育，2019，5（12）：36+44.
[2] 李淑娟.小学语文读写结合教学新探[J].科学咨询（教育科研），2018（09）：109.